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正文內(nèi)容

修改學(xué)生擬行路難(存儲(chǔ)版)

2024-11-04 17:17上一頁面

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【正文】 非常不公平,但沒法改變,這里只是表面上認(rèn)命了,實(shí)是對(duì)不公平社會(huì)發(fā)出憤怒的控訴。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對(duì)照,將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。詩歌的情感時(shí)而壓抑,時(shí)而奔放,將復(fù)雜的心理歷程表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)。l充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),采用講析和討論相結(jié)合的方法。二、介紹作者、寫作背景杜甫,字子美,世稱杜少陵、杜工部,他的一生正好趕上了安史之亂,備嘗了人生坎坷的艱辛。唐肅宗風(fēng)庸颥,寵信宦官,排斥功臣。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。這是他一生中最為感人之處。這說明了杜甫這首詩的成功,顯示了杜詩的魅力?!皩ぁ保禾匾馊フ?,“尋訪”武侯祠,也表現(xiàn)出詩人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情。后句讀出惋惜的語氣,前四字稍快,后三字則要慢,“自”“空”要重讀,體現(xiàn)出詩意的逆轉(zhuǎn)。2,把握文中對(duì)比和“比興”手法的運(yùn)用 三,教學(xué)難點(diǎn)1,理清詩歌的層次,體會(huì)作者思想感情的變化過程。劉義慶在這一年任江州刺史,他也在同年秋到江州赴職。他的文學(xué)成就是多方面的。鮑照擅長詩賦和駢文,尤善樂府,作品風(fēng)格俊逸,對(duì)唐代詩人李白等很有影響。并把握本詩的感情基調(diào)。長歌當(dāng)哭,這是何等悲烈景況。五.作業(yè)背誦李白的《行路難》語文備課大師 。③ 第五、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象?明確:以非常精練的筆法,生動(dòng)形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路,一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。鮑照集的注釋,始于清末的錢振倫,他的注本沒有來得及刊行。子勛戰(zhàn)敗,子頊被賜死,鮑照亦為亂兵所害。他的青少年時(shí)代,大約是在京口(今江蘇鎮(zhèn)江)一帶度過的。2,能力目標(biāo): 能分析文中“比興”用法的作用 理解文中大副渲染愁緒的用意 3,情感目標(biāo) :樹立正確的人生觀。誦讀指導(dǎo):這兩句詩該怎么讀?明確:“丞相”要讀出親近的味道,“尋”讀升調(diào),讀出仰慕之情。為此,我們可以說,“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”這句詩,寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀,是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對(duì)諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。這里的“英雄”是指怎樣的英雄?是成功的英雄還是失敗的英雄,是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄?明確:是指失敗的英雄,所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對(duì)其壯志未酬的深深遺憾和共鳴?!边@句詩中的思想情感又是怎樣的呢?明確:深沉、嘆惋、感傷的思想感情。生讀,教師讀四、分析詩歌(一)分析頸聯(lián)、尾聯(lián),具體把握感情和誦讀。個(gè)人生活的艱難苦自不必說,政治上那種“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的理想更是完全破滅。偶句(二、四、六、八句)都押韻。l把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境。緊接著卻是一個(gè)急轉(zhuǎn)直下:“吞聲躑躅不敢言。表達(dá)了詩人的抗?fàn)?。說明了像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣,人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。補(bǔ)充時(shí)代背景:我國魏晉南北朝時(shí)期,實(shí)行門閥制度,造成“上品無寒門,下品無世族”的局面。現(xiàn)存鮑照集以《四部叢刊》影印明毛□校本《鮑氏集》為較早。孝武帝大明五年(461),做了臨海王劉子頊的幕僚,次年,子頊任荊州刺史,他隨同前往江陵,任刑獄參軍等職。字明遠(yuǎn)。