人教新課標三年級數(shù)學上冊教案噸的認識教學設計[范文](存儲版)
【正文】 語言的條理性．最后一道練習題我利用來源于生活的實際問題幫助學生進一步鞏固所學的概念。教學難點：讓學生動手畫、剪平行四邊形。（1）生獨立畫一個平行四邊形。然后教材呈現(xiàn)了幾組生活中的事件，如教師節(jié)的日期，扔硬幣，推斷天氣等，引導學生結合自己的生活經驗，用“一定”或“不一定”等詞語描述熟悉的日常生活現(xiàn)象。師：老師帶來的口袋里放了放５個黃球和１個白球，如果讓你來摸一摸，你估計情況會怎么樣呢？生1：很容易摸到黃球。”師：按照要求，摸球時我們要注意些什么呢？生1：不能搶。生2：一個正字五畫，數(shù)起來很方便。教師出示圖并提問：口袋里裝著５個黃球和一個白球，任意摸，情況會怎樣呢？ 生：摸到白球師：一定是白球嗎？生：不一定，可能是白球，也可能是黃球。師：同樣是可能性有大有小，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？生1：摸到黃球和摸到白球的次數(shù)相差沒那么大了；生2：因為白球和黃球相差沒那么多了，摸到白球的可能性也就沒那么大了。師：要使摸到黃球的可能性比白球大一些，怎么放黃球？生1：擺6個。四、體會等可能性的公平性播放錄像：足球比賽拋硬幣選擇場地的情境。畫外音：“擲到六點朝上就你走，擲不到六點就我走。師：為什么這些規(guī)則你愿意接受呢？生：因為它們的可能性相等。你能不能根據(jù)老總的要求來設計一個轉盤？分小組按要求制作轉盤。六、作業(yè)練習二十四的第1～3題。教學中，我為學生設計了多次的摸球環(huán)節(jié)。充分調動學生學習可能性大小的積極性和主動性。師：想想這幾個轉盤都是按哪個要求制作的？生：中獎和不中獎的可能性相等。生2：一等獎獎品貴，應該由少數(shù)人得，不然老板就虧了。生3：如果擲到1，2，3面，你走，如果擲到4，5，6我走。??。生2：摸４－５個也行。??教師板書：相等，鼓勵創(chuàng)新。學生動手實驗，教師針對各小組的不同情況，分別給予指導。師：也可以怎么說？生：摸到白球的可能性比黃球小。生1：我們是用打勾的方法統(tǒng)計的；生2：我們是用畫橫線的方法統(tǒng)計的；生3：我們是數(shù)正字的；師：能介紹一下你們小組是如何用數(shù)正字的方法進行統(tǒng)計的嗎？學生介紹方法。教師呈現(xiàn)活動要求：“每人每次任意摸出1個球，記錄員記錄摸得的結果，把球放回口袋搖一搖，換下一位繼續(xù)摸。師：你喜歡什么顏色的球？如果我把一只黃球與一只白球放在這個口袋里，讓你來摸一摸，你能摸到你喜歡的顏色嗎？生：大概，可能摸到。教材分析:可能性是《標準》中“統(tǒng)計與概率”領域的內容, “統(tǒng)計與概率”主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象,它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們做出合理的決策。在反饋中再次感受平行四邊形的特點。：通過學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感官的協(xié)調活動中積累感性認識發(fā)展空間觀念。３、在（）里添上合適的單位。師補充板書：１噸＝1000千克（1）鞏固千克與噸之間的關系。④感受50千克⑤感受１噸課件出示１袋100千克的大米。提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？①學生分小組觀察討論②學生分小組交流匯報③師生合作得出結論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。教學過程：一、引用故事導入新課以舊引新同學們都喜歡聽故事，你們聽過曹沖稱象的故事嗎？（聽過），曹沖在記錄大象的重量時要用到什么單位？（重量單位），那你們學過的重量單位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克與千克之間有什么關系呢？（1千克=1000克），很好！下面我們根據(jù)他們之間的關系來做口答題。在教學中發(fā)揮學生的主體性，真正把學生當作學習的主人，充分調動學生各種感覺器官，在豐富的情景中幫助學生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生勤于思考并運用自己的能力解決問題的方法。教學過程：一、創(chuàng)設情境、探索新知 的質量（1）老師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質量。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即： l噸= 1000千克，l千克= 1000克。舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。（板書課題：噸的認識）互動合作：一、初步認識“噸”噸是什么意思？到底有多重？逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初
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