【正文】 學習熱情卻非易事。從“下車引之”便可見友人道歉的真誠。對初中學生來說，自己去探究文章并提出高質(zhì)量的問題有時還有難度，這是就需要老師幫助學生找到突破口，找好切入點。語文教學中高質(zhì)量的問題，就是盡可能地緊扣教材訓練內(nèi)容的問題，這些問題當然也包括生字新詞，但更是指課文教學的重點難點。使其明白這樣一個道理：課文學習的第一步并不是老師“講”，而是自己“問”。而一旦他們提出的疑問得到了解答，他們便會對這些問題的答案更樂于理解、易于吸收。圍繞學生所提的一個個問題展開研討，從而把學生的閱讀欣賞引向文本的深處，也引向?qū)W生心靈的深處?！边@就要求教師在語文課堂上松開手，放寬心，把語文課堂還給學生，給學生充分的讀書時間，讓他們自己去體驗，去感受，去領悟。和諧的語文課堂追求的是一種真實、自然。作為一名語文教師，應該如何來喚醒學生的主體意識，倡導自主學習方式，構建和諧的語文課堂呢？在教學實踐中，我深深覺得應該在以下三個方面下功夫：一、給學生充分讀書的時間，把“教”的過程變成“學”的過程給學生充分讀書的時間看起來是一件小事，也是一件能輕而易舉地做到的事情，但是，在課堂教學實踐中，我們卻不難發(fā)現(xiàn)，學生自由、充分的讀書時間并不多，以往有些教師往往把學生讀書當作一種擺設，常常是走馬觀花，浮光掠影，學生還未來得及好好思考和咀嚼，教師就迫不及待地開始分析講解，結(jié)果是學生對課文理解一知半解，或者是根本沒有自己的真切體會，只能死記老師的分析，食而不化。因此，一堂和諧生動的課，無論對于學生還是老師都是一種享受。怎樣的課堂才能讓我們聆聽到生命生長的聲音，捕捉到生命綻放時最精彩的音符？奏響和諧課堂的琴弦，是每一位師生心中瑰麗的夢。語文：倡導自主學習方式，構建和諧語文課堂和諧，一個獨具時代意義的字眼，是一切美好事物的最大特征。一堂好課的檢驗標準應是學生的接受程度與效果?，F(xiàn)成的書本知識，是他人的認識成果，對于學生來說，并不是他們親自得來的，是一種間接知識，一種偏于理性的尚未和感性認識結(jié)合的不完全的知識，學生要把這些知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，轉(zhuǎn)化為理解的和能夠運用的東西，還必須有一定的直接經(jīng)驗和感性認識為基礎。教師要關注學生能否根據(jù)當前的學習需要，充分發(fā)揮網(wǎng)絡在學生學習中的輔助功能。與傳統(tǒng)的學習方式相比，基于合作與交流的學習是一種自覺、自愿的學習，是一種和諧、融洽的學習，是一種民主、互動的學習，也是一種共享、共進的學習，它更強烈地突出了學習的主體性、交互性、協(xié)調(diào)性和生成性，它超越單純意義上的信息傳遞，具有重新構建的意義。課堂上，教師要創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。建構主義的學習觀也認為，學習不是教師把知識簡單地傳授給學生，而是由學生在學習過程中從已有的經(jīng)驗出發(fā)以自己的方式理解事物的某些方面，如果此時再進行學生間的合作，就能使學生看到與他不同的觀點，從而對新知識的理解更豐富、更全面。在學生的學習中加強“趨異”、“求新”、“自信”、“冒險”、“進取”等品質(zhì)的訓練和培養(yǎng)，引導學生敢于認識和研究自己所不知道的問題，善于將新的學習內(nèi)容靈活變通地納入已有的認知結(jié)構，從而改變自己已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，實現(xiàn)對自身的超越。要關注他們學習的獨特性。關注學生的自主學習狀態(tài)?！币惶谜n究竟怎么上?傳統(tǒng)教學中，教師更多的是思考如何“教”，習慣于教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。在探究式教學中，并非只有好學生才有能力開展探究，應該給每個學生參與探究的機會。陶行知先生說：“如果你不肯向你的學生虛心請教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么你就是有天大的本事，也不可能教導他。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。加之激烈的升學競爭，更導致師生矛盾加劇，造成了學生嚴重的逆反心理，甚至形成情感對立?！