【正文】 然習得語言：c、利用游戲學習詞匯，成功地創(chuàng)設信息溝，可以激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展想象力，激勵他們用英語表達自己思想的愿望，在興奮刺激的游戲中有利于語言的自然習得。游戲。制作一些頭飾道具輔助表演，效果更佳。故事教學趣味故事不僅給學生帶來了樂趣，還起到了擴展語言的作用。在游戲中體驗，如：拔河比賽：將全班分成兩組，學生甲頭戴含b/b/音單詞的頭飾，學生乙頭戴含d/d/音單詞的頭飾，甲對其他學生說：“i‘m‘boy‘.eonourside.”乙對其他學生說：“i‘m‘dog‘.eonourside.”這樣，手持與b/b/相同音素單詞卡的學生便來到學生b/b/的身邊，手持與d/d/相同音素的單詞卡的學生站在d/d/的身邊，“pull！pull！”。歌曲、兒歌等體現(xiàn)了英語的語音、語調和英語國家的文化特征，如將他們融于英語教學中，能讓學生在愉快的過程中學到語言并感受到語言的文化內涵。一、課前預習，初步認讀。最后在聽老師讀，老師讀的時候聲音要輕、慢（23遍），讓孩子們聽清楚。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。這樣慢慢使學生養(yǎng)成說英語的習慣，逐步從課堂過度到實際生活中。ⅳ.情景對話的運用能力。然而相當一部分學生沒經(jīng)歷過正規(guī)的聽力測試，隨便張望、擺弄東西、注意力不集中，缺乏考試常規(guī)訓練。因此單詞的教學要做到詞不離句。如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神我們的學生應具備怎樣的素質呢？很多人會回答：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質的學生。那么，在小學英語教學中，應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？筆者就這個問題進行了探索并作了一些嘗試。如在教字母時可以進行字母競賽。長此以往能很好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有利于學生學習英語的興趣迅速形成。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。如學習單詞時，指導學生回憶舊知識，進行近音、近形、近義比較。那么，如何在小學英語教學中有效地利用體態(tài)語，使英語教學效果更好呢？在新課程改革中，小學英語提倡的是任務型教學法，更加強調“雙主”作用（教師的主導作用和學生的主體作用）。作為教師，對待學生回答問題的對錯，就可以充分運用體態(tài)語：學生答對了，老師極為高興，笑若桃花，是對學生的一種肯定和贊許；學生答錯了，老師也以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。課堂教學中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學生參加活動的性質。可見口頭表達能力在四基中起著舉足輕重的作用。一、融洽師生關系，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。不僅模仿time的音比一開始逼真，連對整句句子的重音、語調節(jié)奏上都模仿得維妙維肖，幽默的語調，使課堂氣氛也一下子輕松起來。例如，我在進行字母教學的復習鞏固課時，我用一幅幅帶有字母形狀的簡筆畫建立了一個“字母王國”，配合了錄音后帶著學生去“字母王國”作參觀，并請部分學生扮演字母這一角色展開對話：a:hello,i‘:hi,::nicetoseeyou,:what‘sthetime? b:it‘seight,whereareyougoing? a::let‘:，學生不知不覺地既鞏固了字母又鞏固了句型，使學生在情境學習中充滿好奇心新鮮感，從而從不愿開口到愿意開口甚至搶著發(fā)言。在課上我先要求學生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：whatcolourisit?it’s?.然后再由老師帶領大家做一個游戲：guess?whatcolourisit?通過猜一猜的游戲方式繼續(xù)復習顏色類的單詞。課堂氣氛十分活躍。寫出單詞最多的組獲勝。因此我認為復習課同樣也要注意到培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。教學反思《小學英語教學反思》英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。反思五、小學英語教師應有情感意識從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。如果除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學就是英語外語教學（TEFL）。直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，*大量重復模仿，強化記憶，養(yǎng)成習慣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單*唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。所以小學生還是應當認真進行語言學習。在操練句型時，有一位小朋友竟然提出和聽課的老師對話，雖然說得不是最好，但他大膽的舉動使課堂充滿了活躍的氣氛。培養(yǎng)他們興趣的同時，適當擴大知識量，讓學生說說What do you like? I ，可以是名詞單數(shù)，也可以是名詞復數(shù)。光聽說不讀寫，很難收到高效。三、*持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單*唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。那么，第二語言與外語究竟有什么區(qū)別？它們是同一概念不同風格的用語，還是兩個不同的概念？它對英語教學的效果會產(chǎn)生怎樣的作用？其實，我們知道，second 1anguage與first language相對，而foreign 1anguage和nonnative language是與mother tongue和native 1anguage相對的。英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解?？谡Z不斷侵入書面語。