【正文】 學習提供感性的材料?！坝^察法”是在學習探索過程中，注重觀察學生的學習表現，在充分暴露思維的過程中，積極肯定學生思維的閃光點和探究精神。抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發(fā)學生學習古詩的興趣。所以教學中的朗讀指導，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，從而使學生在吟誦中受到美的感染。多媒體整合法。出示：晴——晴空、晴天柔——柔和、柔軟師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔和、柔軟，晴柔就是柔和的晴空，它在圖中的哪里？學生找到水中的晴空。（2）還有誰喜歡誰，為什么？同時理解簡述詩句。學生從詩的字里行間體會詩的情也就水到渠成了?！币虼诉\用各種有效的評價手段，能夠達到激勵、導向、調控作用。教學重難點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。第二課時體會課文在表達上的特點。三、范讀課文，整體感知。像倒。：橋是一座窄窄的橋，人是一百多號人，水已沒到了腰部，如果人們毫無秩序地搶著過橋，會造成什么后果？預設：（橋毀人亡）。它對本組課文的學習方法起著示范作用，我在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：方法性的目標：聯系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關鍵詞語來理解課文內容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。情趣盎然法在學生交流的基礎上，教師適時創(chuàng)設情景談話激趣，拔動學生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到了“未成曲調先有情”的效果。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。學生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。【教學重點】1．正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。二、自主識字、嘗試讀詩學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。小學語文說課稿12一、說教材（一）教材剖析《去年的樹》是職責教育課程標準試驗教科書小學語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事。（三）教學重點、難點：重點：能夠體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的協調發(fā)展，說出個性化、多元化的話題。（二）教學目的理解文章資料，訓練有情緒地朗讀對話培育語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。【板書及習題設計】板書：畫遠山有色近水無聲去花還在來鳥不驚習題設計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩?！就怀鲋攸c、突破難點的方法】通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。3．了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。學生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優(yōu)質資源的共享。三、主動參與，說學法聯系生活法“語文的學習和生活的外延相等。二、靈活多樣，說教法信息收集法《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力”。《蒲公英》是一則寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。面臨危機時，老漢的神情是怎樣的？（沉著鎮(zhèn)靜）誰能讀出老漢的沉著鎮(zhèn)靜和威嚴來？（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”指導朗讀。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。出示課件（1）黎明的時候，雨突然大了。，找出文章中的生字，劃出新詞。七、說課時安排我準備安排兩課時進行教學。、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品味語言，理解內容，深刻感受共產黨員把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神。（從認識一首詩并進行感情吟誦到吟誦兩首詩，從學習一首詩到認識一個人，楊萬里在一年級學生的心里再已不是詩人，而是見得到，摸得著的朋友，學生爭著讀詩的興趣也會因此大增。朗讀指導，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂朗讀。（詩意、詩味、詩情原本就存在于詩的言語中，通過反復誦讀，自然詩歌的意味情也會明晰起來，當然在學生述說自己為什么喜歡這首詩時，詩美的表達方式也潛移默化到學生的頭腦之中，這與作者的喜歡也具有一致性。（出示古詩全文）學生讀詩（自由讀、借助拼音讀準字音）教師示范讀（讀出古詩的韻味）學生繼續(xù)讀（指名讀、正音、齊讀）提煉詞語品味（出示詞語）（1）學生讀泉眼樹陰小荷蜻蜓尖尖角細流晴柔（2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機理解“泉眼、細流”等詞。因此，古詩教學中，我讓學生想象還有哪些動物立上頭。前面已經講述，詩歌學習缺少吟誦，就等于是魚離開水一樣。認識“池、惜”等7個生字。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。藍藍的 貝殼金黃的 小蝦雪白的 沙灘青青的 海水（2） 照樣子，說一說。學生要達到這理想目標并不容易。（二）品讀感悟，細細體味。教學流程圖：教師活動學生活動教學流程圖創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣引導探究引導表達自讀自悟品讀感悟 細細體味賞 品 讀 練品讀感悟 細細體味拓展視野 情感升華寓學于練 積累語言課堂小結 分享快樂教學程序：（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。能力目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。教材分析：《浪花》是一篇精美的散文。下面，我著重講第二課時的教學?；厝グ堰@首小詩讀給爸爸媽媽聽。那么，我們中華兒女是怎么歡度國慶的呢？（2）、讀自悟后四行請小朋友先自己讀讀后四行，再和同學說說自己讀懂了什么？