【正文】 感貧乏?！斑@??安全問(wèn)題，再說(shuō)我們的學(xué)習(xí)也不能耽誤，因此我建議，取消這次活動(dòng)。幾十分鐘下來(lái)，我收到一篇篇論據(jù)翔實(shí)，說(shuō)理充分，情理并茂的作文。二、無(wú)趣難下筆：展現(xiàn)生活情境，激活學(xué)生的創(chuàng)作熱情 教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要的跡象與情境，更應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地不失時(shí)機(jī)的創(chuàng)設(shè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈需要的情境?？墒?，我又不好意思說(shuō)出來(lái)??” “說(shuō)，您說(shuō)呀！”大家叫起來(lái)。批閱的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)師生之間的感情交流達(dá)到了水乳交融的境界。講評(píng)更是在歡快活潑的氣氛里進(jìn)行的。三、無(wú)情難成文：撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，激活學(xué)生的創(chuàng)作真情 我曾布置學(xué)生寫過(guò)以《感悟親情》為話題的作文（高三）?！坝H情是落后的一代，壓制著進(jìn)步的一代。實(shí)在是撐不住的時(shí)候，倒頭便睡。十一點(diǎn)發(fā)了病危通知書，晚上十一點(diǎn)離開(kāi)這個(gè)令他眷念的世界?？梢匀涡浴⒖梢钥藓?、可以在地上打滾，直到達(dá)到目的。遺憾的是在快要完工的時(shí)候，不小心砍在自己的手指上，這一刀可謂穩(wěn)準(zhǔn)狠，只見(jiàn)白骨都露了出來(lái)。我躲躲閃閃說(shuō)沒(méi)什么，她看見(jiàn)我異樣的眼光，更加懷疑，看見(jiàn)我的手在袋子里，就走上來(lái)扯，我拼命躲，躲不過(guò)，我已經(jīng)嚇得大哭起來(lái)。買菜就是下不了手，為此我們不知道說(shuō)了多少遍，有時(shí)生氣了還忍不住罵兩句。母親啊，你這是為了什么呢？你什么也不為，就是怕我們擔(dān)心。如能這樣，我們的作文教學(xué)就如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫照，是他們心泉的自然流淌。我覺(jué)得我們老師只是在傳授知識(shí)而沒(méi)有真正考慮學(xué)生在想什么，需要什么。讓他們的生活更加豐富多彩，讓他們的笑容更加燦爛。（談?wù)剬?duì)新課改的感受和體會(huì)）鄢芡同學(xué)也是一個(gè)膽小的女孩，開(kāi)學(xué)初，從來(lái)不發(fā)言，不舉手，現(xiàn)在敢于回答問(wèn)題，而且還敢大膽地表演節(jié)目。我作為一名數(shù)學(xué)教師，對(duì)于數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革做得怎么樣呢？開(kāi)始我也害怕杜郞口的教學(xué)模式，一個(gè)課題，三堂課——預(yù)習(xí)、展示、反饋，這么多的教學(xué)任務(wù)怎么完成得了。學(xué)生給學(xué)生講評(píng)，是零距離的接觸與交流，容易被學(xué)生接受，所以我們老師要換個(gè)角度分析，學(xué)生的展示雖不很精彩，但效果不一定比你傳授差。這些同學(xué)慢慢地學(xué)著做，終于參與了課堂。學(xué)生的成長(zhǎng)是我的心愿，學(xué)生的快樂(lè)是我的快樂(lè)，讓輕松課堂帶給學(xué)生更多的陽(yáng)光，讓每一朵郁金香都煥發(fā)出自己的光彩。（圖片三課堂圖全景片）首先是課前有“二備”：一備教案，以備課組為單位集體說(shuō)課議課，一課一議，發(fā)揮集體智慧，研究教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程。檢測(cè)學(xué)情，及時(shí)鞏固、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。我校在縣教育局的統(tǒng)一部署下，加大宣傳力度，營(yíng)造濃厚的課改氛圍。全組教師樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的理念，每位教師每學(xué)期要研究一套資料、上好一節(jié)匯報(bào)課，撰寫一篇教學(xué)論文。如今的工作室已成為我校數(shù)學(xué)教師疑難雜癥會(huì)診、交流教學(xué)心得、互相提攜成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。改變教與學(xué)的狀態(tài)，變牽著走為并行走。我們將高擎課改的大旗，不斷拼搏進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，鑄造李市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新輝煌。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。東西方學(xué)者對(duì)此已有不少論述。將個(gè)體評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，凸現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，生長(zhǎng)點(diǎn)，讓每次評(píng)價(jià)煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。改變學(xué)生依賴心理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（2）本校名師引領(lǐng)?！耙恢Κ?dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”。我校的具體做法是這樣的：一、鍛造教師團(tuán)隊(duì)，提升課改的支撐力（圖片七數(shù)學(xué)組隊(duì)伍），掌握課改精髓“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。課堂點(diǎn)評(píng)，糾錯(cuò)，評(píng)一評(píng)。