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰?！安粚W習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。第四篇：小學英語教學隨筆小學英語教學隨筆新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好。學生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞。于是抱怨學生不夠投入,厭煩學習,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,、實踐式小學生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。教材本身最大特點就是采用“結構——功能法”，以結構為主體，輔以情景，將交際功能的訓練貫穿始終。如在三年級第二冊第2課的1cdialogue中有一句對話為：what‘sthetime?許多同學都沒有發(fā)準time中的[ai]音。有些生性內向、膽小的孩子在外語課上更是不敢發(fā)言，猶猶豫豫害怕講錯。讓學生“能說會道”——如何培養(yǎng)小學生的口語表達能力(1)內容摘要：眾所周知，說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接，最常用的交流方式。”教師應把微笑帶進課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。著名作家羅曼?羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言。根據(jù)美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調的高低和面部表情，即非語言來傳遞的。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。學生就像在課外買東西那樣：“hello！canihaveacake/hamburger/hotdog??please?”“.”“thankyou.”“you’rewele.”教師還應在課堂上多講英語，讓學生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。小學英語的學習不是孤立的，而是整個學習的一部分，因而幫助學生學習與發(fā)展比單純教授語言更為重要。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規(guī)范化訓練。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。（二）、存在問題三年級學生沒形成較好的答卷習慣。ⅱ.考查10個單詞的認讀能力。小學階段的交際用語雖然簡單，但學生在學習了一個階段之后就能說上幾句日常交際用語以及聽懂簡單的課堂用語，這會讓學生產(chǎn)生很大的成就感，從而對英語學習產(chǎn)生積極性。二）背誦檢查應該常態(tài)化三年級上冊的教材還沒有將書寫納入其中，因此，我們的課后作業(yè)都圍繞著學生的課文背誦展開。二、自主思考，體會認讀。或者能讀出單詞卻不知道意思，也有的孩子能回答老師的問題卻不知在談論什么，比如：三年級的孩子我問“howareyou?”他們能回答“fine，thankyou.”問是什么意思，大部分學生都啞口無言。教師在詞匯教學中可以為學生介紹其背景知識，讓學生了解來龍去脈，以便他們理解其深刻內涵。在歌謠中感悟。學生聽錄音或教師打亂次序說指令，邊聽邊指著書中的圖。可以利用多媒體將主情景分解成各個分場景，分散教學難點，循序漸進，便于表演。游戲。通過直觀圖示的輔助，語言以舊帶新，在舊語言中學習生詞，練習新語言，這樣既符合學生的認知特點與規(guī)律，又有利于培養(yǎng)學生用英語思維的能力，有利于語言學習效率的提高。老師在教授last weekend a let’s read部分時，要求學生以last weekend為題，寫一篇介紹自己上周末的小短文，學生們在完成寫作的過程中，他們的思維不只局限于本單元學的這幾個短語，如:有的同學用到了played puter games/played sports/played the piano等。充分利用掛圖，圖片等學生喜聞樂見的形式開展教學活動，能鞏固興趣。我們盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值,從而樹立學習的信心。在教這一組時，我們可以設計這樣一個游戲:pin a nose on a face（貼鼻子）。”所以教師要有意識地挖掘英語課中的興趣點 ,就能大面積提高小學英語教學質量。使我們很輕松的完成了本節(jié)課的教學任務。十二個月份的學習教師說明學習目標:今天我們學習關于十二個月的單詞，要求同學們會正確讀出，并記住他們的縮略詞形式；然后我們會做一些有關練習。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。如:記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環(huán)境；寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。作為教師一定要從學生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生學習的興趣。a:hello,:hi,!a:thankyou!a:this is c./this is :nice to meet you,:nice to meet you,、即時鞏固。所以，英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善創(chuàng)設情境，角色扮演。教師要有高度的責任心。端正學生的學習目的。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。營造英語氣氛在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。二是把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學生英語的興趣，增強記憶力。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。光聽說不讀寫，很難收到高效。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣?？淳褪强磳W生在學習、課外活