本詩是一首成人詩,同學(xué)們可能難以感受。:我國魏晉南北朝時(shí)期,實(shí)行門閥制度,所謂的“九品中正制”,造成“上品無寒門,下品無世族”的局面。后來,又做過一些小官。反觀自我,生活在同樣的時(shí)代,面對(duì)同一片藍(lán)天,我們將選擇怎樣的人生?以《我的人生我做主》為題,寫一段的短文,發(fā)表我的人生宣言?!榜T唐易老,李廣難封”,這是千古的悲愴。讀這三句,讀出情感變化。(讀法指導(dǎo):一二句平;三四句略上揚(yáng),有不平之怨。(2)詩人為何如此愁苦? “人生亦有命”“命”這和愁苦有何聯(lián)系?我們來學(xué)習(xí)一種詩歌解讀的方法——知人論世。二、精讀,披文入情,咀嚼文字,體悟情感: 認(rèn)真閱讀“資料鏈接”,用一句話概括鮑照的創(chuàng)作成就和人生經(jīng)歷。”杜甫用鮑照詩作的成就來贊揚(yáng)李白,可見對(duì)鮑照詩作評(píng)價(jià)之高。(三)《2011年湖北省高考語文大綱》要求:①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧;②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。所謂“以意逆志”就是指我們?cè)阼b賞詩歌的時(shí)候,一方面要在正確理解詞義、字義的基礎(chǔ)上,從作品的整體出發(fā),由表及里地理解詩歌的主旨,另一方面要結(jié)合自己的人生閱歷和情感體驗(yàn)去推測(cè)作者的寫作本意,去體會(huì)作者的思想情感。直得優(yōu)游卒一歲。丈夫四十強(qiáng)而仕。十七君不見春鳥初至?xí)r。十六君不見冰上霜。君不見阿房宮。登山遠(yuǎn)望得留顏。當(dāng)愿君懷不暫忘。今方羇役去遠(yuǎn)征。客思寄滅生空精。最傷君子憂思情。暮思遶遶最傷心。難盡此曲令君忤。寧及得與時(shí)人爭(zhēng)。豈憶平生盛年時(shí)。須臾淹冉零落銷。爾時(shí)自謂可君意。何言淹留節(jié)回?fù)Q。中心惻愴不能言。但見松柏荊棘郁樽樽。弄兒床前戲。六對(duì)案不能食。今我何時(shí)當(dāng)然得。人生幾時(shí)得為樂。對(duì)此長嘆終百年。二洛陽名工鑄為金博山?!鞍材苄袊@復(fù)坐愁”在詩中有什么作用?四個(gè)開頭的兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理?第三句“人生亦有命”,從詩歌本身看,作者對(duì)“命”有怎樣的看法?閱讀李白的《行路難》,回答下列問題: 背景提示:《行路難》是李白遭受讒毀初離長安南下時(shí)寫的一組詩(共三首)這是其中第一首。最有名的是《擬行路難》18首。鮑照《擬行路難》共十八首,歌詠人生的種種憂患,寄寓悲憤。主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情。詩、賦、駢文都不乏名篇,而成就最高的則是詩歌,其中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大,而且多傳誦名篇。它可以是一句詩或一首詩中最精煉最傳神的一個(gè)字,也可以是體現(xiàn)全詩主旨的精彩語句,你認(rèn)為本詩的詩眼是什么呢?試結(jié)合詩的內(nèi)容加以分析。不見柏梁銅雀上,寧聞古時(shí)清吹音。如今君心一朝異。含歌攬?zhí)楹惚С?。明朝?fù)更出。存亡貴賤付皇天。暮還在親側(cè)。舉頭四顧望。念此死生變化非常理。初送我君出戶時(shí)。昔我與君始相值。十君不見蕣華不終朝。但聞風(fēng)聲野鳥吟。君當(dāng)見此起憂思。胡為惆悵不得已。朝悲慘慘遂成滴。十三春禽喈喈旦暮鳴。但恐羇死為鬼客。我行離邑已萬里。見此令人有余悲。聽此愁人兮奈何。今日丘墟生草萊。莫令含嘆下黃壚。白發(fā)零落不勝冠。富貴不由人。莫惜床頭百個(gè)錢。賞析指導(dǎo)部分明確提出本單元教學(xué)目標(biāo)是“以意逆志,知人論世”。(二)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))要求:培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣,理解作品的思想內(nèi)涵,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力;借助工具書和有關(guān)資料,讀懂不太艱深的古代詩文,了解相關(guān)的中國古代文化常識(shí);學(xué)習(xí)鑒賞古代詩歌、散文的基本方法,提倡個(gè)性化體驗(yàn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。清新庾開府,俊逸鮑參軍。鮑照《擬行路難》共十八首,本詩是第四首。喝點(diǎn)酒來寬慰自己,歌一曲《行路難》,歌唱聲又因舉杯飲酒而中斷?人心又不是草木,怎么會(huì)沒有感情?欲說還休,欲行又止,不敢多說什么了。這愁緒如此濃重,令詩人坐臥不寧、寢食難安,卻又揮之不去、排解不開。讀這四句,讀出詩中情感的細(xì)微變化。前面,心有不平,想排解;這一句,怒火填膺,忍無可忍)(“愁之怒”,忍無可忍的憤激之語)(三)、誦讀詩文,體悟一個(gè)“愁”字三、再讀,反觀自我,讀出人生感悟(深化拓展)個(gè)人的命運(yùn)與所處的時(shí)代總是息息相關(guān),千百年來
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