【正文】 的過程中，作為小學語文教師必須要響應號召，緊跟時代的發(fā)展步伐，對自身的教學理念進行不斷創(chuàng)新，并積極應用先進的教學方法，作為語文教學中重要的一部分，作文教學也必須要引起高度重視，對學生的作文寫作進行認真指導，并以學生的實際學習情況為依據(jù)，進行教學方法的總結(jié)和創(chuàng)新，進而提升自身的作文教學水平，為小學生日后的作文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c看法。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，會很自豪。二、積累寫作材料，豐富寫作內(nèi)容。學生之所以覺得作文難寫，是因為他們不善于留心生活，不關(guān)心身邊所發(fā)生的事，一到寫作文時，腦海里一片空白。如果我們走進學生的生活，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)題材，他們也能把作文寫好的，記得我教過的一個四年級學生，在一次國慶長假中，因下河玩游泳，被河里的玻璃渣劃破了腳掌，收假后，每天由媽媽背著上放學，來回四趟，在這個過程中，兒子深深感受到母親的不容易，在老師的引導下，該生將自己的體會寫成了一篇作文，在學校優(yōu)秀作文評選中，他的作文獲得了一等獎。當今世界，是信息技術(shù)時代，農(nóng)村學生作文差的原因就是因為學生知識視野狹窄，對新事物了解少，家長重視不夠、閱讀量少，積累素材的渠道單一所導致，所以，運用好信息技術(shù)對提高學生作文能力也是一個很好的途徑。如果教師不愿多花費時間去欣賞他們的勞動成果，肯定會影響學生的寫作興趣。葉圣陶先生說：“文章寫完之后，最好是念一兩遍……要念起來上口，聽起來順耳。附參考文獻：《貴州省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》《班班通綜合解決方案》（）《全面落實加快預計教育信息化科學發(fā)展》（）《小學語文教學策略》（劉濟遠）《淺析少數(shù)民族地區(qū)教育信息化發(fā)展》（舒顯奎 ）義務(wù)教育《語文課程標準》第五篇：淺談如何提高農(nóng)村小學生的作文水平安慶市小學作文教學研討會交流材料淺談如何提高農(nóng)村小學生的作文水平皖河中心學校 蔣姍姍小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點，是學生綜合能力的體現(xiàn)。學生只是在日記中枯燥地敘述者他們每天生活流程?？吹侥瞧沼浳覐氐妆徽鸷沉?，孩子的情感表達是那么的具體那么的形象。他們生活在農(nóng)村，生活較單一，有些東西只能靠電視或網(wǎng)絡(luò)獲取，課外讀物比較缺乏，造成見識少，眼界不開闊，只靠在課堂上學到的知識進行寫作。我們班有一位叫李晨的男生，他的語文成績不是很理想，但有一天他寫了一篇作文讓我很感動，他在作文中寫道：“今天放學回家，我沒有出去玩，而是幫奶奶拾柴火，拾完了柴火我就在灶臺下生火加柴火，奶奶就在灶臺上做飯，我們一邊干活一邊聊天，我給奶奶講學校里發(fā)生的新鮮事，奶奶被我逗得哈哈大笑，那天這個充滿著油煙味的小屋特別溫馨，我也很快樂。如何激發(fā)學生的想象力呢? 首先，通過續(xù)編故事，激發(fā)想象力。四．多元化的評價方式，有效評價“文”學生的作文不能以教師的觀點作為唯一的評價方式。多元化的評價方式不僅能讓學生發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，更能從別人的作品中汲取優(yōu)點，相互取長補短，共同進步。最后，獨自修改。結(jié)果同學們設(shè)計出了多種多樣、功能各異的衣服。三．激發(fā)學生想象，奮力鼓舞“思”愛因斯坦說過：“想象比知識重要。想想以前我批改作文時總習慣找出學生的不足之處而優(yōu)點卻很少提。這樣的寫作文的方法很受學生歡迎，他們都樂意這樣生動地表達自己的情感。他的文字表達得非常流暢，感情也很真摯，同時他還畫了一幅插畫在日記后面。那么如何提高農(nóng)村小學生的寫作水平呢？一．圖文并茂，用心發(fā)現(xiàn)“真”興趣是最好的老師，一旦學生對寫作產(chǎn)生興趣，他們就會樂意寫，不會將寫作當成一件枯燥無味的事。讓學生在寫作文時心情愉悅、充滿激情，有話可說、有事可寫?！薄Ｎ?、認真寫好評語，樹立寫作信心。除此之外，我們家鄉(xiāng)灰豆腐的制作、篾雞蛋的編制、紅帽子（糯米巴）的蒸煮、放牛山歌等也是我們常見的地方文化，都來自于每個學生家庭，學生不陌生，寫這些能得心應手。每天放學后，在回家的路上，在家里都有可能發(fā)生很多有趣的事，如果我們的學生善于留心，把自己的所見所聞記錄下來，那么知識的積累也是會越來越豐富的。通過讀書小組活動，豐富學生的生活，給學生積累作文素材，為提高作文水平打下堅實的基礎(chǔ)。以各種方式讓學生學到成功的喜悅，從而激發(fā)寫作興趣。這種方法學生易于接受，并且聽故事特別有興趣，能很好地保護學生的寫作積極性。不善于留心周圍事物。修改后的習作可以與批閱的同學商榷，也可以請老師批改，這樣一篇作文訓練才算完成。檢查互批結(jié)果，對互批中存在的問題及時補充、糾正，保證批改的質(zhì)量，是教師批改的主要任務(wù)，當然教師的每一次批改也是對學生批改方法的有效指導。最后再文末寫上總批，既可以是贊美式的評價，也可以提出一些自己批改后的想法。寫批語是批改中的一大難事，引導學生可以先從條文式的批語寫起，逐步學會寫綜述式的批語。