【正文】 主要是理解知識(shí)，培養(yǎng)能力，廣度和深度上應(yīng)與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不能隨意拔高，也不能隨意降低。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是，通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我們不無憂慮地看到，在相當(dāng)多的課堂上，熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)的背后，卻存在著許許多多的無效現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)碰到既相似又模糊的問題，自己又決斷不下來，希望從他人的交流中得到啟發(fā)，得到驗(yàn)證，此時(shí)安排合作，對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行探討和認(rèn)證，學(xué)習(xí)效果較好。（三）營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。給學(xué)生已不竭學(xué)習(xí)動(dòng)力。(四)采用多元化的評(píng)價(jià)和積分獎(jiǎng)勵(lì)方式小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，各組實(shí)力相當(dāng)，還利于各小組之間的公平競爭。二、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的有效策略（一）把握適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的契機(jī)合作學(xué)習(xí)的意義就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為此，教師要善于抓住合作的契機(jī)，把那些具有思考性或開放性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作解決。第五篇：小學(xué)語文有效的小組合作學(xué)習(xí)策略探討論文小學(xué)語文有效的小組合作學(xué)習(xí)策略探討小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。例如，在教學(xué)《活化石》一文中，我提出自學(xué)指導(dǎo)“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，給課文標(biāo)出自然段，思考課文具體講了哪幾種活化石，用橫線把活化石名稱勾畫出來，4分鐘后上臺(tái)填表”這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)要求明確，操作性很強(qiáng)，學(xué)生的自學(xué)就相當(dāng)于是在作考前準(zhǔn)備，因而就會(huì)緊張、高效。教學(xué)目標(biāo)是師生在一堂課具體的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的目的或標(biāo)準(zhǔn)。在主體教育思想回歸課堂的今天，研究小組學(xué)習(xí)，對(duì)發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主體作用及小組群體的集體智慧作用，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康的發(fā)展著極為重先學(xué)后教，提高課堂教學(xué)效率椑木同樂小學(xué) 王裕姮以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教學(xué)成績也相差較遠(yuǎn)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢?我通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩，嘗試了國內(nèi)較為先進(jìn)的課堂教學(xué)模式“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，效果較好，也有了一些思考。③當(dāng)問題具有不確定性時(shí)，組織小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。既要做到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分活動(dòng)，又要限制學(xué)生為某些問題無休無止的爭論。小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜，直接影響到小組學(xué)習(xí)的效果。一般安排在學(xué)生自學(xué)之后，組織學(xué)生小組交流自學(xué)信息，效果良好。如教學(xué)《漁夫和金魚的故事》一文時(shí)，我組織學(xué)生在戶外分小組分角色表演，各小組活動(dòng)開展得有聲有色，這樣使全班同學(xué)都得到參與表演的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅深刻地理解了課文的內(nèi)容，能力也得到了培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)效大大提高了。然而，小組合作學(xué)習(xí)的開放性、自由性，又決定了我們對(duì)其要進(jìn)行調(diào)控。對(duì)國內(nèi)外作文教學(xué)理論和實(shí)踐研究進(jìn)行比較分析，并通過座談、訪談、問卷等形式，全面了解當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)之現(xiàn)狀，確立課題研究的起點(diǎn)，尋找解決問題的方法，提出發(fā)展理論。（三）、聽聲想象提供各種音響，鉤連思維，引發(fā)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達(dá)欲望。開展“今天我當(dāng)家”,“假如我是爸爸”等摸擬扮演角色,體驗(yàn)長輩的甘苦,、校園生活。于是教師就不會(huì)感覺教作文很累。學(xué)生由此能悟到作文真諦，盡情表達(dá)自己的感受。和許多科目的教學(xué)一樣，長期以來，作文教學(xué)重模式，輕個(gè)性；重灌輸，輕自主；重接受，輕探究；重課內(nèi)，輕課外等，甚至個(gè)別教師強(qiáng)制學(xué)生背作文選以應(yīng)付考試??長此以往，學(xué)生的考分或許上來了，但學(xué)生的個(gè)性被抹殺，激情被澆滅，幻想被扼殺??因此，大大小小的語文考試中，我們經(jīng)?？吹角宦?、萬文一腔的“雷同文”，即使沒有雷同，也大多是沒有真情實(shí)感的假話、套話、空話。三、精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容在小組合作學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是相當(dāng)重要的。一、將不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理搭配在小組活動(dòng)過程中，常常出現(xiàn)各小組活動(dòng)的速度快慢不同的情況，速度快的小組完成任務(wù)后，就開始“亂說亂動(dòng)”。(4)反問式。(2)提示式。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，要善于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。通過討論，開拓了思路，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小組學(xué)習(xí)也需要有一定的合作程序，否則效果并不好。二、整體培養(yǎng)合作技能、提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效由于學(xué)生年齡小，自主能力差，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)必須精心組織，教給學(xué)生必要的合作技能，充分提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。A：“優(yōu)——優(yōu)”合作。智能協(xié)作型?！俺Ｒ?guī)型”。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在異質(zhì)學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)中，為了完成共同的任務(wù)有明確分工的互助性學(xué)習(xí)?！靶∪后w”型。如教學(xué)(威尼斯的小艇)第一課時(shí)，在欣賞了威尼斯美麗風(fēng)光圖片之后，教師提問“朱自清為什么只選擇小艇來寫?”這是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問題，部分學(xué)生對(duì)此理解有一定的難度。B：“差——差”合作。在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，防止?fàn)幹f、同時(shí)說的無效學(xué)習(xí)行為。個(gè)體自學(xué)：學(xué)生自學(xué)有關(guān)內(nèi)容，對(duì)問題進(jìn)行初步的思考，使學(xué)生產(chǎn)生積極參與小組學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要，并為參與討論做好準(zhǔn)備。通過組際交流，進(jìn)一步拓展了思路，糾正了帶有共性的錯(cuò)誤，并將小組的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為全班的共識(shí)。(1)“激勵(lì)”式。(3)追問式。教師要在學(xué)生的小組合作暫告一個(gè)段落的時(shí)候，做一個(gè)適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。在小組合作學(xué)習(xí)的初期，可以指定組織能力及自覺性都較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，由組長對(duì)小組的活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，經(jīng)過訓(xùn)練后，學(xué)生會(huì)逐步形成合作意識(shí)，掌握交往的技能。而應(yīng)該作為小組成員參與到合作學(xué)習(xí)中，在參與中給學(xué)生示范合作學(xué)習(xí)的方法，在參與中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，在參與中引導(dǎo)學(xué)生提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，在參與中促進(jìn)師生感情的融洽。對(duì)于上述問題我們應(yīng)當(dāng)從根本上著手，只有當(dāng)學(xué)生有了表達(dá)的內(nèi)容和欲望，才為我們培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和寫作的能力提供了可能。每篇習(xí)作都是一個(gè)鮮活的思想，