【正文】 向報刊投稿等。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口。如中年級《爬天都峰》、《秋天的雨》、《富饒的西沙群島》、《記金華雙龍洞》描寫祖國山川沒，抓住景物特點，運用生動的語句、形象事物對比，使學生想試仿作者的表達方式?！蹦７率莾和奶煨裕x了課文的句、段，或多或少領(lǐng)悟到語言表達上的一些奧妙。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。所以提高學生的寫作能力就要指導(dǎo)學生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導(dǎo)學生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。否則縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”是從李白的瀑布詩“海風吹不斷，江月照還空”脫胎而來；王勃在《騰王閣序》中的千古名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”是讀了瘐信的《馬射賦》“落花與之蓋齊飛，楊柳共春旗一色”而推陳出新的。無論低、中、高的學生，學習一篇課文，善于讓學生去體驗文字的表達美。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作形式的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還要以大面積地提高習作的質(zhì)量。讓他們覺得“我也會寫”。又可以根據(jù)學生不同年齡階段做游戲的特點，我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。一、激發(fā)學生寫作興趣，產(chǎn)生內(nèi)在能力學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不在是一種負擔，而是勤奮的探索執(zhí)著的追求。對于同一命題、同一內(nèi)容，教師可以要求學生按不同人稱、時態(tài)、感情色彩進行描述，讓學生獲得多樣化、多層次的訓(xùn)練。（二）綜合訓(xùn)練法。例如寫人，就可以專門進行外貌描寫、動作描寫、心理活動描寫等等。三是練技。不但要指導(dǎo)學生做好課內(nèi)課文的讀書筆記，還要做好課外讀物的讀書筆記。”逆向思維的孩子會寫道：“雨呀，你如果不來到我們這兒，我們明天就會結(jié)伴到郊外踏青，你影響我們的大事了?！彼夭牡姆e累需要訓(xùn)練學生平時認真觀察，觀察是學生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料的重要途徑。學生有了寫作興趣以后，教師應(yīng)不失時機地培養(yǎng)學生多讀。二是累材。例如上個學期我們學校進行了裝修，學校面貌有了翻天覆地的變化，我引導(dǎo)學生進行觀察和發(fā)現(xiàn)，就這個內(nèi)容寫一篇習作，學生興趣盎然，習作內(nèi)容豐富多彩，學生的整個習作過程都充滿了激情，創(chuàng)作欲望空前高漲，文章自然能有感而發(fā)。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。總之，要想把小學生作文的能力提高，不是一天兩天就能做到的，它需要教師要有恒心的基礎(chǔ)上也要具備一定的耐心。課文嘎然而止，教學至此，我引導(dǎo)學生補出，小結(jié)向前跑去，她發(fā)現(xiàn)了什么??通過這一補白練習，使得學生對環(huán)境保護有了更深的理解。改革閱讀課的傳統(tǒng)模式，是實施語文目標教學，推進以訓(xùn)練為形式，全面落實教學目標的重要舉措。學生對寫作的興趣高不高，與老師的評價有著密切的關(guān)系。一篇好的范文往往能勾起學生寫作的思路與興趣，當學生對于要寫的這個題目感到陌生時，教師就應(yīng)該選擇有價值的范文讀給學生，其目的不是讓學生照著寫，而是給學生提供一個寫作的思路。其實無論對于多大年齡的人來說，自身的寫作水平都是不一樣的，這就要求教師不要只是關(guān)注習作好的學生，而忽略那些不善于習作的學生。教師在學生進行構(gòu)思時也能起到一定的作用。構(gòu)思往往深藏在大腦的最底層，看不見，摸不著，別說小學生了就連老師也覺得是那么的深不可測。因此，鼓勵學生拿出自已修改的文章與其他同學相互交流、相互展示、相互評價，從中吸收他人的長處，反思自已，不斷地調(diào)整提高?？傊魑囊訌姺e累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征，這樣，寫出的文章就有血有肉。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。這樣通過長期訓(xùn)練，學生的作文興趣將會大大提高，作文水平也會有所長進。其三,祖國語言文字博大精深,增加學生課外閱讀量是提高學生寫作能力的有效方法,如班級設(shè)立圖書角,:在平日的教學中,我每星期都要抽出二至四節(jié)課的時間讓學生到學校的圖書館借閱自己喜歡的圖書,課前準備的材料,看后可以寫一篇讀后感,學習和掌握豐富的語言文字,并將課內(nèi)外的寫作知識融合為一體, 多動筆干以“寫”:,教師就要鼓勵他們多寫多練,以達到舉一反三,勤能補拙.(一),理材,編材,改材的良師益友,教師要抓住教材內(nèi)容,《寫一次活動》時,我事先組織學生開展一場比賽,做一個有趣的游戲,去田野找春天,到城市找變化等等,讓學生身臨其境后,又能提高寫作能力.(二),提高寫作水平行之有效的途徑,形式和內(nèi)容的限制,學生可以自由發(fā)揮,并給以寫作上的肯定和鼓勵,這本身也是一種寫作的訓(xùn)練.(三),多為學生提供寫作“源”.學生生活的空間和范圍比較狹窄,有時他們會對無材料可寫而冥思苦想,我?guī)W生走出課堂,開闊視野,感受生活,如參觀訪問,游覽名勝古跡,參加公益勞動……以充實學生的寫作內(nèi)容,豐富學生的情感體驗,使學生依情而發(fā),依情而寫,產(chǎn)生寫作興趣, 重視評議以“評”.(一),對后進生作文中哪怕一個好詞一句好句都要給予充分肯定,讓他們嘗到成功的喜悅,調(diào)動寫作的積極性.(二),可讓學生相互交流評議,學生要經(jīng)過一個復(fù)雜而細致的思維過程,學生就可以從好作文中獲取經(jīng)驗,也可以從較差的作文中吸取教訓(xùn),使之達到互相啟發(fā),提高小學生作文能力,還在于教師們敢于沖破傳統(tǒng)教學方式,在實踐中進行大膽的改革和創(chuàng)新.第二篇：淺談提高小學生作文能力者論文題目 ：淺談提高小學生作文能力 作 ：馮燕玲作者單位 ：高要市金渡鎮(zhèn)第二小學參評學科 ：小學語文科淺談提高小學生作文能力肇慶市高要（市）金渡鎮(zhèn)第二小學馮燕玲郵編：526108電話：8503100【內(nèi)容摘要】作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。組織各種活動。多動筆桿以“寫”,多為學生提供寫作“源”.四,作文批改要重鼓勵,老師們常常為學生的作文內(nèi)容干癟,貧乏無味,詞不達意,思維混亂而傷透腦筋。作文能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。所以老師要有意識地結(jié)合課文的學習，引導(dǎo)學生觀察生活、積累素材，樂于把所