【正文】 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了。重難點認(rèn)字和朗讀課文。組織整理、傾聽提高。六、盤點所獲引導(dǎo)學(xué)生說出在本節(jié)上學(xué)會了什么生字，理解了什么詞語。呢： 結(jié)構(gòu)，偏旁，音節(jié)，組詞。書字共有（）畫，第二畫是（）。余秋雨，當(dāng)代中國文化史學(xué)者，文學(xué)家，散文家，作家，我國當(dāng)代著名文學(xué)理論家?！趴停瑢懗隽诉@個職業(yè)的最后一個從業(yè)者的一生。1．給下劃線字詞注音?！緦?dǎo)學(xué)過程】一間給（）一間給（）一間給（）還有一間給（）我會照樣子補(bǔ)充短語。都： 結(jié)構(gòu)，偏旁，音節(jié)，組詞。五、歸納總結(jié)。教師指出易混淆的字知識。懂得從小就要關(guān)心別人?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？“我”在園子里的心情是怎樣的？【合作探究】你認(rèn)為祖父的園子是個怎樣的園子？你是從課文中的哪些地方讀出來的？并在書上注上批注。后應(yīng)李公樸之邀到山西臨汾，在民族革命大學(xué)任教。1927年在哈爾濱市第一女中讀書，開始愛好文學(xué)和繪畫。第三篇：小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案小學(xué)五年級語文導(dǎo)學(xué)案《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 小學(xué)五年級語文導(dǎo)學(xué)案執(zhí)筆：審核 ：審批：學(xué)案編號：授課人：授課時間：姓名：班級：小組：課題：祖父的園子課型：新授課課時：1課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．我會認(rèn)讀本課的生字新詞，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。重點探究（1）怎樣理解“勤奮”？是不是“廢寢忘食”不吃、不喝、不玩、不睡、就是“勤奮”呢？__________________________________________________________（2）《說勤奮》是一篇說理性的文章，文章開頭擺出了觀點，中間展示了論據(jù)，最后作總結(jié)，整篇文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。”的意思是：__________________________________________________。我能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文?！寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗導(dǎo)學(xué)案備課模式“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。這樣學(xué)習(xí)起來，學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，不知道自己該學(xué)些什么，想學(xué)什么，只是被動的接受和等待。教師在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，要注意結(jié)合自己學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學(xué)生的實際，更易于操作，不可一味地照搬照用。3）引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑。在完成學(xué)案時做到：自覺、主動、獨(dú)立。精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有針對性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問題和教師設(shè)計的問題開展。第三，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有問題的地方做好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點難點有什么意義？明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點和難點，能做到課內(nèi)明確任務(wù)，課后復(fù)習(xí)有方向，提高自主學(xué)習(xí)效率。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。大家都容易出錯的問題一定要強(qiáng)化解決，哪怕是一個字的讀音，也要做到事無巨細(xì)的弄準(zhǔn)確，不留預(yù)習(xí)上的的死角，這也是堂堂清的具體體現(xiàn)。以前多部分學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，少部分學(xué)生能夠預(yù)習(xí)但沒有習(xí)得方法，不能突出學(xué)科的特點。(2）教師不僅要使用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案，更要創(chuàng)造性地使用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案。積極引導(dǎo)學(xué)生有組織地開展合作交流活動，爭取能在小組內(nèi)解決的問題在小組內(nèi)解決，并形成共同的學(xué)習(xí)成果和共性的問題。所有同學(xué)必須要解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上老師提高。精講釋疑是學(xué)生在自學(xué)檢測、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流中遇到的問題，進(jìn)行重點講解。告訴學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中那些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。教案是教師獨(dú)有，不給學(xué)生使用的。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。如何達(dá)到這一目的？在課堂中需要尋找一個抓手，那便是“導(dǎo)學(xué)案”。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。重點、難點問題交給學(xué)生，能給學(xué)生一定的思維啟示（如觀察、對比、推理、歸納、討論等）。(2）自學(xué)檢測，討論交流。要克服滿堂灌、滿堂問，解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記。(4）引導(dǎo)學(xué)生的小結(jié)。(4）指導(dǎo)學(xué)生整理和保存好導(dǎo)學(xué)案。（2）.檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)：學(xué)生小組交流導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)題目，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育”。學(xué)案與教案有什么區(qū)別？學(xué)案：是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)。讓學(xué)生自己動腦、動手、動口解決問題，在探究中加深對知識的深入理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。課堂導(dǎo)學(xué)前，教師要對學(xué)生自學(xué)的結(jié)果進(jìn)行匯報交流，檢測、反饋學(xué)生的自學(xué)成效，了解學(xué)生自學(xué)存在的問題。第三，訓(xùn)練要精，要加強(qiáng)針對性的當(dāng)堂訓(xùn)練，及時檢測學(xué)生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。3）每隔一段時間后將各科學(xué)案進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。要善于通過對學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)活動的引導(dǎo)，形成完整的知識體系和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。小提示：努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點、難點讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。對于學(xué)生在自學(xué)中遇到的障礙及疑難之處，教師要在隨后的教學(xué)中進(jìn)行點撥。輪流主備在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長審查修改；備課組長將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。二、自學(xué)引導(dǎo)自學(xué)生字詞語（1）生字我把握。搜集資料搜集司馬光、童第周、華羅庚的補(bǔ)充材料和中外靠勤奮成才的人的故事以及搜集與勤奮有關(guān)的名言。在編纂的19年時間里，他把全部精力放在這部著作上面，天天工作到深夜，身體十分衰弱。4 有感情地朗讀課文，體會作者對童年的樂趣。19