皩W生傾聽教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處焹A聽學生”傳統(tǒng)的教學模式中，教師講，學生聽，課堂死氣沉沉。要控制講授時間，一般不要超過一節(jié)課的三分之一。因此，教師應由“一言堂”走向“議事廳”，讓學生在課堂上“唱主角”。教師的地位：由“一言堂”走向“議事廳” 聯(lián)合國教科文組織的一份報告中指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。向名師學，向社會學，向網(wǎng)絡學，向?qū)W生學，更要向書本學?！边@就是說，終身學習社會中教師，在學生未來成長的過程中，將只起參謀和顧問的作用，他們必須與學生一道，共同譜寫美好的未來。另外，學生獲得知識信息的渠道多樣化了。要幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑。學生學習的促進者要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關系、朋友關系。我們的課程建設要努力做到“面向日新月異的社會”，“面向瞬息萬變的世界”，“面向迅速發(fā)展的高新科技領域”。教學資源的開發(fā)者新課程不僅是教科書，還包括由其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境等構成的一種生態(tài)系統(tǒng)。賞識學生不能只憑自己的預先設計進行，要關注一些小事。教師應是學生學習的合作者，要從“三尺講臺”走下來，走近學生，與學生交流，與學生一起活動，共建和諧的教學氛圍。要減少在課堂上的講授時間，該學生做的事教師決不插手、更不應“越俎代庖”。這段話或許說得刻薄了些，然細加思量，這不正是傳統(tǒng)的教師觀所導致的結(jié)果嗎？新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”。在新課程改革不斷深入的今天，配合黨中央提出的“努力建立和諧社會”的方針和政策，倡導“和諧教育”，構建“和諧課堂”的教育理念進行教科研改革和教育教學實踐應該說是敏于時，合于勢的。從時間上說，教師要堅持“課堂教學課堂了”，安排好課內(nèi)外學習時間。當然，并非是在任何情況下都需要全員調(diào)動，要根據(jù)具體需要和條件，能采用幾種學習方式就采用幾種。第六、要注重學生多種學習方式的和諧同步心理學的研究表明，多種感覺器官的協(xié)調(diào)活動，可以增強記憶效果。要努力創(chuàng)設“智力背景”，實現(xiàn)環(huán)境育人的功能。第四、要注重學生左、右腦的和諧開發(fā) 大量實踐表明，科學上的任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是抽象思維與形象思維相互結(jié)合的產(chǎn)物?！毙〗M學習形式，特別有利于培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，也有利于實施分層遞進教學和引入競爭機制。在教學過程中，要廢止?jié)M堂灌，教師不要唱“獨腳戲”，要把全班教學，小組學習和獨立自學三種教學組織形式有機地組織起來。從類別上看，要以學科認知目標為主，并善于挖掘和利用學科教材中的智力、哲理、情感、方法、社會價值等方面的要求，協(xié)同品德、智能、個性、審美等多種素質(zhì)培養(yǎng)目標。第一、要注重師生情感關系的和諧發(fā)展前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，心理意義上的教學是人的心靈的最微妙的相互接觸。使學生學習方式得到有效的轉(zhuǎn)變；建立融洽、合作、尊愛的師生感情，形成良好的學習動力系統(tǒng)；使學生的學習目標、動機、態(tài)度等非智力因素得到積極的發(fā)展；使學生在課堂教學中與教師形成良好的教學思維、教學節(jié)奏，課堂學習效果得到進一步提高，學習能力得到明顯增強；使學生在家庭和社會關系中能夠自我協(xié)調(diào)與恰當處理；使學生的身體素質(zhì)得到顯著增強；使學生熱愛學校與學習生活，把學習作為樂事。學生的全面和諧發(fā)展意味著學生身心的健康成長，是學生身體、智慧、情感、態(tài)度、價值觀和社會適應性的全面提高與和諧發(fā)展。