【正文】 基知道，他是忘帶膠卷而哭泣的時候，高爾基又是怎么做的呢？（PPT）（女生讀接下去的一段話：“高爾基趕緊站起來?我這兒有很多膠卷”）高爾基是怎么做的？（高爾基是趕緊站起來，要把自己的膠卷給小男孩，實現(xiàn)小男孩的愿望）能給“趕緊”換個詞嗎？（我們可以把趕緊換成馬上）讀一讀吧，（）還可以再換嗎？來，（我們可以把趕緊換成連忙）讀一讀，（）這些詞都表示高爾基的速度站得很快，他想把膠卷親自交給小男孩，可是，這時，小男孩已經(jīng)提著相機跑出去了。我們通過高爾基的所作、所為和所說，我們不難看出，他是關心少年兒童的人。五、課后作業(yè)那么，課文暫時學到這兒，課后完成這樣兩個作業(yè)，（PPT）一、閱讀高爾基的作品；二、小男孩會不會再來呢？請續(xù)寫這個故事。整個教學過程的預設，力求做到全員的互動全課預設兩個課時，第一課時對全文步感知、學會生字新詞。之后要求學生運用邊讀邊注的形式，使得起先學生的個性化理解，就成為了全體學生的共性理解，對提高學生閱讀能力很有好處。教師引導過渡：高爾基如此關懷少先隊員，那么高爾基所愛的少先隊員是怎樣的一代兒童呢？ ●首先讀讀紙條上的內(nèi)容： 這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學們仔細品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。（一）品析詞語，揣摩情感。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。3．挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。巧設疑問，升華感情 1．提問：小男孩會回來嗎？2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。讀準生字：攝（sh232。但還不能就此打住，而是讓學生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學生的想象，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。情感是附載在語言文字這一客體之中的?！缎z影師》教學反思試用修訂版大綱中指出“閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。課文要求，感受高爾基關懷下一代的文本價值，但適當?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。以上一段教學，使學生對高爾基關懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導語、點撥語，學生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關懷，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。交流后，還向?qū)W生提出要求： 同學們交流的這些體會，在課文中都有所體現(xiàn)，請大家再認認真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上注上相應的體會詞。關于本課的目標設定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合把本課目標預設為通過語言句子的朗讀以及有關情節(jié)的聯(lián)想訓練，感受高爾基對少先隊員的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬之情。已經(jīng)被譯為多國的語言文字在孩子們中廣為流傳。大聲讀一讀這一段。是嗎？那么，請你再看看第七自然段，還有哪些詞語同樣讓你體會到高爾基的配合和支持。）是的，還有理由嗎？（高爾基覺得男孩子這樣做很有意義，所以支持他的工作，就讓他進來了）不僅支持小男孩，而且非常理解小男孩這份急切的心情。（總結語：小男孩怎么請求的）那么，小男孩為什么想出了這么奇怪的辦法呢？讓我們一起來了解一下1928年高爾基工作的情況。（板書）好，那么，誰還知道攝影師是做什么的呢？（）對了，那么，看到這個題目你想了解點什么呢？（）旁邊~（）嗯?。ㄕ粘闪藳]有）嗯，照成沒有，結果怎么樣？是嗎？二、總體感知，熟悉生字詞好，那么，就帶著我們的疑問，一起走進這篇課文。學生2：不會回來。這樣一個如此著名的偉人，為了實現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書時間，這難道只是因為他喜愛這個男孩嗎?學生1：是關心所有的孩子。（板書：喜愛）老師：自讀課文，用三角標出能感受到高爾基感情的句子？老師：同桌同學互相讀一讀，找一找吧！老師：誰想說一說你的發(fā)現(xiàn)？學生1：從“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文，走近這個故事的兩位主人公，去探究他們的內(nèi)心世界，體會他們的情感變化。比如：我想到了應該緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。到了名人墻，高爾基看了看達爾格給自己照的相，笑得合不攏嘴！達爾格可真出色?。〉诙盒z影師反思《小攝影師》教學反思順城區(qū)實驗小學 張素靜《小攝影師》一課，故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的?！薄?