比如，教師在安排學生進行與小花貓相關(guān)的作文寫作時，可以應用多媒體設(shè)備播放一段與小花貓相關(guān)的視頻，學生們通過觀看視頻可以切實的感受到小花貓的靈活，并讓學生記錄好自己對小花貓行為舉止的觀察，然后進行小花貓作文的寫作，這樣一來，學生都會滿懷興趣的參與到作文學習中去。教師如果在學生開始進行作文模仿時沒有給予正確的引導，會使得學生在日后的作文寫作中也一直模仿。教給他們更好的使用的詞語表達感情。讓學生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學生、學生與學生交流的場地。在平時的教學過程中，教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機會。比如：結(jié)合農(nóng)村小學生的實際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。作文難，難在哪里呢？難在無話可說、無事可寫、無情可抒。那么如何做到“掌握作文特點”“掌握寫作方法”呢，這就要發(fā)揮例文的強大作用。通過這些活動，密切了新聞和學生間的聯(lián)系，極大地豐富了他們的視野。學生手上平均沒有一本象樣的課外讀物，在這種狀況下讓學生去閱讀，去積累詞匯，不是紙上談兵是什么？為此，班級中可增設(shè) “班級圖書角”，把學校閑置的舊書架拿來放在班級教室的一角，讓學生盡可能地把個人的藏書拿到這里來，此外在每年的寒暑假我都將給學生布置一道特殊的作業(yè)，那就是讓家長給自己買一兩本有益的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目，從而使家長們由沒有習慣為孩子買書變成一種自覺的習慣。筆者在農(nóng)村小學擔任語文教師已有七年的時間，在作文教學中可算是花了不少心智，可謂煞費苦心而收效平平。寫人一個模、寫事一個過程、寫景一個風景、狀物一個樣??完全一個模式、一個套路。第二篇：如何提高農(nóng)村小學生作文水平如何提高農(nóng)村小學生作文水平2010級漢語言本科專業(yè) 馮玉意摘要：堅持寫日記是積累材料的最好方式，更是練筆的最佳途徑。學校每學期可舉辦一次集中培訓或邀請專家來校做專題講座，以此來更新教師的教育觀念。校本培訓工作的開展是促進教師教育教學能力的重要途徑，它是教師成長的一只方舟。學生學習的內(nèi)容除語數(shù)學科之外，其他科目知識欠缺，因此學校應加強這方面的投入力度，切實將辦學方向轉(zhuǎn)變的素質(zhì)教育上來，按照新課程標準的規(guī)定設(shè)置教學科目，并付諸實施。“語文教材編排是例子”，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧，離開閱讀教學去搞作文教學，必然使學生失去依傍而造成作文難的后果?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。生活本就豐富多彩，山川田野、自然風光、風土人情等。新課標指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文的學習環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學活動。三、對提高農(nóng)村小學生作文水平的的建議從教師教學的角度 提高學生的作文水平首先，針對學生對作文的懼怕心理，從培養(yǎng)興趣入手興趣是推動學生求知欲的內(nèi)在動力。（二）教師因素受地理環(huán)境的影響農(nóng)村小學教師的見聞、信息也相對匱乏、閉塞。作文中標點符號的使用也存在諸多問題，有的無區(qū)別的亂用，什么地方都用上句號；有的不知在什么地方斷句，什么時候想起來就在什么地方點一下，以至寫出來的話時斷時續(xù)等等。學生的作文或者按照老師的要求寫親身經(jīng)歷的，就存在空洞的弊病，如寫事一類的文章，學生大多用流水帳的形式把它記錄下來，難以寫具體；或者找來一些作文書，作文刊物照搬照抄，或是采用移花接木的方法過多的借鑒，根本不是自己親身經(jīng)歷，長此下去，就會讓學生產(chǎn)生依賴的心理，即某天要是不看作文書了，將不知從何處落筆。一、農(nóng)村小學生的作文現(xiàn)狀首先表現(xiàn)在作文題材的雷同，單一。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學語文新課程標準對寫作提出的課程目標是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。如曾經(jīng)讓學生以“我終于學會了。如高年級的作文學生只知道用三段式來寫，具體的在什么樣的情況下可列一個自然段，怎樣用過渡句過渡段來加強文章內(nèi)部的銜接，學生無法把握。農(nóng)村小學的校園生活本來就比較單調(diào)，學校里開展的活動不多，除了書本上學的知識，學生的課外讀物少之又少。教師不能用科學的方法對學生進行寫作指導，其本身的素質(zhì)成為制約農(nóng)村教育的一個重要因素.(三)學校、家庭、社會等因素農(nóng)村小學校園設(shè)施的不完備，教學觀念落后,再加上家庭經(jīng)濟條件的不寬裕，農(nóng)村社會文化背景的落后，都對學生的知識的吸取、能力的培養(yǎng)有重大的影響。因此，針對學生對作文的厭惡、恐懼心理，首先培養(yǎng)他們對作文的興趣。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑而流個不息。對學生說寫能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的訓練是否扎實。從閱讀教學入手，從