【正文】 慣的培養(yǎng)。全面性。二、卷面分析：（一）語(yǔ)基認(rèn)認(rèn)真真讀拼音，端端正正寫漢字。按要求寫句子中，擴(kuò)句不是難題，而縮句卻考倒了三分之一的孩子，主語(yǔ)應(yīng)是“程度”，而不是“和田維吾爾人”。個(gè)別教學(xué)內(nèi)容教的不夠扎實(shí)，學(xué)生掌握不夠好。我們要深入把握新課程理念，吃透教材，根據(jù)自己的學(xué)生制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，并注意做好課后反思。在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見題型占75%，較難題占20%。二是注重詞語(yǔ)造句、擴(kuò)句、修改病句等句式訓(xùn)練。三是部分老師對(duì)教材的重點(diǎn)課文沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心的品味和咀嚼，導(dǎo)致“夾生飯”。一切問(wèn)題的產(chǎn)生，源于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解。六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析（三）這次質(zhì)量考查六年級(jí)總體情況比較滿意，全班19人參加考試，優(yōu)秀人數(shù)14人，%。90%的學(xué)生能正確理解課文內(nèi)容（也就是課內(nèi)閱讀），能積累和背誦課內(nèi)外優(yōu)秀詩(shī)文、名人名言及課文中精彩的片段，并按要求正確作答。學(xué)生的語(yǔ)言概括能力不強(qiáng)。平時(shí)教學(xué)，要對(duì)學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，提高合格率。結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)差生耐心輔導(dǎo)的習(xí)慣。錯(cuò)別字在積累運(yùn)用、短文概括中都有這種現(xiàn)象。命題的要求也淺顯易懂，一目了然，降低了難度，便于學(xué)生審題。教師應(yīng)該積極從課文中挖掘連句成段法、生活觀察法等寫法，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆。針對(duì)教材中新增加的訓(xùn)練點(diǎn)，如把課文分成幾部分、概括主要內(nèi)容、結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)句等，教師要為學(xué)生的能力形成搭設(shè)臺(tái)階，做到抓反復(fù)、反復(fù)抓，抓過(guò)程，抓提升，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，逐步提高與形成閱讀能力。二是作文教學(xué)還沒(méi)有得到足夠重視。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明教師在日常教學(xué)中具有如下優(yōu)點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)比較扎實(shí)。靈活性。寫字教學(xué)，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，又要對(duì)易讀錯(cuò)的字，易寫錯(cuò)的字，難寫的字給予必要的指導(dǎo)力求學(xué)生把字寫規(guī)范，寫端正，寫美觀；在詞句的理解與運(yùn)用、文章的朗讀與背誦等方面，也要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫。閱讀課文片段，按要求作答中，“元宵上市”中的“元宵”的意思是湯圓，很多孩子寫成正月十五；“紅火而美麗”中的“紅火”的意思，也有很多考生出錯(cuò)。把成語(yǔ)補(bǔ)充完整，特別容易寫錯(cuò)別字。本次檢測(cè)以基礎(chǔ)知識(shí)考核為主，有新、活題型，重在考查學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力。綱本性?；ù罅庾龊脤W(xué)困生的補(bǔ)差工作。不規(guī)范的字，如“魁梧”的“魁”等。二、學(xué)生答卷情況分析如下：（一）、成績(jī)及原因： 95%的學(xué)生有一定的識(shí)字能力，能正確拼讀音節(jié)，做到書寫正確、規(guī)范，大部分學(xué)生能正確、積累和運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，和句子，教師平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練還是比較到位的。另外，我們還要進(jìn)一步加大作文課堂教學(xué)研討，促進(jìn)讀與寫的和諧發(fā)展。進(jìn)一步明確教材在教學(xué)中的地位。從這次檢測(cè)作文情況看，還存在不少問(wèn)題，一些班級(jí)整體在看圖能力、理解能力和想象能力方面還存在明顯缺陷。四、主要問(wèn)題在對(duì)語(yǔ)文教材的認(rèn)識(shí)、把握、依托和利用上有偏位現(xiàn)象。三是課文內(nèi)容填空或積累方面的“我寫上聯(lián)你來(lái)對(duì)下聯(lián)”，正確率為93%。拼讀書寫占14%，組詞占8%，教材內(nèi)容的背誦積累、理解占24%，句段的寫法考查占6%。生活觀察法等?！庇钟幸粋€(gè)考生寫到：“我到永安宮拜神說(shuō)，這次選AABBCCDDAB，您就出正面，真的出正面，英語(yǔ)考試中，我真是‘瞎貓看到死耗子——睜眼瞎’?！敝虚g段具體敘述動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題，克服困難的過(guò)程，最后，又能總結(jié)全文，點(diǎn)明“凡事動(dòng)腦筋真好”的中心。結(jié)尾段：“動(dòng)動(dòng)手啊，動(dòng)動(dòng)腦??”