【正文】 感貧乏?！斑@??安全問題，再說我們的學習也不能耽誤，因此我建議，取消這次活動。幾十分鐘下來，我收到一篇篇論據(jù)翔實，說理充分，情理并茂的作文。二、無趣難下筆：展現(xiàn)生活情境，激活學生的創(chuàng)作熱情 教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學生需要的跡象與情境，更應(yīng)當隨時隨地不失時機的創(chuàng)設(shè)學生產(chǎn)生強烈需要的情境?？墒牵矣植缓靡馑颊f出來??” “說，您說呀！”大家叫起來。批閱的時候，我發(fā)現(xiàn)師生之間的感情交流達到了水乳交融的境界。講評更是在歡快活潑的氣氛里進行的。三、無情難成文：撥動學生情感的琴弦，激活學生的創(chuàng)作真情 我曾布置學生寫過以《感悟親情》為話題的作文（高三）?！坝H情是落后的一代，壓制著進步的一代。實在是撐不住的時候，倒頭便睡。十一點發(fā)了病危通知書，晚上十一點離開這個令他眷念的世界。可以任性、可以哭喊、可以在地上打滾，直到達到目的。遺憾的是在快要完工的時候，不小心砍在自己的手指上，這一刀可謂穩(wěn)準狠，只見白骨都露了出來。我躲躲閃閃說沒什么，她看見我異樣的眼光，更加懷疑，看見我的手在袋子里，就走上來扯，我拼命躲，躲不過，我已經(jīng)嚇得大哭起來。買菜就是下不了手，為此我們不知道說了多少遍，有時生氣了還忍不住罵兩句。母親啊，你這是為了什么呢？你什么也不為，就是怕我們擔心。如能這樣，我們的作文教學就如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實寫照，是他們心泉的自然流淌。我覺得我們老師只是在傳授知識而沒有真正考慮學生在想什么，需要什么。讓他們的生活更加豐富多彩，讓他們的笑容更加燦爛。（談?wù)剬π抡n改的感受和體會）鄢芡同學也是一個膽小的女孩，開學初，從來不發(fā)言，不舉手，現(xiàn)在敢于回答問題，而且還敢大膽地表演節(jié)目。我作為一名數(shù)學教師，對于數(shù)學的課堂教學改革做得怎么樣呢？開始我也害怕杜郞口的教學模式，一個課題，三堂課——預(yù)習、展示、反饋，這么多的教學任務(wù)怎么完成得了。學生給學生講評，是零距離的接觸與交流，容易被學生接受，所以我們老師要換個角度分析，學生的展示雖不很精彩，但效果不一定比你傳授差。這些同學慢慢地學著做，終于參與了課堂。學生的成長是我的心愿，學生的快樂是我的快樂，讓輕松課堂帶給學生更多的陽光，讓每一朵郁金香都煥發(fā)出自己的光彩。（圖片三課堂圖全景片）首先是課前有“二備”：一備教案，以備課組為單位集體說課議課，一課一議，發(fā)揮集體智慧，研究教學重點、難點，設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)和教學流程。檢測學情，及時鞏固、強化學習效果。我校在縣教育局的統(tǒng)一部署下，加大宣傳力度，營造濃厚的課改氛圍。全組教師樹立了終身學習的理念，每位教師每學期要研究一套資料、上好一節(jié)匯報課，撰寫一篇教學論文。如今的工作室已成為我校數(shù)學教師疑難雜癥會診、交流教學心得、互相提攜成長的重要平臺。改變教與學的狀態(tài)，變牽著走為并行走。我們將高擎課改的大旗，不斷拼搏進取、開拓創(chuàng)新，鑄造李市中學數(shù)學教學的新輝煌。認知建構(gòu)主義學派認為，自主學習實際上是元認知監(jiān)控的學習，是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。東西方學者對此已有不少論述。將個體評價與小組評價相結(jié)合，凸現(xiàn)學生的閃光點，生長點，讓每次評價煥發(fā)學生學習的激情。改變學生依賴心理，變“要我學”為“我要學”。（2）本校名師引領(lǐng)?！耙恢Κ毞挪皇谴?，萬紫千紅春滿園”。我校的具體做法是這樣的：一、鍛造教師團隊，提升課改的支撐力（圖片七數(shù)學組隊伍），掌握課改精髓“問渠那得清如許，為有源頭活水來。課堂點評，糾錯，評一評。（圖片一學校圖片、二數(shù)學組及榮譽圖片）當今的課堂教學應(yīng)該是，師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程，我們必須對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行建構(gòu)，不斷提高課堂教學效率。