【正文】 詩人的情感是獨特的?！吧帯焙汀吧钐帯倍冀o人有點朦朧飄渺，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，都是很動人的。4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調(diào)有何不同。我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。，就會想到什么？？三、誦讀詩文，品味詩蘊 ，師生評價。②客情：旅客思鄉(xiāng)之情。莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。展示讀課文展示對前兩句詩的理解。（三）深入體會讀前兩句，想象意境。理解前兩句。我們走到山前，頓覺山路已盡。找出詩句中表示方位、角度的詞，再讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。（2)你還讀過哪些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞？（3）背給大家聽，看誰背的好。板書課題：《絕句》。，描繪了怎樣的意境？表達了自己什么感情呢？，有感情地朗讀出來。cu236。（5）、讀第四行詩。學習重難點：重點：有感情地朗讀、背誦古詩。（3）讀第二句。默寫古詩。（板書課題）交流資料，知詩人、解詩題。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。學習準備回宮格本學習時間兩課時課前（兩個課時共用）學案自學第一課時使用：（一）初讀課文《題西林壁》。理解“莫笑、足”的意思。課中（第一課時）一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題導語：一年級時，我們已經(jīng)學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。四、質(zhì)疑探究學習至此，你還有不懂的問題嗎？如還有疑問及時提出，大家共同探討?！钡脑娋?。B．沿，順著。2．體會詩人情感的轉(zhuǎn)變。自主、合作、探究： 一 初讀詩文，感知詩情 “書”、“所見”的意思，近而解題。寫這首詩時他正在長安謀取功名。停車︱坐愛‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發(fā)，一般人的心理是不容易將兩者在共同點上聯(lián)系起來的。假如你是杜牧，看到如此美麗的景象，該會用怎樣的語言描述呢？學生自由發(fā)揮。后兩句寫遠景，寫出作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意。2．讀準字音二、整體感知朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句。王維家居蒲州(今天的山西省永濟縣)，在華山之東。預習任務(wù)：學習本課生字，能流利朗讀詩句查閱資料理解。《游山西村》是代詩人所寫。C．古指額頭。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。展示對后兩句詩的理解。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。自由吟讀，體會詩句的節(jié)奏。學法指導讀中感、讀中悟、以讀促思。分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。默寫《早發(fā)白帝城》收集李白創(chuàng)作的其他古詩。李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩?；卮饐栴}二、學習板塊（二）板塊二 學習引導：生字新詞意思了解詞語大意試著說說詩句大意 展示交流：理解字、詞、句意思理解詩意。教法指導:目標教學法、自主學習法、合作探究法。紅葉比什么還紅？說說第四句話的意思。還（）_______ 間（）_______（）_______（）_______五、寫出加點字的意思。三、拓展延伸、主題升華。二、深入文本、品讀感悟。輕舟已過萬重山。a、讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。理解后兩句。這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?（四）品味對偶的表現(xiàn)方法有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。展示古詩背誦。三、默寫古詩《題西林壁》。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。《九月九日憶山東兄弟》導學案 學習目標：,并能理