人教新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[范文](存儲(chǔ)版)
【正文】 語(yǔ)言的條理性．最后一道練習(xí)題我利用來(lái)源于生活的實(shí)際問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、剪平行四邊形。（1）生獨(dú)立畫(huà)一個(gè)平行四邊形。然后教材呈現(xiàn)了幾組生活中的事件，如教師節(jié)的日期，扔硬幣，推斷天氣等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“一定”或“不一定”等詞語(yǔ)描述熟悉的日常生活現(xiàn)象。師：老師帶來(lái)的口袋里放了放５個(gè)黃球和１個(gè)白球，如果讓你來(lái)摸一摸，你估計(jì)情況會(huì)怎么樣呢？生1：很容易摸到黃球?！睅煟喊凑找?，摸球時(shí)我們要注意些什么呢？生1：不能搶。生2：一個(gè)正字五畫(huà)，數(shù)起來(lái)很方便。教師出示圖并提問(wèn)：口袋里裝著５個(gè)黃球和一個(gè)白球，任意摸，情況會(huì)怎樣呢？ 生：摸到白球師：一定是白球嗎？生：不一定，可能是白球，也可能是黃球。師：同樣是可能性有大有小，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？生1：摸到黃球和摸到白球的次數(shù)相差沒(méi)那么大了；生2：因?yàn)榘浊蚝忘S球相差沒(méi)那么多了，摸到白球的可能性也就沒(méi)那么大了。師：要使摸到黃球的可能性比白球大一些，怎么放黃球？生1：擺6個(gè)。四、體會(huì)等可能性的公平性播放錄像：足球比賽拋硬幣選擇場(chǎng)地的情境。畫(huà)外音：“擲到六點(diǎn)朝上就你走，擲不到六點(diǎn)就我走。師：為什么這些規(guī)則你愿意接受呢？生：因?yàn)樗鼈兊目赡苄韵嗟?。你能不能根?jù)老總的要求來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)？分小組按要求制作轉(zhuǎn)盤(pán)。六、作業(yè)練習(xí)二十四的第1～3題。教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了多次的摸球環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性大小的積極性和主動(dòng)性。師：想想這幾個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)都是按哪個(gè)要求制作的？生：中獎(jiǎng)和不中獎(jiǎng)的可能性相等。生2：一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品貴，應(yīng)該由少數(shù)人得，不然老板就虧了。生3：如果擲到1，2，3面，你走，如果擲到4，5，6我走。??。生2：摸４－５個(gè)也行。??教師板書(shū)：相等，鼓勵(lì)創(chuàng)新。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師針對(duì)各小組的不同情況，分別給予指導(dǎo)。師：也可以怎么說(shuō)？生：摸到白球的可能性比黃球小。生1：我們是用打勾的方法統(tǒng)計(jì)的；生2：我們是用畫(huà)橫線的方法統(tǒng)計(jì)的；生3：我們是數(shù)正字的；師：能介紹一下你們小組是如何用數(shù)正字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的嗎？學(xué)生介紹方法。教師呈現(xiàn)活動(dòng)要求：“每人每次任意摸出1個(gè)球，記錄員記錄摸得的結(jié)果，把球放回口袋搖一搖，換下一位繼續(xù)摸。師：你喜歡什么顏色的球？如果我把一只黃球與一只白球放在這個(gè)口袋里，讓你來(lái)摸一摸，你能摸到你喜歡的顏色嗎？生：大概，可能摸到。教材分析:可能性是《標(biāo)準(zhǔn)》中“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容, “統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象,它通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫(huà)，來(lái)幫助人們做出合理的決策。在反饋中再次感受平行四邊形的特點(diǎn)。：通過(guò)學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)發(fā)展空間觀念。３、在（）里添上合適的單位。師補(bǔ)充板書(shū)：１噸＝1000千克（1）鞏固千克與噸之間的關(guān)系。④感受50千克⑤感受１噸課件出示１袋100千克的大米。提問(wèn)：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？①學(xué)生分小組觀察討論②學(xué)生分小組交流匯報(bào)③師生合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來(lái)作單位。教學(xué)過(guò)程：一、引用故事導(dǎo)入新課以舊引新同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，你們聽(tīng)過(guò)曹沖稱象的故事嗎？（聽(tīng)過(guò)），曹沖在記錄大象的重量時(shí)要用到什么單位？（重量單位），那你們學(xué)過(guò)的重量單位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克與千克之間有什么關(guān)系呢？（1千克=1000克），很好！下面我們根據(jù)他們之間的關(guān)系來(lái)做口答題。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官，在豐富的情景中幫助學(xué)生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考并運(yùn)用自己的能力解決問(wèn)題的方法。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知 的質(zhì)量（1）老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜，老師手里有什么，并估測(cè)它的質(zhì)量。使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個(gè)，即： l噸= 1000千克，l千克= 1000克。舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品。（板書(shū)課題：噸的認(rèn)識(shí)）互動(dòng)合作：一、初步認(rèn)識(shí)“噸”噸是什么意思？到底有多重？逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學(xué)生從常見(jiàn)的物品重量比較中，對(duì)1噸的重量的初
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