行路難教學(xué)設(shè)計(jì)1-教學(xué)教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。其堅(jiān)定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！“直掛云帆濟(jì)滄?！庇沙碎L(zhǎng)風(fēng)破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個(gè)雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟(jì)蒼生的宏偉藍(lán)圖?！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)： 活動(dòng)一：傾聽文本，進(jìn)入情境 播放《行路難（其一）》的配樂朗誦帶，讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境，而后出示“金樽”、“珍羞”、“投箸”、“濟(jì)滄?！薄ⅰ逼缏贰边@幾個(gè)字檢測(cè)學(xué)生聽讀效果。學(xué)生自己批注完之后，以小組為單位交流，最后展示！體會(huì)詩情，感受詩人形象 問題: 1）讓學(xué)生談?wù)勛约涸?jīng)遇到過的失落苦悶的人生經(jīng)歷，并談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本文的收獲2）你都知道哪些李白的詩歌或者故事呢。B、基本能力目標(biāo)通過對(duì)詩詞常識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生一定的想像能力以及鑒賞詩句能力。再次，說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué),重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)要做到這些,最有效的手段是誦讀法在誦讀的過程中去感悟,采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。今天我和同學(xué)們一道來學(xué)習(xí)古代詩詞中的一首，進(jìn)一步領(lǐng)略我國古代詩歌藝術(shù)的魅力。是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。含蓄對(duì)比浪漫主義，畫龍點(diǎn)睛 睛業(yè) 1, 背誦課文以上四個(gè)步驟, 環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，把教學(xué)信息的傳遞由單向性、雙向性想多向性轉(zhuǎn)化，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩人對(duì)待人生挫折的積極、樂觀、執(zhí)著的態(tài)度。質(zhì)疑釋疑預(yù)設(shè)的疑難之句：“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。教師示范朗讀，學(xué)生品讀梳理作者的情感，并通過板書直觀呈現(xiàn)。一是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)做人的基礎(chǔ)，三是學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。精讀要善于抓住文本中富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行，這一點(diǎn)是新課標(biāo)特別倡導(dǎo)的。我們學(xué)習(xí)過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)你用以下句式來回答：“我從‘________’（詩句）中，讀出______的李白”二 朗讀詩歌，認(rèn)識(shí)李白自由朗讀詩歌，識(shí)字正音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。二、教學(xué)重點(diǎn)理清作者情緒變化，感悟作者復(fù)雜情感三、教學(xué)難點(diǎn)探究藝術(shù)手法，談?wù)撊松形蛞?憶海拾貝，走近李白1，回憶李白的詩歌及詩人形象提及李白，相信大家并不陌生?！毙抡n標(biāo)認(rèn)為，朗讀也是一種理解，學(xué)生在品味語言的過程中，就能感受作者的情懷，走進(jìn)作者的心靈。面對(duì)人生中的不如意，我們要有李白“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”的信念，要有他“欲上青天攬明月”的豪邁。教師示范朗讀。預(yù)設(shè)需要強(qiáng)調(diào)的字音：“斗十千”、“冰塞川” ．．學(xué)生齊讀。第四篇：《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：能有感情地誦讀詩歌，理解詩歌所表達(dá)的情感和所運(yùn)用的藝術(shù)手法；提高學(xué)生欣賞詩歌的能力和修養(yǎng)?！庇懻撎骄窟@首詩歌的寫作亮點(diǎn)。有《李太白集》。教學(xué)過程： 一課時(shí)一 導(dǎo)入新課[整體感知] 導(dǎo)入古老的中國是個(gè)詩國，自從《詩經(jīng)》開源之后，詩歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)過程堅(jiān)持以讀促學(xué)，朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)的過程，在讀中積累詩歌語言知識(shí)、突破疑難，達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)目的，具體環(huán)節(jié)如下：整體感知――質(zhì)疑探究――把握說辭藝術(shù)――熟讀成誦。學(xué)情分析在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了，對(duì)古代文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解,但由于學(xué)生整體的語文素質(zhì)薄弱,特別是在有關(guān)古代詩歌方面,在教學(xué)中,必須貫徹:低標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,動(dòng)手,這一首詩歌的了解和掌握上,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),，說教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)：根據(jù)以上分析及教學(xué)目的和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，課文為主線、能力為根本”我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)和能力目標(biāo)：A,基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步了解
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