【正文】 召入朝不過(guò)封了個(gè)侍奉翰林，典型的御用文人。面對(duì)佳肴我放下杯子,停下筷子,不能下咽。(學(xué)生思考,批注)師:好,我們?cè)囍鴣?lái)交流一下。師:這里表達(dá)了作者的奮發(fā)圖強(qiáng),對(duì)美好未來(lái)的期盼和向往。真美。(屏顯4)乘風(fēng)破浪,滄海揚(yáng)帆。請(qǐng)做記錄:(屏顯5)課中微型講座(一)警句——讓詩(shī)文生輝警句,就是語(yǔ)言精煉、寓意深刻的語(yǔ)句。師:這樣的句子,可以超越作品、超越時(shí)代,它還將繼續(xù)超越下去,給我們以教益。請(qǐng)自選一句闡釋它的含義和作用。作者想渡過(guò)黃河,但黃河結(jié)冰不能通過(guò)。第三句是用喻,就是用比喻?！缎新冯y》:一首因用典而情意深長(zhǎng)的詩(shī)。這兩個(gè)句子讀懂了,這首詩(shī)就基本讀懂了。這就是話(huà)不直說(shuō)。接下來(lái)四個(gè)短句，抒發(fā)了自己在尋求人生道路上的迷惘而急切的心情。五六兩句揭示自己雖然竭盡全力尋找出路，但阻礙重重，好像到處被冰雪隔絕。(學(xué)生齊聲朗讀)師:用典的句子是哪兩句?生:懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。句子的含義是需要人們?nèi)ダ斫獾?就像作者不直接說(shuō)“我要從政”、“我要當(dāng)官”,而是用典故來(lái)說(shuō)話(huà)。用典:用特指的古事或古語(yǔ)婉曲地表達(dá)“今”義。這兩位同學(xué)的發(fā)言基本上把這兩個(gè)句子解釋清楚了。(學(xué)生舉手)師:請(qǐng)你來(lái),謝謝。欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿(mǎn)山。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。這樣的句子已經(jīng)單獨(dú)流傳下來(lái),流傳在我們現(xiàn)在的書(shū)面語(yǔ)中,流傳在口語(yǔ)中,流傳在廣告中,流傳在我們寫(xiě)文章的引用中。師:好,我們把發(fā)言再集中到課文里最美的句子“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?！鄙厦鎭?lái)。生3:我覺(jué)得美句是倒數(shù)第二句“行路難!行路難!多歧路,今安在?”它說(shuō)出了作者當(dāng)時(shí)懷才不遇的心情,感嘆內(nèi)心的凄苦?！弊詈笕匀灰f(shuō) “長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。(屏顯3)學(xué)習(xí)活動(dòng)(一)吟讀——感受詩(shī)中的美句師:下面思考一個(gè)問(wèn)題:感受詩(shī)中的美句。齊讀。就是在這樣的背景下，李白高歌著“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”來(lái)到了長(zhǎng)安。？李白是在天寶元年（742年）來(lái)到長(zhǎng)安的。按我們的理解，李白一酒仙，嗜酒見(jiàn)天真，飲中八仙之一，“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。最后一句呢?一定是揚(yáng)?！敖痖?清酒/斗十千,玉盤(pán)/珍羞/直萬(wàn)錢(qián)?！绑纭?筷子。今天我們就學(xué)習(xí)李白的一首如水晶般珠圓玉潤(rùn)、晶瑩碧透的詩(shī)歌《行路難》二、感知文本 1．整體感知范讀、自讀、齊讀、指名讀師:吟讀之前,拿起筆劃出這樣幾個(gè)地方。第五篇：《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】能熟讀并背誦全詩(shī)。在《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)里，我不只注重背誦積累，而是把有感情誦讀確定為第一目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生誦讀中學(xué)會(huì)朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)；讓學(xué)生在誦讀中掌握體會(huì)詩(shī)歌情感的一般方法，為古詩(shī)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的憤懣不平與豁達(dá)豪邁，感受李白的十博大胸襟和偉大人格，為學(xué)生做人進(jìn)行潛移默化的教育和熏陶。歸納詩(shī)歌情感，齊讀詩(shī)歌。展示交流：學(xué)生交流對(duì)詩(shī)句情感的理解，并指出運(yùn)用的分析方法，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一句詩(shī)歌有感情地誦讀。教學(xué)過(guò)程：一、誦讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌導(dǎo)入新課。而我的這節(jié)課采用提綱式的板書(shū)設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)潔的文字，體現(xiàn)了課文的內(nèi)容和作者的論證過(guò)程，讓學(xué)生雜邏輯思維和形象思維的結(jié)合中完成本課的教學(xué)任務(wù)。然而稟性豪爽嗜酒如命的詩(shī)人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。第三部分 說(shuō)學(xué)法要重視學(xué)生課堂上的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，重視學(xué)生的思維方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，有感情的朗讀詩(shī)歌，教法1自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍 發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。三、作業(yè)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，通過(guò)剛才的李白詩(shī)文大比拼活動(dòng)，你一定覺(jué)得迫不及待的想要讀書(shū)了吧，請(qǐng)同學(xué)們課外搜集李白的作品以及資料，讓自己更加博學(xué)吧！六：板書(shū)設(shè)計(jì)：行路難（其一)李白情感變化: 歡樂(lè)豪放——失落苦悶——矛盾痛苦——懷有希望——茫然彷徨——充滿(mǎn)希望哀而不傷、悲而能壯、昂揚(yáng)向上（積極樂(lè)觀，執(zhí)著追求，倔強(qiáng)自信）第三篇：行路難教學(xué)設(shè)計(jì)《行 路 難》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)單位：佳木斯職教集團(tuán)系別: 管理系姓名：曲允超時(shí)間: 2011年4月28日科目：語(yǔ)文 教學(xué)班級(jí)： 10中職 授課教師： 曲允超 課時(shí)： 1學(xué)時(shí)/40分鐘各位評(píng)委，各位老師：我今天說(shuō)課的題目是《行路難》（板書(shū)課題）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。理解詩(shī)意，質(zhì)疑解惑1）學(xué)生任選詩(shī)中兩句，發(fā)揮想象，進(jìn)行敘述或描寫(xiě)，再現(xiàn)情境。三、學(xué)法：批注法——勤動(dòng)筆墨，寫(xiě)下感悟討論法——合作探究，交流思想自主探究法——自主學(xué)習(xí)，積極參與四、時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：，激發(fā)興趣上課一開(kāi)始，我就用翰林院學(xué)士李白醉酒給楊貴妃賦詩(shī)時(shí)，讓總管太監(jiān)高力士為其脫靴，國(guó)舅楊國(guó)忠為其研磨導(dǎo)致自己官路受阻，唐玄宗賜金還鄉(xiāng)的故事導(dǎo)入。詩(shī)人用浪漫的筆法、跳動(dòng)的韻律告訴我們：面對(duì)困難的時(shí)候，請(qǐng)記?。洪L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?。ǘ┎贾米鳂I(yè)1，背誦并默寫(xiě)《行路難》2，以“我心目中的李白”為話(huà)題，寫(xiě)出自己對(duì)李白詩(shī)歌及為人的解讀。探究藝術(shù)手法，談?wù)撊松形?。我們學(xué)習(xí)過(guò)不少李白的詩(shī)作，記憶中的李白是一個(gè)什么