【正文】 ，并找出描寫心情的詞語和句子。（板書課題，齊讀）二、初讀課文，整體感知 1．自讀課文（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。）過渡：現(xiàn)在就讓我們和這群孩子一起去做風箏吧?。ǘ└形蜃鲲L箏的快樂。（出示詞語并貼到黑板上。（3）為什么做好的風箏什么也不像，而我們卻依然快活呢？（4）是啊，即使什么也不像了，風箏卻依然美麗，我們也依然快活，因為那是我們的——幸福鳥。你覺得此刻飛起來的僅僅是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什么？ ②完成填空：風箏越飛越高，我們的 也飛起來了?。鞓?、希望、自豪、幸?！┦前?，風箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高；風箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。）從哪些詞語中我們能體會到孩子們此刻的心情？你能用筆在書中圈出這些詞語嗎？（學生匯報。此時孩子們的心情怎樣？你能用書上的一個詞來表達他們的心情嗎？這只寄托了我們這么多情感的風箏到底有沒有找到呢？出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”）齊讀。板書做充滿希望快活 放快活 大驚失色千呼萬喚找哭了垂頭喪氣。1．過渡：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？想怎么樣？找①齊讀讀第五自然段，思考：看看他們有沒有把“快樂”找回來。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！边@句話里，你覺得哪個詞最能反映出“我們”當時的快樂心情？（出示：“拼命”、“翩翩飛舞”兩個詞語。（出示詞語“依然”），“依然”還可以換成什么詞語？所以，“依然”的意思就是——“仍然”、“依舊”、“仍舊”。那么，在做風箏的時候，大家的心里都會想些什么呢？（學生自由暢談。（一）第一自然段，體會“最大的快樂” 他們最大的快樂就是——做風箏、放風箏。讀一讀資料袋里的內(nèi)容，看看你有哪些收獲 通過讀資料袋，我們了解了風箏的來歷和歷史，知道了濰坊是著名的風箏之都，搜集和利用資料是我們今后的學習中應該好好運用的方法，這樣更有利于我么的學習。2．學習理解詞語的方法，引導學生通過理解重點詞語體會人物的心情，進行感情朗讀，感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。（六）課堂小節(jié)《風箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴于自責和反省的品格與情懷。這是時代和歷史的悲劇。師：“我”是風箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。生：可愛，又可憐。師：這里還可以看出他熱切向往放風箏?！拔摇被貞浟擞嘘P“風箏”的什么故事？用自己的話簡單復述。教學步驟：（一）布置預習①1925年左右中外社會狀況 ②魯迅其人其作品其思想查字典，落實生字詞的音和義讀課文，了解大意（這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學生具有搜集信息的能力目標：能運用和檢索多種工具書，運用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。我是這樣去引導學生呢：作者和他的伙伴將名字寫在風箏上，并給風箏取名“幸福鳥”，那么，如果丟了，如果也不能被送回來，那么風箏被別人拿走了真的就是一種損失嗎？是一種痛苦嗎？這樣一引導，我想學生就能想到即使風箏丟了，被別人撿走了，那么自己的祝福就送給了別人，也把幸福的感受送給了別人，自己的風箏能給別人帶去快樂和幸福，這不是很好嗎？第四篇：三年級語文上冊：《風箏》教學設計[三年級語文上冊：《風箏》教學設計]教材分析本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇，三年級語文上冊：《風箏》教學設計。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。為學生的情感、思維世界提供了廣闊且具多種可能的空間，在較大程度上將尊重文本、尊重學生、尊重教師三者和諧地融合在一起。它會遇見飛鳥，它會遇見云彩。不僅讓學生的情感有了切入點，更在讀中留下空白去回味。二、于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點課文第三段寫的是小伙伴們放風箏的情景。每篇課文，都有著很多的空白點，下面以新課程實驗教材人教版小學語文第五冊《風箏》一課教學為例，談談課堂交往活動中空白點的發(fā)掘。文本的深度、高度、廣度，亦即文本的豐富內(nèi)涵，往往蘊涵在空白之中。童年是金色的陽光，童年是一首歡快的歌，童年的憧憬、童年的快樂，永遠留在我們的記憶里。）（三）拓展想象。）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。），指導學生讀出快樂的心情。（1）說一說為什么喜歡這句話。，同桌互相交換批改，教師根據(jù)情況強調(diào)注意點。），你會取什么？（學生自由討論。（學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談談看法。）：說說課文講了一件什么事。（3）再讓學生指出難寫的字，師生共同探討后讓學生把生字寫在練習本上，然后在小組中分別讀帶有這些生字的句子。也用來形容（青年男子）舉止瀟灑。）二、學習生字、詞語。、放風箏給孩子們帶來的樂趣，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。、流利、有感情地朗讀課文。），他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧?。ò鍟n題并齊讀。翩翩飛舞：形容舞姿輕快。（2）讓學生先分析字形結(jié)構(gòu)，進行歸類（指一名學生到前邊進行歸類排列）。（教師巡視，了解學情。）（2）學生匯報。）“我們”把風箏取名為“幸福鳥”？（因為風箏身上寄托著孩子們的幸福和希望。那么，放風箏究竟是怎樣的一種快樂呢？大家回家后親自去體驗一番吧！一、復習，引入新課。）？ 出示句子：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。，“我們”快樂地喊著，會喊些什么？（學生自由討論。（“都哭了”足見“我們”是多么傷心；“四處”說明找的范圍廣；“半個