【正文】 you see? b: 1, 2, 3, …i can see : no, black one is a : oh!這篇對話的難點是句子：how many kites can you see? i can see…。問題可以是：a.(教師指著圖中a的風箏): is this a kite? it beautiful? many kites can you see in the picture? d.(教師指著圖的小鳥)is this a kite, too?“邊呈現、邊講解、邊操練”的模式：通過各種形式整體呈現課文（可逐句呈現），在呈現的過程中可以適當講解一些難點, 在講解后，進行語言的操練（以仿說練習為主），一邊講，一邊練，不斷重復操練前面的內容，操練的過程中同時結合動作效果更好。）（2）設計臥室的情景，時鐘撥到八點半；教師扮演媽媽，學生聽清楚，再仿說，然后加上動作表演，以每兩、三句為一段。這種教學模式把語言和體態(tài)結合到課文學習中，學生在不知不覺中學會了課文的對話。（4）串講法課文引入的模式。（13）猜測法課文引入的模式；；；、難點。（11）圖表介紹法課文引入的模式；。（2）障礙排除法課文引入的模式：；。s 8：，但不做拓展性練習。s … 教師可以采取如下的教學步驟：（1）通過錄象或多媒體，把課文表演一自三次。(2)整體呈現課文出示課文圖，讓學生看圖聽課文錄音，整體理解課文。例如一篇這樣的對話性課文：a: look, amy!i have a new : oh, it39。s an english are english : are these japanese stamps? lily: no, they aren39。小學英語教學中課文呈現有許多模式，下面介紹集中的常用的三種：“整分合”的模式：(1)整體介紹課文。s his / her hobby?…通過問題的回答, 猜出名片是誰的名字；，對對方熟悉的一個人進行采訪；，根據提供的資料，整理某名人的材料，并向其他組同學做講解。例如圍繞“談及人”的話題進行復習的課，教師可根據學生的特點定出復習的目標，比如這話題的復習可分兩部分：一是談論人的外表；二是談論個人資料，如姓名、地址、電話號碼、郵址、身高、愛好等。s shirt is 39。（二）理解、鞏固階段：1． 教師可以讓學生表演新授課所學過的課文；2． 必要時可以讓學生擴充表示顏色的詞匯；3． 讓學生進行討論，歸納所學的知識，如列舉所學的顏色，歸納已經學了談論顏色和談論顏色的句子等；4． 可以讓學生做一些單項的練習，以鞏固所學的詞匯和句型，如：。s he / she / this?” 猜圖中人物是誰。（四）發(fā)展階段:設計活動，讓學生在活動中“做事情” 活動可以是：，用this is … he39。也可以通過興趣活動復習與“人”有關的內容。根據這幾種課型，可以對課的結構大致固定，這種課堂的穩(wěn)定的教學結構也可以稱之為一種基本的課堂教學模式。結合小學英語教學的特點，廣州市小學界把任務型的教學模式總結為如下結構：引入熱身活動，引起學生的興趣（做與教學內容有關的（leading in）活動，激發(fā)興趣）|復習（復習與本科的內容）預備做任務呈現完成任務需要的知識（呈現、介紹、操練（pretask）與任務有關的知識）介紹任務的要求（明確目標、任務）|做任務做任務（個人、小組、集體完成任務）（whiletask）|展示成果展示成果（以展示、表演等形式出示成果）（posttask）|自我評價檢查、評價小組互評（以口頭、填表等形式做評價）（check）教師評價反饋|布臵作業(yè)布臵作業(yè)（注意做與任務有關的作業(yè)或為下節(jié)課做準備的作業(yè)）（homework）（二）關于各種小學英語課型的教學模式課型，指課的類型。使學生對重點單詞，中心句型一目了然。Hong Tailang : On Saturday We are going to have a Tailang Xiao huihui: Great!Hong : What will you take ? Xiao huihui:I will take ? Hui : I will take ?Hong :Will you take your ??Xiao huihui : No, I won’ will take ? Hui : Yes , I :Ok!Let’s go![設計意圖】：課標中要求：要面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。] the text.(1)第一次聽錄音，整體感知課文。利用復習guessing 的方式復習一些名詞，為后面學習做鋪墊。本模塊的教學主線是Piic 詢問Amy的野餐計劃展開對話。最后準備了一個裝滿物品的旅行包，再讓學生運用句型will you?.?學生猜猜自己還會帶什么東西進行操練。根據學生的心理生理特點以及新課標對英語教學的要求，在平日里我主要從以下五個方面展開教學。通過一段時間的閱讀指導,學生英語閱讀的積極性和主動性逐步提高,不良閱讀習慣因科學的閱讀教學方法得以糾正,逐步走向規(guī)范,從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師還可以選擇一些難度適宜、新詞量不多、內容不深奧、閱讀難度不大且在題材和內容上與教材內容基本匹配的閱讀材料。在這一部分的閱讀教學之后,我設計了兩道寫作練習題,學生可以根據自己的實際學習水平,選擇完成。三、三讀導寫:實現知識的正遷移語言學家的研究證明:兒童語言能力的發(fā)展是綜合的整體的發(fā)展,聽說讀寫各項能力是相互制約的、相互促進的。PEP教材的一個很大特點是專門在Part C部分進行與本單元內容相關的故事教學。這種方法既實現了新課程中學科之間互相滲透的理念,又自然地將抽象的閱讀語句形象化,培養(yǎng)學生閱讀興趣同時也便于教師檢測學生是否真正理解所閱讀的材料。接下來再要求學生快速閱讀課文,從整體上把握課文脈絡,理解課文大意,找出關鍵詞和中心句,使學生對文章內容、結構和寫作意圖有一個整體印象。英語閱讀是非常復雜的心理認知活動,是讀者通過感知書面語言材料,進而對其進行編碼重組、解析破譯,再現作者提供的完整信息的過程。本環(huán)節(jié)可分為以下幾種情況：師生互動聯系。，學生也直觀地感知心得語言材料，從中了解活動的內容，知道做什么怎么做。(2).鋪墊扎實。（5分鐘左右）課前熱身就是在上課前唱一首或幾首英語歌曲，或做一些熱身運動，將學生無目的的動作變成音樂聲中有規(guī)律的動作，將學生注意力迅速轉移到課堂活動中來，促使學生做好上課的心理準備；通過優(yōu)美的韻律，使學生的身心由疲勞變?yōu)榉潘?，營造一種和諧、愉悅的學習氣氛，讓學生快速進入英語學習的氛圍。例如，在教學有關介紹汽車的內容時，教師可預先在馬路上、停車場拍下款式不同、風格各異的汽車，動態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參 與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。語言學習本身是較為小學英語教學模式單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。m your English name is Huang Xue may call me to study good beginning is half the wish you work hard at English and good ?！毒拍炅x務教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像 片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。除了用圖片、實 物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結合教材的內容，邊唱邊做動作，既活躍了課堂氣氛，復習鞏固了已學的內容，也為本節(jié)乃至本單元的目標學習進行了鋪墊。（15分鐘左右）導入作為一堂課的開頭，是非常重要的，關系到整堂課的效果，這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學生興趣，抓住學生心弦，優(yōu)化學生心境及新知識的探求、運用作了準備。經過新知學習，學生對本節(jié)課的學習內容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，教師要巧妙地、恰當地使用評價。針對本節(jié)課重難點完成相應的聯系，題型應多樣化。很多研究表明,如果教材內容涉及學生熟悉的領域,他們就能