針對長期來“教師為中心”的傾向，我們要用 “為學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展服務的理念”，從學生的學習需求、學習興趣、學習個性出發(fā)來創(chuàng)設師生關系、生生關系等的和諧。舊的課程評價目標以知識、智力、學習成績?yōu)橹?，而學生的健康體魄、純潔善良的心靈、樂觀豁達的態(tài)度、友好合作的交往、勤勞質(zhì)樸的作風等等往往被置于學生發(fā)展目標的次要地位。構建“和諧課堂”，是每個教師一個重要的努力方向。在具體教學活動中，諸如：民主融洽的師生關系，以學定教、順學而導的教學藝術，教師、學生、文本的平等對話等等，都是“和諧課堂”的重要體現(xiàn)。所謂“和諧”，現(xiàn)代漢語詞典解釋，就是各方面配合得適當和勻稱，協(xié)調(diào)和平衡。在具體教學活動中，要求使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡狀態(tài)，從而減輕學生負擔，提高教學效率，使學生得到全面和諧的發(fā)展。這是一種至善至美的社會理想,提倡各方面的協(xié)調(diào)配合，和睦相處，和諧共進，使整個社會融洽在一種祥和的氛圍中。在課堂教學中要給學生留足思考問題的時間、空間，教師提問的問題難易度要適中，當學生無從下手時，教師要給予啟發(fā)，給出一些鋪墊性的問題幫助學生思考。學生在閱讀時，遇到不認識、不理解的字詞自己能查詞典解決。教師布置作業(yè)，不僅要布置一些知識應用的作業(yè)，還應經(jīng)常要求學生把學過的知識進行梳理，使其系統(tǒng)化、結(jié)構化。（2）復習的習慣。（1）預習的習慣。課堂上要引導學生發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題，即要告訴學生從作者的寫作上意圖去考慮，圍繞文章的主題和寫作方法去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題后要自己先想辦法解決，思之再三而不得時再提出來。要引導學生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。在課堂教學中教師要善于有意識的培養(yǎng)學生會閱讀的這種能力：一是要求學生在讀準字音、正確斷句的基礎上保持一定的閱讀速度，學會有感情的朗讀文章；二要求學生在快速閱讀的同時腦子里要迅速的形成一定的意象，進而了解文章所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的意圖；三要讓學生反復去讀，多種形式去讀，讓學生明白“文讀百遍，其義自見”的道理。最后教師還要善于做好學生目標性學習的評價工作。通過學生不斷的思考，動手實踐，再思考，再實踐來實現(xiàn)自己的最終目標，從而完成學習任務。經(jīng)過近兩年的實踐，在培養(yǎng)學生自主學習方面確實起到了一定的效果。我校近兩年所提出的“快樂五合一教學模式”，其中第二環(huán)節(jié)是“自主學習，生本合一”，這就是培養(yǎng)學生自主學習能力，構建和諧高效課堂的一種有益的嘗試。第二篇：培養(yǎng)自主學習能力構建和諧培養(yǎng)自主學習能力構建和諧高效課堂筆者在長期的教學實踐過程中越來越深刻的感受到：課堂教學中僅僅靠教師的講授來讓學生掌握知識，已經(jīng)是遠遠落后于現(xiàn)代教育的理念和宗旨，也越來越不適應現(xiàn)代社會迅速發(fā)展的時代要求。接著，吳仉蓉老師秉承“目標導學、學法導引、以評促學、以學定教”的教學理念，以個人教學實踐為例與我們分享了她教學研究中關于學案編制模式的探索和感悟。第一篇：自主學習 培養(yǎng)思維 構建體系自主學習培養(yǎng)思維 構建體系——記xx大學堂第二講之“導學案”的探索與實踐2011年9月27日下午，我校xx大學堂第二講如期舉行。首先，歐陽國亮副校長分別從“導學案”的產(chǎn)生背景、內(nèi)容、特點、作用及如何編寫的流程原則上高角度、全方位、深入細致地向大家講解了“導學案”在教學研究中的研制與使用，強調(diào)它是提高教師專業(yè)水平的需要，更是落實我?！坝藶楸?、拓展?jié)撃堋鞭k學理念的需要，并希望“導學案”在我校教學研究中的進一步推廣和實施中，能有助于提高學生自主學習的主動參與性，有利于學生有效學習中學科思維的培養(yǎng)和知識體系的構建。