我感謝這首歌，是它把我從懶惰的世界里拉出來(lái)，是它改變了我的人生。有一個(gè)同學(xué)寫到：我淋雨回家，一只燕子飛來(lái)，把我的頭發(fā)搞得亂七八糟，不禁一個(gè)問(wèn)題使我進(jìn)入沉思——為什么燕子飛得那么低？雨后，我?guī)е鴨?wèn)題思考、觀察，燕子卻非高了。閱讀課文片段，按要求作答中，“元宵上市”中的“元宵”的意思是湯圓，很多孩子寫成正月十五；“紅火而美麗”中的“紅火”的意思，也有很多考生出錯(cuò)。把成語(yǔ)補(bǔ)充完整，特別容易寫錯(cuò)別字。本次檢測(cè)以基礎(chǔ)知識(shí)考核為主，有新、活題型，重在考查學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力。綱本性。從卷面上看，有的學(xué)生書寫規(guī)范、端正，卷面整潔，看了賞心悅目；有的學(xué)生書寫歪歪扭扭，亂涂亂抹，這些與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。平時(shí)讓學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀。既考核了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又考核了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。并加強(qiáng)心理描寫、對(duì)話描寫等寫作技巧的訓(xùn)練。四．改進(jìn)措施：語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，所以學(xué)生學(xué)語(yǔ)文并不難，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，并在潛意識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生看各類雜書，從中體味書本是甜的，知識(shí)是甜的，讀書是甜的。二是重批不重評(píng)。對(duì)文章內(nèi)容如霧里看花，從而答題不著邊際。因此，在教學(xué)中，因注重引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文，細(xì)心答題，仔細(xì)檢查。以上分析，只是個(gè)人的一些觀點(diǎn)，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。利用精讀課文教給學(xué)生閱讀的方法技巧，并且在閱讀課文中實(shí)踐運(yùn)用。語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，點(diǎn)滴的積累正是開啟語(yǔ)文知識(shí)城堡的金鑰匙。，綜合改錯(cuò)題中涉及到的改病句，改錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)等掌握的較差。第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)一、試卷分析。，敘述重復(fù)啰嗦。，靈活運(yùn)用。例如自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，課后積累反思的習(xí)慣等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，著重在選材上下功夫；平時(shí)組織多種形式的讀書活動(dòng)，拓展視野，充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言；讓學(xué)生在賞識(shí)中體驗(yàn)成功，在評(píng)改中不斷進(jìn)步；勤于練筆，訓(xùn)練把文章寫生動(dòng)寫感人。學(xué)生的閱讀分析存在問(wèn)題。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。簡(jiǎn)單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動(dòng)筆寫作，缺少指導(dǎo)的過(guò)程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門造車，來(lái)個(gè)胡編亂造了。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。二、試題分析本次試題以教材為主，立足基礎(chǔ)，體現(xiàn)出靈活性和綜合性。對(duì)易讀錯(cuò)寫錯(cuò)及已混的字詞要給予細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，多加訓(xùn)練。培養(yǎng)習(xí)慣，終身受益。第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析（一）為了更科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)一步明確、調(diào)整今后的教學(xué)方向，現(xiàn)對(duì)這次考試作如下分析：一、試題的依據(jù)和特點(diǎn)本次檢測(cè)以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要有以下三個(gè)特點(diǎn)?；A(chǔ)性。用橫線畫出語(yǔ)“花”意思相同的字詞，這題從沒(méi)做過(guò)類型題，好多孩子看不懂題意，有的多畫了，但是還是有很多孩子找對(duì)了。而凡卡的心中主要內(nèi)容有哪兩個(gè)，有的孩子寫到插敘了哪兩件事。優(yōu)生智慧閃現(xiàn)我改的卷子中，有的作文很好，富有知識(shí)性，學(xué)生選材較新，有的寫思考同一株仙人掌為什么會(huì)開出不同的花；有的寫思考夏天穿黑衣為什么會(huì)比較熱；有的寫動(dòng)腦筋思考蟹爪蘭為什么會(huì)假死??，自己動(dòng)腦筋，查資料，找到答案，把“？”拉直變成了“！