【正文】 只表示n個這樣的原子；化學式前加數(shù)字也不再表示該物質，不具有宏觀的意義，只表示n個這樣的分子。[板書]。②H2O中，H為+1價，O為2價。[總結]可見，原子團也具有一定的化合價，如OH為1價，SO2為2價等。(2)在化合物里正負化合價的代數(shù)和為0?；瘜W式是通過實驗測知的，除此以外我們還可以根據(jù)化合價來推求化學式。2．原子團：作為一個整體參加反應的原子集團，也叫做根?！痘瘜W式與化合價》說課稿3根據(jù)課程標準說教學目標：知識與技能：了解化學式表示的意義，能用化學式表示物質的組成。我們是用教材教，而不只是教教材，我安排第一課時的教學內(nèi)容為前兩部分。結合書上例題，再輔助一些練習，完全可能達到學習要求?！痘瘜W式與化合價》說課稿4大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學》九年級（上冊）第四單元課題4《化學式與化合價》第一課時。三、教學目標結合教材內(nèi)容、學生實際和課程標準，我確定教學目標如下：知識與技能1）了解化學式及化學式的意義，使學生學會用化學語言表述物質組成的能力。四、教學方法通過教師的激發(fā)、引導學生開展學習活動；通過展示商品的圖片，讓學生進一步認識學習化學式的重要性；采用直觀教學法，形成印象?；顒佣盒〗M合作觀察水的化學式，體會水的化學式與宏觀物質水及微觀水分子之間的聯(lián)系。過渡：物質的化學式有著這么豐富的內(nèi)涵，大家想不想輕松正確地書寫化學式？活動五：引導觀察H2O、HCl、NaCl 、Fe2O3四種物質的化學式，由不同元素原子相化合的數(shù)目引出元素具有化合價這種性質。（該過程由學生自主發(fā)現(xiàn)獲得方法，使學生在發(fā)現(xiàn)探索中感受成功的快樂。作業(yè)設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。第四課時就下一節(jié)課要講相對分子質量的涵義、計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數(shù)等內(nèi)容，書本上對這些內(nèi)容要求不高，故在下一課教學中不準備任意擴大與加深。在此以前涉及到的有化學式，物質結構的初步知識。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質叫化合價。（四）利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：這時讓學生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關資料：（1）可從原子的結構示意圖與元素化合價的關系這個角度去記憶。依據(jù)化合物中，元素正負化合價的代數(shù)和為零。本節(jié)課在設計時有意把教學內(nèi)容和形式有機的結合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神；題目設計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。，鼓勵學生自創(chuàng)題目，既是對學生本節(jié)課學習效果的考察，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力以上是我說課的全部內(nèi)容，請各位領導老師給以指正。此時，物質構成的奧秘已經(jīng)揭開了神秘的面紗，學生從宏觀世界進入了微觀世界，馬上又要從微觀世界返回到宏觀世界。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，離學生的實際生活比較遠，學生學習元素的化合價之初難免死記硬背，出錯的概率也更大，此時學生的成績可能產(chǎn)生兩極分化，學困生的比例會逐漸增多。提出問題：如何書寫化學式？已知氧氣的化學式為O2 ，那么液態(tài)氧的化學式怎樣寫？化合物的化學式的書寫可歸納為：金前非金后，氧后非氧前，化學式中的小數(shù)字是怎么來的呢？（三）聯(lián)想反思、形成體系（5分鐘）難點突破：化合價表示原子之間相互化合的數(shù)目，元素的化合價由什么決定？原子團：作為一個整體參加反應的原子集團，又叫根。二、化合價規(guī)律：(1)金屬通常顯___價，非金屬通常顯___價； (2)化合物中H通常顯___價，O通常顯__價； (3)單質中元素的化合價為____； (4)化合物中各元素的化合價代數(shù)和為____。(一種純凈物只有一個化學式。（二）引導觀察、啟發(fā)探究（20分鐘）交流討論：①任何物質都有化學式嗎？②同種物質可以有不同的化學式嗎？③化學式可以任意的39。（3）教學重、難點的解決方法：處在網(wǎng)絡時代的學生大多數(shù)很喜歡上網(wǎng)，于是我就投其所好，利用多媒體課件演示相關視頻、音頻、動畫等，幫助學生克服畏難情緒；同時，編寫一些原創(chuàng)口訣減輕學生對核心知識點的記憶負擔，就能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生思維能力的發(fā)展。在以前的學習中學生已經(jīng)知道了物質是由微粒構成的，另外物質又是由元素組成的。、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。更有利于學生回憶本節(jié)課所學知識。另外讓同學們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：FeCl3 （Fe +3價）氯化鐵 FeCl2 （Fe +2價）氯化亞鐵。接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發(fā)言。本節(jié)課我們把這些化合物的化學式放在一起，作些比較，看看還能從中總結出點什么，從而學一些新的知識，好不好？全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。所以本節(jié)課我設置了許多活動，比如，、 快速搶答、等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價的過關游戲，這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。對學生進行實事求是的`教育。因此對九年級學生說，學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，是有一定難度的。就是已知化合物中一種元素的化合價以推求另一種元素的化合價，書上沒正面介紹，主要是通過課堂討論、自學來解決。給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能通過自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果?；顒影耍阂跃氈鷮W：1）P894題，并說出解題方法。P84化學式的讀寫（化合物只研究由兩種元素組成的）。2．創(chuàng)設情境、引入新課展示食鹽、斯達舒的包裝標簽，激發(fā)學生學習興趣，引入新課。2）用化學式表示某些物質的組成，并利用化合價推求化學式。二、學情分析對已進入九年級的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們對教師的說教灌輸已經(jīng)麻木，希望教師創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。這段活動與探究，可在課下進行。然后著重介紹一些常見元素和根的化合價，以及確定化合物中元素化合價應注意的事項。根據(jù)人教版教材說教學內(nèi)容：人教版的教材中，此課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內(nèi)容，它們是學習化學的重要工具，因此是“雙基”的重要部分。(2)在化合物里正負化合價的代數(shù)和為0。3．意義：①表示一種物質；②表示該物質的一個分子；③表示一種物質中有哪幾種元素；④表示該物質的一個分子中有哪幾種原子，每種原子各有幾個。