【正文】 文章構(gòu)思、列提綱等方面培養(yǎng)，結(jié)果部分學(xué)生文章空洞乏味，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，條理性亂。1—6年級(jí)都分階段進(jìn)行古詩(shī)文的背誦，要讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到滾雪球式的過(guò)關(guān)。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是勢(shì)在必行的，問(wèn)題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認(rèn)識(shí)到了我們的不足，并在努力的實(shí)踐中，改變教學(xué)方式?！保€凸現(xiàn)雙基要求，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，難易、分量適中，具有一定的指向性?！霸~語(yǔ)部分”共分為四道題?？鋸埵菫榱吮磉_(dá)強(qiáng)烈的思想感情，突出某種事物的本質(zhì)特征，運(yùn)用豐富的想象力，對(duì)事物的某些方面著意夸大或縮小，作藝術(shù)上的渲染，這種修辭手法叫做夸張。改：針對(duì)病句的不同“病因”，可以采取以下方法進(jìn)行修改：加、換、刪、調(diào)、改。第2小題主要檢測(cè)學(xué)生3—5年級(jí)古詩(shī)掌握情況，這不能說(shuō)超越教材、超越課標(biāo)，課標(biāo)明確指出六年級(jí)學(xué)生必備的詩(shī)文，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。從卷面看出，平時(shí)教師注重《練習(xí)冊(cè)》的講評(píng)，理解能力相對(duì)比較強(qiáng)。具備一定的閱讀能力?！睆拇痤}情況來(lái)看，有相當(dāng)一部分同學(xué)潦草，這說(shuō)明平時(shí)就沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。強(qiáng)化積累。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如前何中心小學(xué)平均分居學(xué)段第二名，在綜合比評(píng)比中居第三名。二、學(xué)生做題情況分析：全班43個(gè)人，均分：75%；及格人數(shù)：38人，優(yōu)秀人數(shù)：8人，優(yōu)秀率：14%。，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。但有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被扣分也不少。，特別是理解和閱讀能力。在小處把握好學(xué)生的解答中的細(xì)小語(yǔ)病，在大處要教活激活學(xué)生的思維，要求要嚴(yán)，方法要活，提高學(xué)生的答題能力。二、試卷分析試卷主要分為基礎(chǔ)字詞、句型變化、課文內(nèi)容及原文考察、閱讀和作文五個(gè)大的部分。一是讀文不細(xì)，缺乏仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，不善于從文中找到答案；二是根本不能理解短文內(nèi)容，特別是對(duì)聯(lián)系課文、聯(lián)系生活理解重點(diǎn)語(yǔ)句含義的方法掌握不夠；三是概括文章主要內(nèi)容存在很大問(wèn)題，要么概括得不明確，要么羅羅嗦嗦；四是體會(huì)含義深刻的詞句并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法存在一定的問(wèn)題，學(xué)困生表現(xiàn)突出，往往詞不達(dá)意、理解膚淺，難以結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)其表達(dá)的思想感情；五是答題不夠完整，表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象十分普遍，反映突出。對(duì)每篇課文而言要抓指導(dǎo)學(xué)生理解的切入點(diǎn)和深入點(diǎn)。作文指導(dǎo)上，加強(qiáng)平時(shí)小練筆，采用片段形式怎樣把一人、一物、一事寫(xiě)清楚、具體，經(jīng)常反饋交流。從答卷的情況看，學(xué)生在寫(xiě)字方面對(duì)漢字的基本筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范，卷面整潔度不高，閱讀習(xí)慣不是很強(qiáng)。四、改進(jìn)措施：加強(qiáng)集體備課，尤其是加強(qiáng)“對(duì)教材的研究”。三、比較突出的幾個(gè)問(wèn)題。通過(guò)各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，增加生活體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，提高寫(xiě)作能力。要重在教規(guī)律，教方法，而不是告訴學(xué)生某題的正確答案。這說(shuō)明語(yǔ)文課外閱讀量不夠及指導(dǎo)的不夠。可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě)。我們相信：只要堅(jiān)定信心、自覺(jué)奉獻(xiàn)，前何中心小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一定能上新臺(tái)階。加大培優(yōu)扶困工作力度（1）做好優(yōu)生輔導(dǎo)。強(qiáng)化練習(xí)?！捌匆簟薄皾h字”“詞語(yǔ)”“句子”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。書(shū)寫(xiě)潦草。這一方面說(shuō)明學(xué)生思路還不開(kāi)闊，另一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，想象能力不強(qiáng)。5“課外閱讀部分”共分為6道題，重在考查學(xué)生概括理解能力。”這是李白寫(xiě)的《春夜洛城聞笛》的詩(shī)句，題目稍微變換，學(xué)生無(wú)法解答。教師在以后的練習(xí)中要涉及這方面知識(shí)，教給學(xué)生修改病句的步驟（修改病句，一般可分四步：讀：默讀原句，了解句子本來(lái)的意思。第三題“按要求寫(xiě)句子”這道題主要是檢測(cè)學(xué)生縮句、夸張句、擬人句的運(yùn)用。三、卷面分析：“拼音和字”部分分為三道練習(xí)題。在命題中，想到去年任教畢業(yè)班的老師埋怨畢業(yè)班試卷難度大，題型靈活。（2）關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機(jī)會(huì)，平時(shí)給他們一份關(guān)愛(ài)，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一是誦讀古詩(shī)文，為人生奠基。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。但也存在部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)亂，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不準(zhǔn)確，事例寫(xiě)的不夠具體等，需要教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，如小練筆，日記，說(shuō)話聯(lián)系的，大小作文等來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作水平。這幾道道題得分率比較高，反映出平時(shí)教學(xué)比較注重文本，把握住文本重難點(diǎn)。）這樣才會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心檢測(cè)的習(xí)慣。2.“按要求寫(xiě)句子”包括縮句、擴(kuò)句、夸張句、擬人句、比喻句，句式轉(zhuǎn)換等的理解運(yùn)用?！霸~語(yǔ)部分”共分為五道題。通過(guò)檢測(cè)，讓全體語(yǔ)文老師能正確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的六年級(jí)學(xué)段要求，樹(shù)立大語(yǔ)文關(guān)，平時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，扎實(shí)雙基，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)我們旨在通過(guò)測(cè)試的導(dǎo)向功能，使教師了解新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)，不斷反思、調(diào)整自己的教學(xué)，從而促進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)水平的整體提高和小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。說(shuō)明學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面積累的東西還是太少了，這就給我們提了個(gè)醒，以后一定要注意積累基礎(chǔ)知識(shí)，并且要強(qiáng)調(diào)再?gòu)?qiáng)調(diào)，突出易錯(cuò)地方。試題大致可以分為九部分，包括看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選擇詞語(yǔ)的正確拼音、辨字組詞、補(bǔ)全詞語(yǔ)、按課文內(nèi)容填空、選詞填空、句型轉(zhuǎn)換、課外閱讀和寫(xiě)作。（三）作文這次寫(xiě)作是“只有一個(gè)地球讀后感”的作文，在平時(shí)的練習(xí)中沒(méi)有寫(xiě)過(guò)，學(xué)生寫(xiě)的不好，可學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，題目沒(méi)把握好。第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析報(bào)告六年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析報(bào)告本次為