【正文】 尊敬的各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的內容是小學語文人教版教三年級上冊第一組的第3篇課文《爬天都峰》。、引導想象、有感情地朗讀感受天都峰的高和險，體會 “我” 缺乏自信，畏懼退縮的心理。以什么時間？誰？在什么地方干什么的句式概括文章的主要內容。在學生明白了作者突出描寫天都峰的險是為下文寫爬天都峰做準備，指導學生課外練筆。講了兩點：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”?！坝懻摻涣鳌敝?，學生可以粘貼??最后一張是我運用網絡上現成的資源作的連接。情感目標：教育學生學會從別人的身上汲取力量。首先，我向學生提供了理解這句話的方法，??學生可根據這三步來學習，學生可定會問“汲取”是什么意思？于是我引導他們利用”金山詞霸‘來理解。拓寬知識面。”另一位先哲也曾說：“授之以魚不如授之以漁。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。學法上，我采用的是激趣導入、直奔主題、讀中感悟、讀后擴展的方法。針對課文和學生的年齡特點，良好的導入是激發(fā)學生學習熱情，求知欲和探究心理的有效方法。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學習重點。三、合作交流，突破重（難）點。它主要包括三個方面的內容：預先從互聯網上或其他途徑收集來的資料。那就是鏈接網址。課后可以打印出來，做一個專題展覽。這里沒有批評，這里只有平等，只有交流。教材分析：這是一篇精讀課文。對于理解課文內容、人物的心理活動，體會文章表達的思想感情，更是需要老師指導學生通過不同形式的朗讀來完成。難點是讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。第二步：朗讀第一次對話，體會勇氣的力量。從而也體會了爸爸說的話的含義。所以我設計了如下的板書：爬天都峰高 陡 奮力 終于我 汲取力量 老爺爺以上就是我對《爬天都峰》的教學設計思路，在教學中我會進一步總結、反思、調整。在這部分的教學中，引導學生抓住“奮力“、“一會兒??一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復朗讀，來體會爬山的艱難。俗話說，“書讀百遍，其義自見”。教學重點、難點：本節(jié)課的重點是理解“我”爬天都峰的過程。學情分析：《語文課程標準》中對三年級學生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。為他們的未來發(fā)展奠定更好的基礎。這是一個完全平等的、開放的平臺。同樣有五彩的顏色，同樣顏色可深可淺。鏈接網址。這個時候，學生的主體地位得以充分體現，作為老師，我只是提供了這么一個機會，打開了一扇窗戶。通過讀書，學生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。初讀課文是必不可少的。現在我就本課第二課時說說我的教學設想：一、創(chuàng)設情景，激趣導入。讓學生在朗讀中體會、理解老爺爺和爸爸說的話。爬天都峰爬天都峰》是人教版小學語文第五冊的一篇課文。這樣的方法，為學生學習古詩提供了一把鑰匙。學生還可以通過??（三）、拓展閱讀，培養(yǎng)能力在理解了重點內容以后，我讓學生發(fā)揮想象，把老爺爺和小女孩的對話演一演，再次體會到他們身上克服困難的精神。（二）、說演結合，培養(yǎng)能力。能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。緊接著，我們可以看到天都峰的文字介紹。實際課堂教學中，我會根據學情的變化調整教案，望各位評委老師批評指正，謝謝！第四篇：爬天都峰說課稿爬天都峰一、介紹媒體今天我為大家說課的內容是人教課標版版小學語文第五冊第3課《爬天都峰》，文章是按事情發(fā)展的順序寫的。語文教學無非是要通過例子讓學生積累些語文材料，獲取些語文養(yǎng)分，習得些語言表達形式，學到些語文學習運用方法，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。四、說教學過程：為了彰顯語文學科的本質，體現學生的主體地位，有效落實本課教學目標，我設計以下教學流程：，由疑而思基于學生已經學過本篇課文的學情，本節(jié)課導入課題稍作改變，直接導課，再以 書寫“爬”導入，然后有學生讀題質疑，由疑而思，激發(fā)學生閱讀的欲望。三年級的學生已經初步具有默讀、在讀中把握課文內容的能力，但他們的思維還正處于由形象思維到抽象思維的過渡時期，因此需要教師點撥、引導、激勵，創(chuàng)設情境方能在品讀感悟中深刻的感受作品中生動的形象，體會作者的思想感情，體會一些句子在表情達意上的作用。這充分說明了想象力的重要性。“在云彩上面”形象的寫出了天都峰的高，一個“掛”字準確、形象巧妙的將陡體現出來，這樣的天險，看了都會使人心里發(fā)顫。四..教學過程接下來，是我的教學過程： 創(chuàng)設情境，導入新課著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢的吸引住。以上兩個教學目標也是本課的教學重點。師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經過之前重點寫天都峰的高和陡呢？（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現人物的品質做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。過度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心?！菊n件出示險要的天都峰圖片】過度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事??！四、體會一老一小的對話，互相鼓勵做決定。理解爸爸對我和老爺爺說的話。會分角色朗讀課文。⑵最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現了“我”什么樣的心情?！窘虒W過程】一、分析題眼，疏理線索學生自學課文，初知大意，讀準生字字音，查字典基本弄清新詞含義。）B：讀一讀他們他們克服困難、勇于攀登的句子。教學難點：讀懂課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”二、教學策略教法學法：針對教學內容，在教學中精心設計教學課件，讓學生展開想象，進行形象思維訓練。一、教材分析（一）內容簡介：《爬天都峰》是魯教版小學語文三年級上冊第一單元的第三篇課文，單元主題是“多彩的生活”。從而也體會了爸爸說的話的含義。第二步：朗讀第一次對話，體會勇氣的力量。難點是讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。對于理解課文內容、人物的心理活動，體會文章表達的思想感情，更是需要老師指導學生通過不同形式的朗讀來完成。課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的39。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情?！菊f學法】腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。3．小學語文課是一門基礎課，通過詞句的理解，基礎知識的訓練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上，這樣的方法為學生的學習提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。這里我單說第二課時：提示課題，提出學習任務讀議結合，理解重點句段，依據板書，弄清全文之間的聯系。第一篇：小學語文爬天都峰說課稿（通用）小學語文爬天都峰說課稿（通用5篇）作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。這篇課文分兩課時教學，第一課時初讀課文，整體感知，自學生字詞，檢查評議，書寫生字。例如：天都峰的特點學生就可以在多媒體中找到。讓多媒體輔助教學，以情景教學法激發(fā)興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。2．學生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。高、陡爬天都峰奮力（攀著……上手腳并用……爬）終于不怕困難奮發(fā)向上小學語文爬天都峰說課稿2教材分析：這是一篇精讀課文?！比昙壱呀浻辛艘欢ǖ弥R的積累，大多數學生已經做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話，學生要想讀出不同人物的語氣和心情，離不開老師的指導。指導學生理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺的兩次對話。新課標指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶……所以在這個環(huán)節(jié)我引導學生想象和感悟，并通過形式多樣的朗讀來體會天都峰的高和陡。第四步：朗讀第二次對話，領悟互相道謝的原因本環(huán)節(jié)在分角色朗讀的基礎上，讓學生小組討論：他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x？讓學生領悟到他們是從別人身上汲取了力量，互相鼓勵，所以戰(zhàn)勝困難。小學語文爬天都峰說課稿3各位老師：大家好！今天給大家說課的內容是《爬天都峰》的第二課時，下面我將從教材分析、教學策略、教學流程、板書設計等方面做具體的闡述。（三）重難點教學重點：理解“我”爬天都峰的過程。