【正文】 )2．化學式的意義:包括宏觀意義和微觀意義。即：以往我們的教材是學生的全部世界,現(xiàn)在我們要讓世界成為學生的全部教材!二、說學情學生在前面的學習中已經學習了用微粒的觀點看物質和組成物質的化學元素，在學習化合價和化學式應該是水到渠成，但是他們對分子、原子、離子的認識還非常粗淺，特別是對原子核外電子的排布規(guī)律不甚了解。尤其是教師故意創(chuàng)設的錯誤情境更達到了本節(jié)課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎。非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們去分析其他元素的化合價。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀察后教師總結：這許多化學式告訴我們，原子結合成分子時，相互之間不是以任意數(shù)目結合的，而是具有確定的數(shù)值的。（3）本節(jié)課教學重、難點的確定及解決方法教學重點：通過對《化合價》第一課時的學習，不但要讓學生真正領會化合價的實質，而且要讓學生通過對本節(jié)課的學習能在后續(xù)課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式?；瘜W式的讀法這部分內容屬于規(guī)則性質，無多少道理好講，但要求記住和應用。 2）標出P2O5中各元素化合價，引導學生探究，若已知P、O的化合價如何推求化學式？并小結書寫步驟。3．自主合作、發(fā)現(xiàn)探索活動一：觀察之前書寫的化學式，你認為什么是化學式？引導學生討論交流后得出概念，強調每種純凈物組成是固定不變的，所以一種純凈物的化學式只有一個。在之前的`教學中我早已給出了化學式是表示純凈物的思想，學生也已提前背熟了常見元素化合價口訣。應用化合價推求化學式，根據化學式推求化合價，這是學生必須掌握的技能，是教學的另一個重點。(3)元素的化合價是元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質，因此，在單質分子里，元素的化合價為0?；瘜W式既可表示出該物質中有哪幾種元素，又可表示出該物質的了個分子中每種原子各有幾個。[追問]為什么?[回答]若原子團沒有化合價，則不能滿足化合物中元素化合價的代數(shù)和為零。[講解]化學上用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。3．化學式可以表示出該物質由哪幾種元素組成。本課題我們就來學習有關化學式的知識。(2)充分培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力和計算技能。本課題內容是學習化學的重要工具，因此是“雙基”的重要部分。三鋁四硅五價磷，銅一二，鐵二三。②表示該物質的元素組成：由氫元素、氧元素組成。(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。八：課后反思《化合價》本身是一節(jié)內容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。銅有二價的小學五年級數(shù)學試卷也有一價的時候。由于初中同學的知識和思維水平的限制，我在教學中先通過復習回高中化學元素周期表憶學過的大量的化學式，使學生意識到不同元素形成化合物時，他們之間的原子個數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發(fā)展。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質只有一個化學式，同時還指出物質的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據實驗的結果，但是化學式的書寫，主要是通過化合中國傳統(tǒng)文化論文價來推求。這樣提綱式的設計板書，有利于師生共同回顧總結。最后每組派一位代表總結陳詞，同學們很快便將化學式的一些規(guī)律歸納了出來。據此，我確定本節(jié)課的教學重點為：學會化學式的意義,寫法,讀法。八：課后反思《化合價》本身是一節(jié)內容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。（一）依舊帶新，引入概念“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點。教學重、難點的解決方法：在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質。二、單質的寫法固態(tài)非金屬單質：一般用元素符號表示（注：稀有氣體）氣態(tài)非金屬單質：一般在元素符號右下角標2金屬：一般用元素符號表示第二篇：化學式與化合價說課稿化學式與化合價說課稿一、說教材：化學式與化合價是第四單元課題四的有關內容，本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。在此以前涉及到的有化學式，物質結構的初步知識。、^lt。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質叫化合價。依據化合物中，元素正負化合價的代數(shù)和為零。，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應用。所以本節(jié)課我設置了許多活動，比如，討論與交流,練一練,說一說。（六）師生共同回顧總結讓學生對本節(jié)所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納能力。本節(jié)課在設計時有意把教學內容和形式有機的結合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神；題目設計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的高中生物試卷分析學習。動腦動手活動^gt。從而引出“化合價”的概念。還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應用。，學會對學過的知識進行整理歸納并會初步運用。以此來完成化學式表示的意義的學習。環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。3．充分聯(lián)系生活實際，教會學生用化學知識解答生活中的一些問題。教學難點1．化合價的理解。式子叫做化學式。[討論]符號H、2H、H2H2各具有什么意義?[學生討論)……[學生陳述討論結果]①H表示氫元素或1個氫原子。2．氧為2價。②氫元素通常顯+1價。板書設計課題4化學式與化合價一、什么是化學式?1．定義：由元素符號表示物質組成的式子叫做化學式。根據新課程理念說教學方法：以構建主義思想為指導，尋找知識的最近生長點，注重對已有知識的調用與組合，在復習、練習、討論中不斷學到新知，讓學生學習活動拾級而上，知識構建水到渠成。記憶元素化合價是十分枯燥乏味的事情。2）通過化學式和化合價的學習，使學生領會必須根據客觀事實和物質的組成寫化學式，建立科學的物質觀和實事求是的科學精神。