（圖片一學(xué)校圖片、二數(shù)學(xué)組及榮譽(yù)圖片）當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)該是，師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，我們必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行建構(gòu)，不斷提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月的實(shí)踐，這些組長(zhǎng)認(rèn)真了，態(tài)度也好了，批改作業(yè)還有評(píng)語(yǔ)，比我批閱作業(yè)的效果還好了一些，原因是：反饋及時(shí)，批改認(rèn) 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真。當(dāng)時(shí)也有好幾個(gè)同學(xué)跟我說(shuō)：“老師，我書看不懂，我不感興趣。細(xì)想一下，我們一堂課講到底到底起了多大作用？你說(shuō)一遍學(xué)生能記住多少，很多情況下只是一種心理安慰而已。班務(wù)欄上設(shè)置了許多小的欄目，如“同學(xué)們論課改”“七嘴八舌，想說(shuō)就說(shuō)”“個(gè)性名言”等，幫助同學(xué)們提高參與課堂的意識(shí)?，F(xiàn)在要她在班上發(fā)言，她能夠脫口而出，說(shuō)話還很流利，得到了同學(xué)們一陣陣激勵(lì)的掌聲。我們的學(xué)生積極主動(dòng)性不高，能力不強(qiáng)，成績(jī)差，厭學(xué)，我認(rèn)為關(guān)鍵的原因是我們老師不相信學(xué)生，認(rèn)為他們沒(méi)有能力能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一味地從自己的主觀思想出發(fā)，結(jié)果適得其反。作為杜郎口中學(xué)的老師無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是課上還是課下都從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，課堂上相信學(xué)生，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。這是母親對(duì)子女的無(wú)私的、沒(méi)有任何理由的愛(ài)！這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累的用幾十年心血編織起來(lái)的密密麻麻的愛(ài)，怎一個(gè)親情了得啊。當(dāng)血肉模糊的手指隱隱約約的露出來(lái)的時(shí)候，指甲去了一半，紅嫩的肉露出來(lái)。可是他們來(lái)了后包攬了所有的家務(wù)活，他們知道哪里的菜便宜，兒子媳婦孫女喜歡吃什么，我們吃剩的他們說(shuō)最喜歡吃。母親回來(lái)，沒(méi)什么異樣。有比較有勝負(fù)玩起來(lái)才有意思，于是看誰(shuí)的陀螺大，看誰(shuí)的陀螺旋得久，看誰(shuí)的撞擊有力。我的父親在他生命垂危的時(shí)候，在他將要與他的生命告別的時(shí)候，在他就要走到生命的盡頭的時(shí)候，在他自己最需要子女呵護(hù)的時(shí)候，他想到的還是他的子女。4日凌晨2點(diǎn)多鐘，我83歲高齡的父親，突然感到不適，呼吸急促，說(shuō)話也十分困難。白天面對(duì)的是數(shù)不盡的瑣事，只有晚上等寶貝女兒睡了，才可以靜下心來(lái)趴在床頭看看書。于是我喊那些態(tài)度比較激進(jìn)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法，并表明，可以隨便說(shuō)。在家長(zhǎng)會(huì)上，有家長(zhǎng)反映，布置作文那天，孩子回家一定要自己親自下廚，做一道自己最喜歡吃的生炒牛肉絲?！庇行┻€在作文的后面創(chuàng)造性地附有一張草圖，注有詳細(xì)的線路，各種標(biāo)記清楚明了，讓人感動(dòng)。我提出要求，說(shuō)：“同學(xué)們?cè)摬粫?huì)亂寫一氣，故意讓老師找不到你們的家吧？到時(shí)，我按你們指點(diǎn)的路線尋找，丟失了，以后你們就沒(méi)有語(yǔ)文教師了。我發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越喜歡我們這個(gè)集體了，每一張笑臉都給我留下了美好的印象，每一個(gè)同學(xué)都給我留下美好的回憶?！庇械摹坝欣碛袚?jù)，反將一軍”——“我們學(xué)過(guò)許多游記，游褒禪山讓我們明白“志”趣，雨中登泰山讓我們明白“雨”趣，黃山三日讓我們明白“景”趣，這次的春游一定有我們的“情”趣，在祖國(guó)的懷抱里領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，陶冶我們的情操，從而培養(yǎng)我們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情懷，這老師不會(huì)反對(duì)吧？”這種方法講究相機(jī)而動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變，求變出奇，奇中有新?！澳銈円苍S不愿意明說(shuō)，那你們把你們的理由寫出來(lái)吧！”我接著在黑板上寫上《我們?yōu)槭裁匆河巍?。這是在我一堂“議論文寫作訓(xùn)練課”開(kāi)始時(shí)我與學(xué)生的對(duì)話：“春光明媚，鳥語(yǔ)花香，外面的世界很精彩，此刻你們心里最期待的是什么？”我問(wèn)。和諧是教育永恒的追求，只有和諧的課堂，才是學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)與發(fā)展的沃土。事實(shí)證明，學(xué)生為了使自己的見(jiàn)解得到認(rèn)同，課下作了充分準(zhǔn)備，查閱很多資料，而這又給了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，教師在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生在對(duì)文本充分感悟、深刻質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，進(jìn)行廣泛交流，發(fā)表獨(dú)到品評(píng)的熱情。贊成這樣做的認(rèn)為：朋友本來(lái)失信，還惡人先罵人，而且還說(shuō)父親“非人哉”，極大地傷害了元方的自尊，所以應(yīng)該“以其人之道還治其人之身”。教師當(dāng)然不能因此而向?qū)W生潑冷水，而應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不但敢問(wèn)，而且善問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)和提出高質(zhì)量的問(wèn)題?！蔽覈?guó)古代也有“學(xué)起于思，思源于疑”的名言。