3、古詩兩首山行導學案(存儲版)
【正文】 教師范讀，讓學生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。三、班級展示：展示展示讀課文。組內輪流吟讀，體會詩句的節(jié)奏。體會名句的引用提供下列句子，供學生閱讀。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。五、達標測評一、給加線的字選擇正確的解釋題西林壁()A．題目，寫作或講演內容的總名目。B．不能解決的，不能斷定的。四、根據(jù)課文內容填空《題西林壁》是代詩人所寫。他的詩以七言絕句最佳，有的寫江南水鄉(xiāng)景色，很有風味；有的寫田家生活片段，耐人尋味。他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？。學習重點：在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。重陽節(jié)又叫“老人節(jié)”，老人們在這一天或賞菊以陶冶情操，或登高以鍛煉體魄，給晚年生活增添了無限樂趣。了解重陽節(jié)的風俗習慣，區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”再讀古詩：詩人當時寫這首詩時內心是什么感受?從哪里看出來？二、感悟：從哪里看出詩人的孤獨?朗讀。積累背誦學習收獲：第五篇：山行導學案（共）教學目標1．積累文學常識2．理解詩意，體會詩情3．培養(yǎng)用比較的思維方法進行閱讀的習慣評價任務：1．朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。與李商隱并稱“小李杜”。詩中描繪了哪些景物？寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫？山林秋景圖。前兩句寫景和后兩句寫景有何區(qū)別？前兩句寫的是遠景，詩人只是在作客觀描述。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。本詩向我們展示了一幅動人的山林秋色圖，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛之情。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對世間事理的醒悟和鼓舞、激勵人們的作用。②情感獨特，一反歷來悲秋之調?！八~紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗?！昂健鄙钋飼r節(jié)的山。著有《樊川文集》。，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?：：讀讀這兩句詩，你的腦中出現(xiàn)了什么畫面。自主、合作、探究：一、初讀古詩自由通讀一遍，把詩讀正確。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。，男女生分組讀。④籬落：籬笆。學習重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。———————————，————————————。D．因為。三、質疑探究學習至此，你還有不懂的問題嗎？如還有疑問及時提出，大家共同探討。因此失去了信心。說說兩行詩句中相對應的詞，有什么特點。六、達標測評課中（第二課時）一、小組合作學習《游山西村》（一）整體感知組內交流生字。a、讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。板書課題，讀詩題?！钡脑娋?。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?讀后兩句，體會意境。b、讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同?讀到這里，你有什么疑問嗎?詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?（三）結合理解，練習有感情地朗讀。（二）、自讀課文，理解詩題、詩意。(輕松、愉悅）絕句黃鸝 翠柳 白鷺 青天千秋雪萬里船（迷人、壯觀）第三篇：古詩兩首導學案5《古詩兩首》導學案學習目標認識3個生字，會寫4個生字。用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。自由朗讀課文，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？練習填空，理解詩句的意思。教學過程：一、激趣導入、板書課題。，背誦詩。？？、詞的意思。兩岸猿聲啼．不?。?。
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