經(jīng)過近一個多月的實踐，這些組長認真了，態(tài)度也好了，批改作業(yè)還有評語，比我批閱作業(yè)的效果還好了一些，原因是：反饋及時，批改認 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真。當時也有好幾個同學跟我說：“老師，我書看不懂，我不感興趣。細想一下，我們一堂課講到底到底起了多大作用？你說一遍學生能記住多少，很多情況下只是一種心理安慰而已。班務(wù)欄上設(shè)置了許多小的欄目，如“同學們論課改”“七嘴八舌，想說就說”“個性名言”等，幫助同學們提高參與課堂的意識?，F(xiàn)在要她在班上發(fā)言，她能夠脫口而出，說話還很流利，得到了同學們一陣陣激勵的掌聲。我們的學生積極主動性不高，能力不強，成績差，厭學，我認為關(guān)鍵的原因是我們老師不相信學生，認為他們沒有能力能夠獨立完成學習任務(wù)，一味地從自己的主觀思想出發(fā)，結(jié)果適得其反。作為杜郎口中學的老師無論是備課還是上課、無論是課上還是課下都從學生的需要出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，最大限度的促進學生的發(fā)展，課堂上相信學生，把一切機會讓給學生。這是母親對子女的無私的、沒有任何理由的愛！這點點滴滴，日積月累的用幾十年心血編織起來的密密麻麻的愛，怎一個親情了得啊。當血肉模糊的手指隱隱約約的露出來的時候，指甲去了一半，紅嫩的肉露出來?？墒撬麄儊砹撕蟀鼣埩怂械募覄?wù)活，他們知道哪里的菜便宜，兒子媳婦孫女喜歡吃什么，我們吃剩的他們說最喜歡吃。母親回來，沒什么異樣。有比較有勝負玩起來才有意思，于是看誰的陀螺大，看誰的陀螺旋得久，看誰的撞擊有力。我的父親在他生命垂危的時候，在他將要與他的生命告別的時候，在他就要走到生命的盡頭的時候，在他自己最需要子女呵護的時候，他想到的還是他的子女。4日凌晨2點多鐘，我83歲高齡的父親，突然感到不適，呼吸急促，說話也十分困難。白天面對的是數(shù)不盡的瑣事，只有晚上等寶貝女兒睡了，才可以靜下心來趴在床頭看看書。于是我喊那些態(tài)度比較激進的同學說說自己的看法，并表明，可以隨便說。在家長會上，有家長反映，布置作文那天，孩子回家一定要自己親自下廚，做一道自己最喜歡吃的生炒牛肉絲?！庇行┻€在作文的后面創(chuàng)造性地附有一張草圖，注有詳細的線路，各種標記清楚明了，讓人感動。我提出要求，說：“同學們該不會亂寫一氣，故意讓老師找不到你們的家吧？到時，我按你們指點的路線尋找，丟失了，以后你們就沒有語文教師了。我發(fā)現(xiàn)自己越來越喜歡我們這個集體了，每一張笑臉都給我留下了美好的印象，每一個同學都給我留下美好的回憶?！庇械摹坝欣碛袚?jù)，反將一軍”——“我們學過許多游記，游褒禪山讓我們明白“志”趣，雨中登泰山讓我們明白“雨”趣，黃山三日讓我們明白“景”趣，這次的春游一定有我們的“情”趣，在祖國的懷抱里領(lǐng)略祖國的大好河山，陶冶我們的情操，從而培養(yǎng)我們熱愛祖國大好河山的情懷，這老師不會反對吧？”這種方法講究相機而動，隨機應(yīng)變，求變出奇，奇中有新。“你們也許不愿意明說，那你們把你們的理由寫出來吧！”我接著在黑板上寫上《我們?yōu)槭裁匆河巍?。這是在我一堂“議論文寫作訓練課”開始時我與學生的對話：“春光明媚，鳥語花香，外面的世界很精彩，此刻你們心里最期待的是什么？”我問。和諧是教育永恒的追求，只有和諧的課堂，才是學生和教師共同成長與發(fā)展的沃土。事實證明，學生為了使自己的見解得到認同，課下作了充分準備，查閱很多資料，而這又給了學生動手實踐的機會。因此，教師在課堂教學中要想方設(shè)法創(chuàng)造機會，激發(fā)學生在對文本充分感悟、深刻質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，進行廣泛交流，發(fā)表獨到品評的熱情。贊成這樣做的認為：朋友本來失信，還惡人先罵人，而且還說父親“非人哉”，極大地傷害了元方的自尊，所以應(yīng)該“以其人之道還治其人之身”。教師當然不能因此而向?qū)W生潑冷水，而應(yīng)及時引導學生不但敢問，而且善問，善于發(fā)現(xiàn)和提出高質(zhì)量的問題?！蔽覈糯灿小皩W起于思，思源于疑”的名言。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中也說：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。