【正文】 學作文《我最喜歡的小動物》，在教學時以經典課文老舍的《貓》導入，激發(fā)學生的興趣?！缎抡n程標準》指出：在寫作教學中，鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)學生開展想象和幻想。這樣，不僅使學生對新課的學習產生了濃厚的興趣，而且基本抓住了文章中心，掌握了文章線索及其脈絡。四、重視作文講評，作文批改、修改。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。(四)我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。其中第二部分寫得最具體，分別寫了海水、海底、海灘、海島上的景色，表現出那里確實風景優(yōu)美、物產豐富，記敘詳略得當，主次分明。在指導仿寫的同時也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習作。在教學中，必須加強朗讀訓練。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學生從閱讀中積累語言材料。”可是有些學生對此視而不見，聽而不聞。如何引導他們寫出真情實感的習作呢？在具體教學中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。（三）展開想象的翅膀，多練寫想象作文新大綱明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。很富童趣。它是習作教學過程中重要的一環(huán)，既是習作指導的繼續(xù)和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。他們總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時閃爍著孩子的童言。其次要處理好批與改的關系，以批促改。綜上所述，只是我從事作文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天，學習語文，重點就是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平，都要以“練”為主，把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。培養(yǎng)學生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學生修改作文能力，能有效提高學生寫作能力，是培養(yǎng)學生主動學習的一種有效方式。對于學生作文，除了老師批改，還可以指導學生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力，呵護學生作文中的童真。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。多讓他們寫想象作文，最大發(fā)揮他們自由的天性。創(chuàng)設自由表達的空間，讓學生在交流中，細細品味，體驗真情實感。內容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。如何引導學生“練”呢？（一）緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。例如在寫作《參觀公園》時，學生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時就可以引導學生觀察，雖然公園里沒有“機場”、“飛機”等景物，但可以有“藍天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽??”也可以引導學生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點題，什么時候，我和誰高高興興地去參觀公園。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕談談如何提高小學生的作文能力 寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點。針對以上問題，如何來提高孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。二、讀、寫結合。即寫一篇想象作文，寫科幻故事，取一個新穎的題目，要求想象力豐富，內容具體，語句通順。三、激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力。同時，我們還利用與市圖書館最近的地理優(yōu)勢，每學期組織學生參觀圖書館，感受書的海洋，讓每位學生都知道市圖書館的存在及優(yōu)點。二、多讀課外書，多練筆，為學生寫作奠定基礎。有的學生說出自己比賽扔雞蛋，飛飛機，自制承重橋時的心情，有的學生分析了雞蛋高處扔下來沒有碎的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。大多數學生一聽到寫作文就犯愁，總覺得無話可說、無從下手，勉強寫出來的作文也是一湊、二抄、三套，說大話、唱高調，沒有寫出自己的真實經歷真實感受，寫作技巧也無從談起。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。我班堅持每日510分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨?！备鶕煌}材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。因此，我們不能不深思：應該如何及早引導學生正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體素質，使學生身心得以健康成長?？傊?，要提高學生的閱讀能力就要看教師是否引導得當，指導有方，富有個性和創(chuàng)意，就是常說的“施教之功，貴在引路，妙在開竅”。而富有激勵性的評價顯得更重要。這樣，更有利于調動所有學生課外閱讀的積極性。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵學生在閱讀中運用擴展性閱讀方法，進行直接的再造想象，進行延伸對比，進行開放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考，進行體現個人風格的自由想象和聯(lián)想等。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。樹立榜樣。這方面，許多有經驗的教師都有其獨特的辦法。只有時時刻刻不忘作文講評，作文修改，才能切實提高學生的習作能力。教師要轉變觀念，變“替學生改作文”為 “指導學生自己修改作文”。呵護學生作文中的童真。作文講評是對本次習作的分析和評價。有時在教學中我有目的地給出一些具有創(chuàng)造性的題目，如《假如我是一只小鳥》、《二十年后的我》……魯迅在逝世的前一年總結自己的寫作經驗時說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。其次引導學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。引導學生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學生從閱讀中積累語言材料。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。又如學習《記金華雙龍洞》，注意學習游記的結構特點。小學語文教學大綱明確規(guī)定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。如根據學生的思想情況，命題為《，我想對你說》。針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。三、練是關鍵，練說練寫。二、從讀學寫，讀寫結合。題材千篇一律，難以表達真情實感。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。二、從讀學寫，讀寫結合。指導學生學習這篇課文，理解課文內容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。在指導仿寫的同時也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習作。在教學中，必須加強朗讀訓練。閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。如何引導學生“練”呢？緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。在訓練時，要積極引導學生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養(yǎng)的家禽、田間的莊稼、使用的家具、參與的農活、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無處不有，關鍵是要善于觀察分析。對于不說真話，不寫真事的正確引導他們意識到說假話，寫假事是錯誤的。新大綱明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。很富童趣。作文講評、修改的重要性。⑨對于學生作文，除了老師批改，還可以指導學生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。作文教學中經常是：“教師批改作文，學生看評語”。最后在作文講評課中培養(yǎng)學生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學生自我修改作文創(chuàng)造條件。因此，教師應該巧妙地調動他們閱讀的積極性，激發(fā)他們閱讀的動機，使閱讀和樂趣在他們的頭腦中建立有效的聯(lián)系。因此，教師必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閱讀興趣。根據不同年