【正文】 了情感的共鳴再落實(shí)到具體的語言文字上去朗讀體悟效果更好。一詞之別，卻給了我們很多的拓展空間。聽著這樣的贊揚(yáng)，放風(fēng)箏的小伙伴心情肯定是不一樣的。挖掘出了文本中的空白，就等于在課堂交往中給學(xué)生提供了展示的空間。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過社會(huì)背景的探究加以把握。4題體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題這一點(diǎn)，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。師：說得真精彩，文章越是把小弟寫得可憐，就越反襯了“我”感情重負(fù)的力量。你有錯(cuò)就改、嚴(yán)于自責(zé)的精神，值得我們學(xué)習(xí)。，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。體會(huì)孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的呢？邊讀邊畫出相關(guān)的詞語和句子。就帶著這樣的心情，自己再去讀一讀第2自然段吧！指名讀。）（2）什么是“大驚失色”？（拆字組詞理解詞語。抄寫自己喜歡的句子并積累下來。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。但“我們”——依然快樂。三、讀中悟情，以情促讀。nb第五篇： 人教新課標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；能流利、有感情地朗讀課文。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和倫理道德才是真正的罪魁禍?zhǔn)?。師：大家說得好極了，誰能總結(jié)一下小弟的形象特點(diǎn)？ 生：天真、活潑、聰明、瘦弱。教師適時(shí)點(diǎn)撥，力求掀起探討的熱潮，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。總之，學(xué)生對(duì)這問題是爭論不休?？瞻资怯写龓熒グl(fā)現(xiàn)、填充的活動(dòng)空間。將“放”的情境進(jìn)行放大處理，情境就一下子凸現(xiàn)在學(xué)生們的心中，此刻，放風(fēng)箏的就是我。抓住了空白，也就找到了促進(jìn)課堂交往持續(xù)進(jìn)行的交往點(diǎn)，就看怎樣去發(fā)掘。四、課堂小結(jié)。（“都哭了”足見“我們”是多么傷心；“四處”說明找的范圍廣；“半個(gè)下午”說明找的時(shí)間長；“還是”體現(xiàn)了“我們”心里的失望。）？ 出示句子：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。）“我們”把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？（因?yàn)轱L(fēng)箏身上寄托著孩子們的幸福和希望。（教師巡視，了解學(xué)情。翩翩飛舞：形容舞姿輕快。、流利、有感情地朗讀課文。）二、學(xué)習(xí)生字、詞語。（3）再讓學(xué)生指出難寫的字，師生共同探討后讓學(xué)生把生字寫在練習(xí)本上，然后在小組中分別讀帶有這些生字的句子。（學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。，同桌互相交換批改，教師根據(jù)情況強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。），指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。）（三）拓展想象。文本的深度、高度、廣度，亦即文本的豐富內(nèi)涵，往往蘊(yùn)涵在空白之中。二、于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點(diǎn)課文第三段寫的是小伙伴們放風(fēng)箏的情景。它會(huì)遇見飛鳥，它會(huì)遇見云彩。課文充分展現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對(duì)幸福的向往和追求。教學(xué)步驟：（一）布置預(yù)習(xí)①1925年左右中外社會(huì)狀況 ②魯迅其人其作品其思想查字典，落實(shí)生字詞的音和義讀課文，了解大意（這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo)：能運(yùn)用和檢索多種工具書，運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。師：這里還可以看出他熱切向往放風(fēng)箏。師：“我”是風(fēng)箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。（六）課堂小節(jié)《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地?cái)懥送值苤g的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。讀一讀資料袋里的內(nèi)容，看看你有哪些收獲 通過讀資料袋，我們了解了風(fēng)箏的來歷和歷史，知道了濰坊是著名的風(fēng)箏之都，搜集和利用資料是我們今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該好好運(yùn)用的方法，這樣更有利于我么的學(xué)習(xí)。那么，在做風(fēng)箏的時(shí)候，大家的心里都會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由暢談?！边@句話里，你覺得哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)的快樂心情？（出示：“拼命”、“翩翩飛舞”兩個(gè)詞語。1．過渡：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？想怎么樣？找①齊讀讀第五自然段，思考：看看他們有沒有把“快樂”找回來。此時(shí)孩子們的心情怎樣？你能用書上的一個(gè)詞來表達(dá)他們的心情嗎？這只寄托了我們這么多情感的風(fēng)箏到底有沒有找到呢？出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”）齊讀。你覺得此刻飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？ ②完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的 也飛起來了?。鞓贰⑾Ｍ?、自豪、幸?！┦前。L(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。（出示詞語并貼到黑板上。（板書課題，齊讀）二、初讀課文，整體感知 1．自讀課文（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)《風(fēng)箏》的世界??（教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶，大屏幕展示山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫面）（七）拓展延伸比較閱讀課文與《滿天的風(fēng)箏》（課后研討與練習(xí)三）一文所蘊(yùn)含的感情有什么不同?課外閱讀魯迅《野草題辭》,寫一篇讀書心得。雖然“我”的立場是好的，結(jié)果卻很糟糕，老師說的這些大家同意嗎？生：我也覺得他是好心干了壞事。生：他做蝴蝶風(fēng)箏說明他心靈手巧。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。在學(xué)生說課文敘述順序時(shí)，我沒有一味要求學(xué)生對(duì)課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來，當(dāng)然，也鼓勵(lì)概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。創(chuàng)造性地挖掘教材的空白點(diǎn)并進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，得到的便是學(xué)生情感、思維與個(gè)性的創(chuàng)造性發(fā)揮。文中有這樣一句話：站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，一個(gè)“放”字，雖然不起眼，如果細(xì)心體會(huì)一下，卻能讓放風(fēng)箏的人激