構(gòu)建和諧語文課堂的關(guān)鍵是語文教師要引導學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生變被動為主動，變“要我學”為“我要學”，變死記硬背、機械重復為積極探究、自我建構(gòu)。因為和諧能夠產(chǎn)生動力，提高效率，產(chǎn)生最佳效益。教師應(yīng)在多姿多彩的社會實踐中發(fā)掘?qū)W習資源，使學生的學習更生動、更鮮活、更真實；使學生的學習過程更完整、更詳盡、更美妙；使他們在絢 9 麗多姿的社會實踐中體驗學習感受，獲得深刻的、詩意的學習過程?；诰W(wǎng)絡(luò)的學習是學生學習方式的一個重大革命。新課改反對自我封閉式學習，提倡相互溝通交流，學會傾聽、交談、學會尊重別人。在學生學習過程中搞“一刀切”、“標準化”，讓不同學生在同樣的時間內(nèi)，根據(jù)同樣的條件，運用同樣的方法，按照同樣的速度，掌握同樣的學習內(nèi)容，并達到同樣的水平和質(zhì)量，這是違背規(guī)律的，也是愚蠢的。這種一味關(guān)注“教”的做法，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。在新課程教學中，教師要俯下身、彎下腰來向?qū)W生學習，與學生一起成長，這才應(yīng)該是一個優(yōu)秀教師真正成熟和睿智的標志。新課程改革強調(diào)一種互動的師生關(guān)系，即“學生傾聽教師”轉(zhuǎn)位“教師傾聽學生”。如果學生還沒有充分地自主探究就介入指導，會阻礙了學生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會；如果介入過晚，會讓學生過久地處如無助狀態(tài)。這種個人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后幾十年內(nèi)科學與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的 7 一個問題。創(chuàng)造是教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴和歡樂的源泉，沒有創(chuàng)造加入的教育教學工作將非?？菰锏?。學生潛質(zhì)的挖掘者。新課程要求教師淡化權(quán)威，平等參與學生的一些活動，有效地組織教學，做“平等中的首席”。社會關(guān)系的協(xié)調(diào)者新課程倡導探究學習與學生綜合能力的培養(yǎng)，這就需要打破學科壁壘，打破區(qū)域界限，教師應(yīng)學會適應(yīng)多種環(huán)境，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，具有“外交家”的能力。要引領(lǐng)學生“實話實說”、“焦點訪談”，在“誤”中“悟”，在“錯”中“磋’，最大限度地讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中進步，在“探究”中創(chuàng)新，逐漸步入“教”與“學”互促互動、相得益彰的良性循環(huán)軌道，使嚴肅得儼然法庭的課堂教學蕩漾著“天光云影共徘徊”的悠然氛圍。通過這些轉(zhuǎn)變，使教師走下“三尺講臺”，構(gòu)建立足于“為了每一位學生的發(fā)展”的和諧課堂。第七、要注重課堂內(nèi)外的和諧聯(lián)系教師要善于將學生課堂內(nèi)外的學習有機地協(xié)調(diào)起來。在教室后面的黑板上讓學生輪流辦黑板報，則能增強他們的寫作能力、板書、板畫能力和思維能力。諸如教科書、粉筆、黑板、掛圖、標本、儀器等，我們統(tǒng)稱為傳統(tǒng)教學媒體；錄音、投影、錄像帶、電影片、語言實驗室、電腦等，我們統(tǒng)稱之為現(xiàn)代媒體。只有這些基本要素協(xié)調(diào)一致，才能實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。在教學活動中，以培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力為核心，注重對學生自主性、主動性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學生積極參與教學過程，在知情意行和德智體美等方面都和諧地發(fā)展?？傊?，我們教師要通過自身 3 的努力，多進行教科研究，實現(xiàn)從整齊劃一到注重學生的個性與創(chuàng)新；從知識本位的灌輸?shù)綄W生主動學習；從強調(diào)分科到重視綜合；從選拔評價到以評價促發(fā)展等方面做理念性的變革。