有什么不懂？[通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。（出在課中劃出與這四幅圖相對應的句子示課件） “請同桌合作，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽聽”。[自讀能力的培養(yǎng)是低年級的一個重要任務，在自讀中引導學生鞏固、發(fā)現、掌握讀書學習的方法，有效的培養(yǎng)了學生的閱讀能力?！埃ㄩ_國大典資料）[課件的播放加強了教學的直觀效果，便于學生進入課堂教學，為教學活動的展開創(chuàng)造契機。二、說教法、學法這篇課文是一首描寫國慶節(jié)歡快喜慶場面的小詩，語言優(yōu)美生動，感情真摯熱烈。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖?；蛘呖梢允紫饶７聝?yōu)秀范文的寫作方法，然后再慢慢的形成自己能掌握的方法，多去想象，思考，聯想身邊的事物。教法：針對寫作這一塊，我會首先：讓學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。方法一：通過將不同類型的題目的解題技巧進行歸納，給學生講解的時候盡量結合有趣的文章，提高學生的學習興趣，也容易掌握。句 句子的運用句子在小學階段是一個重要的知識點，在升學考試題中經常會出現：病句的修改方法、修辭手法的運用與作用、關聯詞的運用、教法：對于句子的教法有很多種，根據不同學生的學習成績的高低可以靈活變換教法，對于成績較差的學生，可以通過故事穿插將句子的知識點滲透在故事當中，這樣可以讓學生對此知識點感興趣，而且也可以形象的接受該知識點。所以在語文的教學過程中需要掌握一定的方法才能讓學生完全明白。接下來，引出新課，“今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。在整個教學設計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質特征。作為教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。全文結構非常清楚，條理清晰，一目了然。（四）、單式板塊研讀，體悟愛國之情讓學生圍繞研讀專題，掃描全文內容，借于平時的訓練，讓學生發(fā)揮其主觀能動性，體驗主人公的情感，在朗讀中加深體會，更好地理解文章內容。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語言文字本身，而恰恰是字里行間洋溢的無形之美————情感體驗。”這是一個愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。語文教學曾被“千夫所指”，曾讓“舉國關注”。游戲識字，情感朗讀。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的養(yǎng)了學生主動識字的興趣。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播??，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離?！敖淌菫榱瞬唤獭保@是葉圣陶先生教育思想的核心。引導學生從現實的生活經歷與體驗出發(fā)。（歌頌了）。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，先是拼音讀，卡片開火車讀，小老師領讀，讓后進生和一些平時不喜歡舉手的 孩子當小老師，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎。有人經過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人?！敖苯咏?，類似；“習”習染，長期在某種環(huán)境下養(yǎng)成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環(huán)境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。（六）小結教師小結：這節(jié)課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。(幼和老)教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。)2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？3．播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。聯系生活了解課文的大致內容。小學語文《人之初》說課稿1一、說教材本課精選《三字經》的兩個片段進行識字教學，共八行，四句。二、說學情一方面，學生喜歡《三字經》這種短小的韻文形式，這本身有利于學生的學習。在課堂中讓孩子們表演故事，配樂朗誦，充分發(fā)揮孩子們的主動性，讓他們在這些活動中加深對《人之初》的理解。1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。1．先學后教，理解第一節(jié)韻文大意。2．先教后學，理解第二節(jié)韻文大意。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。方面；“?！睂Ｒ贿@句地意思是：做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事講解 養(yǎng)不教 父之過 教不嚴 師之惰1）提問，我們人生的第一個老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子的成長之中，父親起了一個什么樣的作用呢？講了岳飛教育兒子的故事教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣。在此基礎上，我通過演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。我是小學語文組____號，我今天說課的題目是《_____》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。聯系課文內容，理解課文重點詞句意思，學習主人公的美好品質/激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情/培養(yǎng)學生的習慣/培養(yǎng)學生的興趣。二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議：“這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上； 作業(yè)2：根據課文內容，畫一幅 畫。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。插想象翅膀，練口語能力。下面結合《炮手》一課對以上觀