【正文】 第一篇：人教版三年級語文上冊《風箏》教學設計及反思10風箏“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。、流利、有感情地朗讀課文。、放風箏給孩子們帶來的樂趣，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。體會感悟“我們”做風箏、找風箏的不同心情。理解孩子們?yōu)槭裁窗扬L箏叫做“幸福鳥”。2課時一、喚起情感，導入新課。，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？（學生自由討論。），他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧?。ò鍟n題并齊讀。）二、學習生字、詞語。，并給它們注音（注在文中的對應字上，同學互相檢查），然后用課件放出有要認識字的詞句或段，讓學生在語言環(huán)境中認識這5個生字。： “喪”是平舌音，“坊”是后鼻音?！澳?、坊”兩個字在本課都是多音字。：憧憬：向往。如：我們心中充滿著對美好未來的憧憬。凌空：高高地在天空中或高升到天空中。翩翩飛舞：形容舞姿輕快。也用來形容（青年男子）舉止瀟灑。大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。倏地：極快地，迅速地。如：窗外倏地閃過一個人影。垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。三、指導寫字。：（1）先出示生字卡片（教師舉著）分行讀，然后把生字卡片固定在黑板上。（2）讓學生先分析字形結(jié)構(gòu)，進行歸類（指一名學生到前邊進行歸類排列）。（3）再讓學生指出難寫的字，師生共同探討后讓學生把生字寫在練習本上，然后在小組中分別讀帶有這些生字的句子。：“襯”與“材”在字形上的區(qū)別?！皢省弊窒旅鏇]有一撇。四、初讀課文，整體感知。，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。（要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。），請同桌評出讀得好的，給予表揚。（教師巡視，了解學情。）：說說課文講了一件什么事。（課文描述了“我”童年時候和伙伴們一起做風箏、放風箏的情景，表現(xiàn)了童年生活的快樂、幸福，同時還體現(xiàn)了孩子們對未來充滿了憧憬和希望。）根據(jù)學生的回答，歸納并板書：做風箏放風箏找風箏五、讀中悟情，以情促讀。，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏”。（1）學生自讀本段，邊讀邊把自己讀不懂的地方畫下來、寫下來。（學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情是怎樣的？對于“憧憬”“依然”兩詞，學生可能不大明白。）（2）學生匯報。（學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談談看法?！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。）（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子： 出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（多種形式朗讀，體會作者高興的心情。），“我們”卻依然快樂呢？（因為畢竟是親手做的，而且這風箏還寄托著“我們”的憧憬和快樂。）“我們”把風箏取名為“幸福鳥”？（因為風箏身上寄托著孩子們的幸福和希望。），你會取什么？（學生自由討論。）d.“我們”把名字寫在風箏的翅膀上，有什么意義嗎？（這樣的做法天真爛漫，充滿了無限的童趣。）（4）假如是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境。）（5）如果你們每個人都自己做一只風箏，當時你心里會怎么想呢？高興嗎？文中是怎么描寫的？（憧憬、希望、快活。）（學生自己談方法、找關(guān)鍵詞，教師歸納。）板書：做風箏充滿希望快活六、課堂小結(jié)。打開記憶的相冊，童年無數(shù)美好的回憶就會浮現(xiàn)在我們腦海，其中“風箏”就像報春的使者，首先沖開我們記憶的閘門。那么，放風箏究竟是怎樣的一種快樂呢？大家回家后親自去體驗一番吧！一、復習，引入新課。，同桌互相交換批改，教師根據(jù)情況強調(diào)注意點。？（板書：做充滿希望、快活），大家去了嗎？那這節(jié)課就要比試比試了，看哪組放得與文中描寫的情節(jié)最像。二、續(xù)讀課文，升華情感。（一）精讀第4自然段，感受“放風箏”的樂趣。，再展示放風箏的畫面，并指名學生有感情地朗讀第4自然段，然后請一組同學到講臺上示范放風箏。（其他組先競爭再演示，限制三組。）？（高興。）？ 出示句子：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。（1）說一說為什么喜歡這句話。（此句寫出了“我們”把風箏“放上天”后的高興心情。放風箏是一種有益的游戲，游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。）（2）你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？（板書：拼命）（3）有感情地朗讀這一自然段，讀出“快活”的心情。（指讀，齊讀。）（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。并用“翩翩飛舞”說話練習。，“我們”快樂地喊著，會喊些什么？（學生自由討論。），指導學生讀出快樂的心情。（二）品讀第5~8自然段，體會“難過、傷心”。，你會怎樣呢？（說說自己的感受。）板書：找風箏 ：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（“大驚失色”“千呼萬喚”體現(xiàn)了“我們”吃驚、著急和慌亂?！百康亍闭f明風箏消失得快。）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。（“都哭了”足見“我們”是多么傷心；“四處”說明找的范圍廣；“半個下午”說明找的時間長；“還是”體現(xiàn)了“我們”心里的失望。）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。（“垂頭喪氣”，可見