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中也說(shuō)：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵是語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變死記硬背、機(jī)械重復(fù)為積極探究、自我建構(gòu)。因?yàn)楹椭C能夠產(chǎn)生動(dòng)力，提高效率，產(chǎn)生最佳效益。教師應(yīng)在多姿多彩的社會(huì)實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更生動(dòng)、更鮮活、更真實(shí)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更完整、更詳盡、更美妙；使他們?cè)诮k 9 麗多姿的社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)感受，獲得深刻的、詩(shī)意的學(xué)習(xí)過(guò)程?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重大革命。新課改反對(duì)自我封閉式學(xué)習(xí)，提倡相互溝通交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交談、學(xué)會(huì)尊重別人。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中搞“一刀切”、“標(biāo)準(zhǔn)化”，讓不同學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)同樣的條件，運(yùn)用同樣的方法，按照同樣的速度，掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達(dá)到同樣的水平和質(zhì)量，這是違背規(guī)律的，也是愚蠢的。這種一味關(guān)注“教”的做法，是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。在新課程教學(xué)中，教師要俯下身、彎下腰來(lái)向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，這才應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀教師真正成熟和睿智的標(biāo)志。新課程改革強(qiáng)調(diào)一種互動(dòng)的師生關(guān)系，即“學(xué)生傾聽(tīng)教師”轉(zhuǎn)位“教師傾聽(tīng)學(xué)生”。如果學(xué)生還沒(méi)有充分地自主探究就介入指導(dǎo)，會(huì)阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；如果介入過(guò)晚，會(huì)讓學(xué)生過(guò)久地處如無(wú)助狀態(tài)。這種個(gè)人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的 7 一個(gè)問(wèn)題。創(chuàng)造是教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)和歡樂(lè)的源泉，沒(méi)有創(chuàng)造加入的教育教學(xué)工作將非?？菰锏?。學(xué)生潛質(zhì)的挖掘者。新課程要求教師淡化權(quán)威，平等參與學(xué)生的一些活動(dòng)，有效地組織教學(xué)，做“平等中的首席”。社會(huì)關(guān)系的協(xié)調(diào)者新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就需要打破學(xué)科壁壘，打破區(qū)域界限，教師應(yīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)多種環(huán)境，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，具有“外交家”的能力。要引領(lǐng)學(xué)生“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“焦點(diǎn)訪談”，在“誤”中“悟”，在“錯(cuò)”中“磋’，最大限度地讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中進(jìn)步，在“探究”中創(chuàng)新，逐漸步入“教”與“學(xué)”互促互動(dòng)、相得益彰的良性循環(huán)軌道，使嚴(yán)肅得儼然法庭的課堂教學(xué)蕩漾著“天光云影共徘徊”的悠然氛圍。通過(guò)這些轉(zhuǎn)變，使教師走下“三尺講臺(tái)”，構(gòu)建立足于“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的和諧課堂。第七、要注重課堂內(nèi)外的和諧聯(lián)系教師要善于將學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)有機(jī)地協(xié)調(diào)起來(lái)。在教室后面的黑板上讓學(xué)生輪流辦黑板報(bào)，則能增強(qiáng)他們的寫作能力、板書、板畫能力和思維能力。諸如教科書、粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，我們統(tǒng)稱為傳統(tǒng)教學(xué)媒體；錄音、投影、錄像帶、電影片、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電腦等，我們統(tǒng)稱之為現(xiàn)代媒體。只有這些基本要素協(xié)調(diào)一致，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。在教學(xué)活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力為核心，注重對(duì)學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，在知情意行和德智體美等方面都和諧地發(fā)展。總之，我們教師要通過(guò)自身 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的努力，多進(jìn)行教科研究，實(shí)現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新；從知識(shí)本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；從強(qiáng)調(diào)分科到重視綜合；從選拔評(píng)價(jià)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展等方面做理念性的變革。