[小結)通過本節(jié)課的學習我們知道，表示物質的組成可以用化學式。非金屬元素顯負價。[提問]原子團有沒有化合價呢?[回答]肯定有。[教師]根據(jù)這些規(guī)定，我們就可推知上述幾種物質中其他元素的化合價，下面請同學來推一下。一些物質組成元素的原子個數(shù)比物質HClH2ONaClFe2O3原子個數(shù)比1：12：11：12：3[提問]通過此表格，你得到哪些信息?[回答]通過此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比，不同的物質有不同的化學式，原子的個數(shù)比可能也不相同。③H2表示氫氣這種物質或1個氫分子或每個氫分子由兩個氫原子組成。如H2O還表示1個水分子。[板書]1．定義：由元素符號表示物質組成的式子叫做化學式。那么，由元素組成的各種單質和化合物怎樣表示呢?前面我們用物質的名稱來表示，這很難確切地表示一種物質的組成，而用化學式可以簡單明了地表示物質的組成。3．利用化合價寫化學式。3．情感態(tài)度與價值觀(1)通過化學式的引入，對學生進行實事求是的科學態(tài)度的教育。5．注意調節(jié)課堂氣氛，充分調動每一位同學的學習主動性。第三部分從相對分子質量的概念入手介紹有關相對分子質量的計算，包括計算相對分子質量，計算物質組成元素的質量比和計算物質中某元素的質量分數(shù)。七、說板書設計好的板書能夠體現(xiàn)教學重難點，方便學生梳理課堂中學到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：在我的板書上呈現(xiàn)了化學式的概念特點、意義、讀寫和化合價的規(guī)律及記法等主要內(nèi)容，學生能夠很容易把握本堂課的重難點和基本知識。最后，我會向學生明確對于常見元素的化合價需要學生能夠記憶的要求，也會通過展示記憶口訣(一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅。而對于化合物的讀法采取學生閱讀課本總結得出的方式。我首先會帶領學生分析水中是否含有氫氣、氧氣以及H2O中數(shù)字的含義、2H2O中兩個2的含義是否相同，在學生得到答案之后，讓學生進一步對H2O所表示的意義進行歸納總結，得出H2O在宏觀上①表示一種物質：水。(過渡：根據(jù)新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：)四、說教學重難點【重點】化學式表示的意義。之前學生已經(jīng)學習了元素、元素符號，初步認識了部分物質的化學式，為本節(jié)課的學習做了鋪墊，同時本節(jié)課中化學式、化合價都屬于非常重要的化學基本用語，應用非常廣泛，對于整個中學化學的學習都起到非常重要的作用。、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。更有利于學生回憶本節(jié)課所學知識。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。（一）依舊帶新，引入概念“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點?？焖贀尨館gt。教學重、難點的解決方法：在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質。（2）展示本節(jié)課的教學目標：在《化學課程標準》中指出：教學要把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學目標，據(jù)此我制定如下的教學目標：①、用原子結構的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質。第四篇：化學式與化合價說課稿化學式與化合價說課稿一、說教材：化學式與化合價是第四單元課題四的有關內(nèi)容，本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內(nèi)容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。作業(yè)設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。五 化學式的讀法：兩種元素組成的化學式，從右向左讀，讀作：“謀化謀”。二、化學式的意義(1)宏觀：表示某物質。接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發(fā)言。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理。（2）說本節(jié)課教學重、難點: 教學重點：通過對《化合價》第一課時的學習，不但要讓學生真正領會化學式的寫法，而且要讓學生通過對本節(jié)課的學習能在后續(xù)課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。更有利于學生回憶本節(jié)課所學知識。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子教學方法有哪些團口訣記憶。（3）可以用分類法記憶。（二）模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價？此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎上對MgCl2的形成過程進行探究。五、說教具準備： 多媒體課件、實物投影六、重、難點的學習與目標完成過程：為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學任務。、^lt。教學難點： “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。3．意義： ①表示一種物質； ②表示該物質的一個分子； ③表示一種物質中有哪幾種元素；④表示該物質的一個分子中有哪幾種原子，每種原子各有幾個。2．只有純凈物才能用化學式表示其組成，一種物質只能用一個化學式來表示。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。記憶常見元素和原子團的化合價。動腦動手活動^gt?！币罁?jù)這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法： 模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成 利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律 利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法四、說學法：依據(jù)本課教學方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導學生實施“六字方針”聽、思、說、議、記、闖： 聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、議――學會交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關通過這節(jié)課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。從而引出“化合價”的概念。（2）可以用順口溜來記憶。還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。三、化合價的表示方法和讀法：四、化合價規(guī)則和一般規(guī)律：五、常見元素及原子團化合價的記憶：這樣提綱式的設計板書，有利于師生共同回顧總結?！盎蟽r口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。對學生進行實事求是的教育。三、說教法：一位教育家曾這樣說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地去掌握它們。如何