【正文】 孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？四處尋找了半個下午，依然沒有結(jié)果。）①（出示詞語“翩翩飛舞”），我們經(jīng)常用它來形容什么？可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課，一起去體會風(fēng)箏帶給大家的快樂。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。因?yàn)椤拔摇睔У舻牟恢皇且粋€風(fēng)箏，更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。生：“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟害怕兄長，軟弱，膽小。）（二）情景導(dǎo)入“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。天空中多了這樣一個新朋友，云彩會高興地說什么呢？飛鳥會怎樣跟它打招呼？學(xué)生的回答是精彩的，它們會把最美好的祝福、贊揚(yáng)送給幸福鳥。怎樣讓學(xué)生感受到放風(fēng)箏的就是自己？最簡單的辦法，就是凸現(xiàn)情境，把某個情節(jié)作適度的夸張，從而讓學(xué)生的感受更強(qiáng)烈。對于空白美，明代哲學(xué)家王船山曾言：“唯此窅窅搖搖之中，有一切真情在內(nèi)，可興可觀，可群可怨”。，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？（讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。（二）品讀第5~8自然段，體會“難過、傷心”。？（板書：做充滿希望、快活），大家去了嗎？那這節(jié)課就要比試比試了，看哪組放得與文中描寫的情節(jié)最像?！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決。：“襯”與“材”在字形上的區(qū)別。，并給它們注音（注在文中的對應(yīng)字上，同學(xué)互相檢查），然后用課件放出有要認(rèn)識字的詞句或段，讓學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)識這5個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。凌空：高高地在天空中或高升到天空中。），請同桌評出讀得好的，給予表揚(yáng)。），“我們”卻依然快樂呢？（因?yàn)楫吘故怯H手做的，而且這風(fēng)箏還寄托著“我們”的憧憬和快樂。）？（高興。）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。大家能不能模仿作者心理描寫的方法，具體地寫一寫自己不斷變化的心情呢？試一試吧！，到田野、到操場或到廣場上去放一放，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。語文課堂的交往活動，在某種程度上，便是師生依托文本，結(jié)合自身體驗(yàn)，不斷尋求空白、填充空白、創(chuàng)造空白，并為學(xué)生留下空白。通過學(xué)生的朗讀，尤其時是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時候。在學(xué)生不同感悟的交流碰撞中，我們會得到更多?？墒牵灿泻⒆诱f萬一別人不認(rèn)識你，或者風(fēng)箏飄啊飄飄到城市里去了，城市人多肯定不認(rèn)識他們，那風(fēng)箏不是就送不回來了嗎？還有的說，孩子們希望別人看到自己的風(fēng)箏或撿到自己的風(fēng)箏后就可以和自己做朋友。（四）合作探究 出示以下問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個別回答，或集體討論，或分組辯論。我爸爸是醫(yī)生，他說多參加戶外活動，能提高抵抗力，對健康有益。師：對，“我”當(dāng)時也是一個少年，平時受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。amp。接下來的課文很自然地就記敘了作者他們做風(fēng)箏和放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，這樣我們能很輕松的把握課文的主要內(nèi)容，還能根據(jù)它的提示把課文劃分為幾個部分，這是我們今后的習(xí)作中要學(xué)習(xí)和運(yùn)用的?！保?）雖然我們都在憧憬著，可是做好后的風(fēng)箏卻什么也不像了。風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！? 指名朗讀（兩人左右）生互評可是，天有不測風(fēng)云，“忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕Ｕn后習(xí)題用幾句話寫一寫一次玩?；蚧顒訒r候的心情變化。）（3）什么是“千呼萬喚”？這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。齊讀。，教師板書：充滿希望、快活，相機(jī)處理句子：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。多媒體課件教學(xué)過程一、了解風(fēng)箏，導(dǎo)入新課 ，導(dǎo)入。生：這不是你的錯，都是社會惹的禍。那“我”在這部分里是一個怎樣的人？生：古板，連看風(fēng)箏都認(rèn)為“可鄙”。）（五）加深感悟，進(jìn)一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充滿字里行間，這更是文章的動人之處。具體來說，就是讓學(xué)生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由，思維情感既有所依托，又沒有限制。在教學(xué)時便進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。在教學(xué)該段時，便圍繞風(fēng)箏與“幸福鳥”進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生默讀該段，初步感受做風(fēng)箏的情景，并談?wù)勛x后想到了什么；再根據(jù)學(xué)生說的情況，抓住幸福鳥，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绻悄?，你把風(fēng)箏叫作幸福鳥的原因是什么；不同的學(xué)生，原因肯定是不一樣的。那種做成的什么也不像了的風(fēng)箏卻依然令孩子們感到快活，那種快活地喊叫，那種拼命地奔跑，千呼萬喚的焦急，學(xué)生想象著、體驗(yàn)著，很好地把情感融入了語言文字的體驗(yàn)中。（3）找出最能表現(xiàn)“我們”當(dāng)時心情的詞語。（指讀，齊讀。）（學(xué)生自己談方法、找關(guān)鍵詞，教師歸納。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏”。垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。2課時一、喚起情感，導(dǎo)入新課。如：窗外倏地閃過一個人影。，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。）（5）如果你們每個人都自己做一只風(fēng)箏，當(dāng)時你心里會怎么想呢？高興嗎？文中是怎么描寫的？（憧憬、希望、快活。）（2）你認(rèn)為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時快活的心情？（板書：拼命）（3）有感情地朗讀這一自然段，讀出“快活”的心情。（2）學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化過程。有