通過訓練明確元素符號、化學式含義及其包含數(shù)字的意義，同時培養(yǎng)學生合作競爭意識。5．當堂檢測、學以致用分層次的習題使不同程度學生都有收獲和提高。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質只有一個化學式，同時還指出物質的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據實驗的結果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發(fā)展。（三）利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律：在學生了解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學生掌握化合價的一些規(guī)律。（五）師生共同回顧總結讓學生對本節(jié)所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納能力。一、說教材：1．教材的地位和作用在引導學生開啟了化學之門，認識了幾種身邊的化學物質（空氣、氧氣、二氧化碳、水），初步了解了物質構成的奧秘之后，開始深入學習物質組成的表示方法。（一）情境引入（5分鐘）首先采用一段化學版《青花瓷》視頻片斷來引入本節(jié)課研究的對象。2．化學式的意義：包括宏觀意義和微觀意義?；卦L離子，分散難點： 陰陽離子的自述嗨！同學們，我們是離子，分子和原子是我們的哥哥，我們是一對孿生兄妹，哥哥叫陽離子，妹妹叫陰離子，我們也是構成物質的一種微粒，但我們總是形影不離！我們都有一頂非常時尚的帽子，上面還標了數(shù)字和正負號呢！人家都說我們戴的是“右歪帽”。同時，本節(jié)內容還能為今后學習定量認識化學變化埋下伏筆，對正確書寫化學方程式起到了至關重要的作用。作業(yè)設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。（3）可以用分類法記憶。五、說教具準備：多媒體課件、實物投影六、重、難點的學習與目標完成過程：為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學任務。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。二、教材結構與內容簡析化學式與化合價這個課題按正規(guī)課時分為二個課時，根據本班的實際情況我把這個課題分為四個課時，第一課時主要講述了化學式的概念、化學式所表達的含義?；顒恿撼鍪境Ｒ娫睾透幕蟽r表，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。五、學習方法利用自主、合作與探究相結合形式，運用對比與歸納的方法，把學生帶入一系列問題情境中，激發(fā)學生的學習熱情和探索的精神。一、教材分析本課時內容包括化學式的含義、化合價及化學式與化合價的推求。在教材80頁之前共出現(xiàn)化學式17個，出現(xiàn)頻數(shù)最高的是OH2O和H2，分別是18和7次，最復雜的`化學式出現(xiàn)在第47頁，是KMnO4。①氧元素通常顯2價。因此，在單質分子里，元素的化合價為0。④Fe2O3中，F(xiàn)e為+3價，O為2價。什么是化合價?如何應用元素化合價來推求化學式呢?接下來我們介紹有關化合價的知識。[提問]化學式具有什么樣的意義呢?我們以水的化學式H2O為例，以圖411為標準來討論化學式的意義。學生用具：化合價記憶的順口溜、歌謠或快板，一些藥品、食品等商品的標簽或說明書。(4)了解相對分子質量的涵義，并能利用相、對原子質量和相對分子質量計算物質的組成。第二部分介紹化合價。③金屬元素與非金屬元素化合時，金屬元素顯正價，非金屬元素顯負價。(過渡：我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下四方面展開我的教學過程。第五篇：《化學式與化合價》說課稿《化學式與化合價》說課稿《化學式與化合價》說課稿1各位老師：大家好，我是今天的號考生，我說課的題目是《化學式與化合價》。并且失電子為正價，得電子為負價。最后每組派一位代表總結陳詞，同學們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。三、說教法：一位教育家曾這樣說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地去掌握ppt課件下載它們。（3）本節(jié)課教學重、難點的確定及解決方法教學重點：通過對《化合價》第一課時的學習，不但要讓學生真正領會化合價的實質，而且要讓學生通過對本節(jié)課的學習能在后續(xù)課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。三、化學式中個數(shù)字的意義前邊數(shù)字表示：分子個數(shù)。從而引出化學式的定義。第三篇：化學式與化合價說課稿《化學式與化合價說課稿》一、說教材：化學式與化合價是第四單元課題四的有關內容，本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。二、元素化合價的確定：離子化合物中，元素化合價的數(shù)值，就是這種元素的一個原子得失電子的數(shù)目。接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發(fā)言。等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價的過關游戲，這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。對學生進行實事求是的教育。第一篇：說課稿化學式與化合價第一課時化學式說課稿一、教材的地位和作用《化學式和化合價》是人教版九年級《化學》 氣態(tài)非金屬單質：一般在元素符號右下（小結）單質化學式的書寫角標2{稀有氣體直接用元素符號表示} 金屬：一般用元素符號表示（小結升華）一般氣體成雙對，稀、固、金是單個（鞏固練習）分別寫出單質、鐵、鈉、硫、磷、氦氣、氖氣、氫氣、氮氣的化學式。②、培養(yǎng)學生對化合價在理解基礎上進行記憶的能力③、使學生懂得只有確實存在的物質，才能寫出它的化學式。討論與交流^gt。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質的化合價，引導設疑，啟發(fā)學生觀察、討論和尋找化合價的一些規(guī)律。七、說板書設計：一、化合價：元素的化合價是元素的原子之間形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質，用來表示原子之間化合的數(shù)目。謝謝大家。（一）依舊帶新，引入概念復習提問一些常用元素的符號。（4）微觀：表示構成原子的種類及個數(shù)?！盎蟽r口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。對學生進行實事求是的教育。等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價的過關游戲，這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發(fā)言。二、元素