本次講座為我校的教學研究提供了交流的平臺和反思的機會，兩位主講人別具一格又實用有效地講解使我們受益匪淺，深受啟發(fā)，對自己的教學工作的改進有了進一步的思考。于是在語文課堂教學中，我們每一位教師不僅要努力的通過自己的講授使學生獲得更多的知識，更重要的是我們要下大工夫教給他們自主學習的方法，培養(yǎng)他們自主學習的習慣，進而培養(yǎng)學生會學的能力，使學生真正成為學習的主體和主人，從而構建和諧高效的語文課堂教學。→學生匯報學習心得，教師點撥完善→學生提交疑難問題。當學生明確了目標后，教師不是放任自由，而是要盡量幫助他們實現(xiàn)自己確定的目標，把大目標化為一個個小目標，把學習中的重難點部分化解為自己跳一跳能實現(xiàn)的小目標。在學習過程中教師還要指導學生根據(jù)確定的學習目標進行合作性的學習探究，這樣帶著目標去學習，他們合作的意識也被大大激發(fā)了，學生的合作學習能力也得到了培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學論發(fā)展的趨勢就是，把教學的重點從教師向?qū)W生傳授知識，轉(zhuǎn)移到在教師指導下由學生獨立地獲取知識，而獨立獲取知識、自主學習的基礎首先就是學會閱讀。要求學生在預習的時候，必須有對生字詞的注音、解釋的批注，對段落序號的標示，對重點或不理解的詞句的圈畫，對感悟的地方進行批語，長期堅持就一定會對 1 學生學會自學有很大的促進作用。教師在教學中要善于創(chuàng)設問題情境，抓住一切時機，保護學生求知欲、好奇心，鼓勵學生生疑、質(zhì)疑，引導學生認真觀察，注意聽講，發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出與他人不同的見解，大膽向教科書、向教師、向權威挑戰(zhàn)，使學生以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動求知，獲得最佳教學效果，從而在同中求異中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。三、要努力培養(yǎng)學生的四種好習慣。教師要根據(jù)不同的課文提出不同層次的預習要求，并堅持上課前提問檢查。多數(shù)學生應達到第一種要求，隨著學習深入，應對學生提出第二、三種要求。每學期初都要要求學生上學時必備兩種工具書：《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》。（4）勤于思考的習慣閱讀后遇到問題就要思考。倡導“和諧教育” 構建“和諧課堂”胡錦濤主席在四中全會上提出的建立“和諧社會”的新理念，已經(jīng)在國人心目中取得了廣泛的共識。新課程改革的新理念，確立了學生是快樂學習者、自主學習者、獨特學習者、問題學習者的新學生理念；改變了教師作為主導者、權威者的角色，樹立了教師是學生學習的引導者、幫助者、合作者、促進者的新教師的角色；要求構建學生自主、合作、探究的課堂教學新模式。從中可以發(fā)現(xiàn)倡導“和諧教育”，構建“和諧課堂”的教育理念是符合新課程改革理論要求的，甚至可以說是對新課程改革理論的闡釋和補充。學校教育的主要陣地是課堂，“和諧教育”理念的具體實施體現(xiàn)在“和諧課堂”的構建實踐中。這樣的教學才是“和諧教育”。因此，“和諧教育”是時代的要求，是全面發(fā)展的要求。所以我們要更新理念，樹立正確教學觀，努力實現(xiàn)“教的方式與學的方式的和諧統(tǒng)一”。寓教于樂、寓教于玩，讓學生們的身心健康在求知的同時全面發(fā)展。努力把學生培養(yǎng)成具有較高文化素養(yǎng)的，能在世界范圍內(nèi)很好生存和發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格，合格加特長的社會主義現(xiàn)代化建設者。那么在課堂教學實踐中怎樣運用和諧教育策略來進行“和諧教學”、構建“和諧課堂”呢？筆者認為主要要注重和協(xié)調(diào)好以下的幾個“和諧”關系。第二、要注重教學目標、教學要素、教學方式的和諧統(tǒng)一 實施和諧教學，在考慮教學目標時，從層次上看，要著眼學科教學總體目標，聯(lián)系單元目標，落實課堂達成目標。“教”為主導，“學”為主體，主體和主