【正文】 一根繩子,學生就問我:“老師,今天我們安排跳短繩嗎?”我沒有立刻回答。學生在展示的過程中,相互總結經(jīng)驗,共同學習提高?；臼炀毥M的同學,除熟練掌握雙腳跳繩的方法外,還應學會雙腳交換跳繩的方法。這樣,學生練習次數(shù)多了,密度加大,對于該動作的學習起到了鞏固性的作用,便于學生能更快地掌握技術動作。聽到“噠噠噠”的槍聲,有的開槍掃射,有的躲閃倒地??這些在大班體育教學中都不可能實現(xiàn)。有了責任心,就會有情感投入,對學生投入關愛的情感,猶如注入了催化劑,學生在教師的關愛中學習、鍛煉,學生就會愉快地學習生活著。在“小班化”體育教學活動中師生之間不僅容易交流認知,而且也容易交流情感。,讓學生體驗到參與學習的樂趣盡量采用適合青少年心理特點的教學方法。本次展覽的主要內(nèi)容包括：。所有講師將通過觀察學習和互動交流，進一步完善課堂教學。小組活動開展得順利時，教師應給予及時的表揚和肯定?！痹诮逃虒W中,我根據(jù)小班化的特點和優(yōu)勢主要采取的是小組合作學習，營造平等、民主、和諧的生生互動活動，培養(yǎng)他們之間健康的互動情感，使他們在合作中學習，在合作中競爭，在合作中發(fā)展。此外，新課標明確指出“ 物理教學就是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”我們知道教室空間是班級文化的載體，利用教室空間展覽學生的作品，開展生動活潑形象直觀的評價活動，即易于操作，又受到學生和家長的歡迎，還給學生創(chuàng)設良好的積極向上的空間?！敖陶哂行?，學者得益。不因教師自身的文化背景產(chǎn)生喜好把孩子簡單歸類，“有教無類”方能“因材施教”。講究語言藝術，讓學生感受被賞識的快樂，我常對班級的每一個孩子說：“你就是你，你是世界上獨一無二的寶貝，你們都是最聰明的，只是所擅長的本領不同而已。總之我覺得，“小班化”教學讓學生比以往有更多的參與機會，有更多的表現(xiàn)機會和自我展示的機會，很好地鍛煉了他們的膽量和口才。二、合作互動，共同發(fā)展。因此，教師不是清閑了，而是擔負起了更大的管理和調(diào)控作用。王吉，使用自制教具，教師排球前手球，沿著緊線動作要點的主線，采礦材料的深度，從學習要領開始，讓學生意識到達到了目標。讓我們通過自己的努力,真正成為孩子們的“良師益友”,讓愛的陽光照耀到每一個孩子,讓每一個孩子都健康成長!第四篇：初中體育學科教學觀摩總結Xx初中體育教學觀察訓練活動，10月20日，10月10日在xx市第七中學走到盡頭。我國古代教學名著《學記》中“親其師,信其道”之說,便深刻提示了這一道理。在體育教學中正確地運用情感的功能,就能使學生學得愉快、學得輕松,有利于教學質(zhì)量的提高,有利于學生身心得到健康的發(fā)展。要教好體育課,不是所有的教師都能勝任的。學生在嘩嘩嘩的水聲中劈波斬浪,有自由泳的,有蛙泳的,甚至連“狗刨式”也用上了。就拿七年級的“踩高翹”這節(jié)課來講吧。第三組為學習組,這組學生手腳不協(xié)調(diào),不能掌握雙腳跳繩的動作。第三組則由很多學生布成一張平行的鐵絲網(wǎng),讓一個學生在網(wǎng)下靈巧地鉆過去,甚至匍匐前進。二、“小班化”體育教學的四大優(yōu)勢 通過多種形式的分組,自己的愛好和運動技術的水平由學生自己選擇練習的內(nèi)容、具體練習的方法,這樣大大提高了學生對體育的興趣,養(yǎng)成了終身體育的習慣。只有不斷提高教師的業(yè)務水平,才能促進教學的發(fā)展,才能使快樂體育真正快樂起來第三篇：談“小班化”體育教學談“小班化”體育教學塔集鎮(zhèn)中心小學徐蓉談到體育教學,清華大學體育教研部張威副主任說過這樣一句話：“體育首先要讓人感到身心愉快,但是簡單把學校體育變成達標課,就喪失了其應有的休閑、娛樂成分,就容易導致學生害怕上體育課。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲,教師不參與活動,只是讓學生活動,這樣的游戲毫無生機,學生玩一會兒就毫無興趣,我就經(jīng)常和孩子們一起活動,效果非常理想。二、體育游戲化 ,增加體育教學興趣感很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習。在分層教學，自主練習，合作與拓展中，強化學生的各項運動技術，提高學生運動能力，給學生較大的自主學習空間，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力及互幫互學、協(xié)作精神從而提高學習積極性。在教學中，根據(jù)學生身體素質(zhì)的差異和對運動技能掌握的程度，調(diào)節(jié)各小組人員的組合，為各小組適當安排一部分好的學生和稍差的學生，在學習中通過組員間的互幫互學 來提高學習質(zhì)量，以達到共同提高的目的。探索教學法的運用就是啟發(fā)學生去思考問題與分析問題，解決問題的能力，提高學習效率。使學生能夠不僅知其然，還知所以然，知其必然，教會學生掌握練習與身體鍛煉的方法。情境教學法。教師多角度教會學生從多角度分析問題，讓學生在練習中找出學習障礙從而確定教學難點，在集體教學中讓每一位學生得到最優(yōu)化的發(fā)展，不同梯度的問題適用不同層次的學生。每一個學生積極主動參與的教學是小班化教學的又一特征，更好的促進學生發(fā)展體能，獲得運動技能，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，讓學生在體育活動中獲得運動的樂趣和成功的體檢。一篇篇生動的教育教學敘事躍然紙上；一段段真實的教育教學反思記錄下教育者心靈的足跡；一次次課的展示與教學開放日留下了體育教師的英姿與風采。因此。在教師指導下以全體學生活動為主的教學模式已成為體育小班化教學的主要特征，活動不是流于形式的說教與表演，而是有質(zhì)量的教學手段，這些活動致力于讓每一位學生激發(fā)出學習體育的興趣，更好地獲得和