前者培養(yǎng)出來(lái)的人才是高層次的、有教養(yǎng)的，這里我們可以看出教育的效果是潛移默化的，是伴隨終生的。注重研究學(xué)生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的和諧關(guān)系；研究學(xué)科課程之間，學(xué)生的“學(xué)”的方式與教師“教”的方式的和諧統(tǒng)一；研究學(xué)校教育與社會(huì)生活的和諧發(fā)展。筆者認(rèn)為在教育領(lǐng)域倡導(dǎo)“和諧教育”，構(gòu)建“和諧課堂”是符合當(dāng)前正在推行的新課程背景下課程改革的理念要求的。教師要有計(jì)劃地布置使用工具書的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生到圖書館去查找資料，獨(dú)立地解決疑難問(wèn)題，條件具備時(shí)，讓學(xué)生到電子閱覽室利用互聯(lián)網(wǎng)檢索并下載文件。第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)；第三種是專門安排時(shí)間復(fù)習(xí)，注意整理歸納，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。既要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面、全面辯證去思考出現(xiàn)的問(wèn)題，又要激起學(xué)生更深層次的思考，讓他們暢所欲言，相互研討，尋找答案、尋找規(guī)律，使他們的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書，在語(yǔ)文教學(xué)中教師一定要教給學(xué)生圈點(diǎn)批注的自主學(xué)習(xí)方法并努力使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，思維活了起來(lái)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。此環(huán)節(jié)的一般操作程序是：教師指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，整體感知。最后，鄧月珍校長(zhǎng)總結(jié)指出，要大力推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施進(jìn)程，將其作為當(dāng)前教育改革中教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的重大舉措，積極學(xué)習(xí)成功學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我校具體情況去不斷探索不斷進(jìn)步。此次講座以教學(xué)研究之“導(dǎo)學(xué)案”的探索與實(shí)踐為主題，我校xx副校長(zhǎng)和物理科特級(jí)教師xx作為主講人在講座中與全體教師們就該主題展開(kāi)了交流與探討。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、構(gòu)建和諧高效課堂的過(guò)程。第一：教師要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的目標(biāo)性學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，從學(xué)生自覺(jué)的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為模式，并反復(fù)循環(huán)，每一次循環(huán)使得學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力得到不斷的提升。學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是問(wèn)題的開(kāi)始。學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有三種層次：第一種是課前看一看課本；第二種是解決課本中的生字詞、思考一下課后的練習(xí)；第三種是查找資料作深入研究。當(dāng)然不同的階段應(yīng)有不同的復(fù)習(xí)要求。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答的答案正確與否，教師都要對(duì)其思考的習(xí)慣與過(guò)程給與贊賞鼓勵(lì)，要經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題多問(wèn)幾個(gè)為什么，從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，往往會(huì)有意外的收獲。“和諧教育”是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面得到全面和諧發(fā)展?！昂椭C課堂”實(shí)際上應(yīng)是教學(xué)中在各方面追求一種平衡，對(duì)“度”的把握要恰當(dāng)。而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。倡導(dǎo)“和諧教育”，構(gòu)建“和諧課堂” 就是在教學(xué)中本著促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀同步發(fā)展的目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)各種和諧氛圍，使他們的身心健康，身體、智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力得到全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，只有師生不斷地進(jìn)行情感交流，特別是教師要以情激情，以自己對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、尊重、要求和期待去激發(fā)學(xué)生愛(ài)師的情感，才能收到“親其師，信其道”的情感遷移和升華的效果，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效益。這種和諧教學(xué)組織形式，既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也容易滿足個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上的