前者培養(yǎng)出來的人才是高層次的、有教養(yǎng)的，這里我們可以看出教育的效果是潛移默化的，是伴隨終生的。注重研究學生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長之間，學生與家長之間的和諧關(guān)系；研究學科課程之間，學生的“學”的方式與教師“教”的方式的和諧統(tǒng)一；研究學校教育與社會生活的和諧發(fā)展。筆者認為在教育領(lǐng)域倡導“和諧教育”，構(gòu)建“和諧課堂”是符合當前正在推行的新課程背景下課程改革的理念要求的。教師要有計劃地布置使用工具書的學習任務(wù)，讓學生到圖書館去查找資料，獨立地解決疑難問題，條件具備時，讓學生到電子閱覽室利用互聯(lián)網(wǎng)檢索并下載文件。第一種是先復習，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時間再復習；第三種是專門安排時間復習，注意整理歸納，形成知識結(jié)構(gòu)。既要有針對性地引導學生從多角度、多層面、全面辯證去思考出現(xiàn)的問題，又要激起學生更深層次的思考，讓他們暢所欲言，相互研討，尋找答案、尋找規(guī)律，使他們的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性。古人云：不動筆墨不讀書，在語文教學中教師一定要教給學生圈點批注的自主學習方法并努力使學生養(yǎng)成習慣。學生真正動了起來，思維活了起來，學生就會學得主動，學得輕松，感受到學習的快樂。此環(huán)節(jié)的一般操作程序是：教師指導學生明確學習目標→學生自主學習文本，整體感知。最后，鄧月珍校長總結(jié)指出，要大力推進“導學案”實施進程，將其作為當前教育改革中教學結(jié)構(gòu)變革的重大舉措，積極學習成功學校的先進經(jīng)驗并結(jié)合我校具體情況去不斷探索不斷進步。此次講座以教學研究之“導學案”的探索與實踐為主題，我校xx副校長和物理科特級教師xx作為主講人在講座中與全體教師們就該主題展開了交流與探討。語文教學的過程應(yīng)該是努力培養(yǎng)學生自主學習的能力、構(gòu)建和諧高效課堂的過程。第一：教師要指導學生明確學習目標。學生的目標性學習應(yīng)該是一個循環(huán)的過程，從學生自覺的確定學習目標，選擇學習方式，監(jiān)控學習過程，評價學習效果，形成相對穩(wěn)定的個性化學習行為模式，并反復循環(huán)，每一次循環(huán)使得學生獨立學習的能力得到不斷的提升。學起于思，思源于疑，質(zhì)疑是問題的開始。學生進行預(yù)習，可以有三種層次：第一種是課前看一看課本；第二種是解決課本中的生字詞、思考一下課后的練習；第三種是查找資料作深入研究。當然不同的階段應(yīng)有不同的復習要求。學生經(jīng)過思考回答的答案正確與否，教師都要對其思考的習慣與過程給與贊賞鼓勵，要經(jīng)常讓學生對提出的問題多問幾個為什么，從不同的角度來思考問題，往往會有意外的收獲?！昂椭C教育”是以科學理論為指導，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面得到全面和諧發(fā)展?！昂椭C課堂”實際上應(yīng)是教學中在各方面追求一種平衡，對“度”的把握要恰當。而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標是關(guān)注人的發(fā)展，重視學生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學生的生活與經(jīng)驗，尊重每一個學生的發(fā)展權(quán)利，為每一個學生創(chuàng)造發(fā)展的機會。倡導“和諧教育”，構(gòu)建“和諧課堂” 就是在教學中本著促進學生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀同步發(fā)展的目標，努力創(chuàng)設(shè)各種和諧氛圍，使他們的身心健康，身體、智慧、情感、態(tài)度、價值觀和社會適應(yīng)能力得到全面發(fā)展。在課堂教學中，只有師生不斷地進行情感交流，特別是教師要以情激情，以自己對學生的熱愛、尊重、要求和期待去激發(fā)學生愛師的情感，才能收到“親其師，信其道”的情感遷移和升華的效果，從而充分發(fā)揮學生的主體作用，提高教學效益。這種和諧教學組織形式，既有利于提高教學質(zhì)量，也容易滿足個別學生在學習上的