【正文】 的情懷。（杜甫《夢李白》）（3）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首。教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人以行路難來描寫人生路上的坎坷，運(yùn)用了“黃河”“太行山”“滄海”這些壯美的意象，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。三以“延伸拓展”環(huán)節(jié)作為提升點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)李白面對挫折不低頭的樂觀心態(tài)，進(jìn)而走出詩歌，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。這也得益于余映潮老師“板塊式教學(xué)”思路。這堂課做到了把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生多一些自己對文本的理解閱讀體驗(yàn)，讓教師少一些花哨的高談闊論，讓課堂的實(shí)際效率實(shí)現(xiàn)最大化?；仡櫿?jié)課，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但還存在些不足，也讓我對這堂課有了一些反思：追求完美的同時會有一種缺失，在細(xì)節(jié)處理上不夠運(yùn)籌帷幄，生成還可以更自然些。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。（二）分層推進(jìn)式誦讀：通過多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。”通過層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。這個環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立把握領(lǐng)悟詩歌風(fēng)格的能力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中進(jìn)行抒情性的語言表達(dá)訓(xùn)練，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。171。在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：1新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。3創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。3 反復(fù)誦讀，走入文本“書讀百遍，其義自見”?！币虼?，我在教學(xué)中注重方法的傳授。于是我問學(xué)生：你們能從中受到啟示嗎？學(xué)生能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳龅皆S多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想，抵達(dá)勝利的彼岸。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖，等到微機(jī)課上發(fā)上去，大家共賞。游戲：貓捉老鼠。安排游戲活動，請一組協(xié)助示范游戲，引導(dǎo)學(xué)生共同參與。行人之間要互相禮讓，馬路上車水馬龍，人來人往，比肩接踵，因此要提倡相互禮讓。走路的姿勢是個人精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，因此我們要時時留意自己的走路姿勢。走路要目光直視，不要左顧右盼，東張西望。要遵守行路規(guī)則，步行要走人行道，不走自行車或機(jī)動車道。重點(diǎn)要圍繞“勞”字講解“?！焙汀靶　眱蓚€關(guān)鍵字，借古人的經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生明白活動的經(jīng)常性和適度性的道理。這幾項(xiàng)練習(xí)、作業(yè)都符合這個要求。這個小練筆的設(shè)置，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。落是因?yàn)閼巡挪挥?，起是因?yàn)橛钟辛讼Ｍ? 與文本對話，賞析詩句現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋出一個主問題來帶動學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。2誦讀品味法 要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。3”體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷。其中適當(dāng)運(yùn)用長短句、感嘆詞，使詩感染力倍增。５． 寫：通過拓展賞析，請學(xué)生按照這樣的格式寫一組排比句，表達(dá)出朗讀李白詩歌的感受。６． 齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀后三組詩句。五、教學(xué)過程：一課時（一）故事導(dǎo)入：老師講述李白的人生故事——高力士脫靴，楊貴妃研墨的故事，同時展示在網(wǎng)絡(luò)中找到了對于李白身世介紹的片斷。詩以“行路難”比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒；但他并未因此而放棄遠(yuǎn)大的政治理想，仍盼著總有一天會施 展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。最后，為實(shí)現(xiàn)以讀引讀的目的，我列舉了幾篇同樣抒寫鄉(xiāng)情的文章，讓學(xué)生在課下進(jìn)行對比閱讀。例如開始的大聲朗讀，中間的細(xì)節(jié)品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵。于是，品味精彩語言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受作品意蘊(yùn)便也是教學(xué)目標(biāo)之一了。二以“朗讀”環(huán)節(jié)作為突破點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生音讀、譯讀、情讀，這樣，學(xué)生在讀書中體會了李白的復(fù)雜的感情，領(lǐng)悟到了詩歌的語言精妙。，嘗試有感情朗讀。（4）“行路難！行路難！多歧路，今安在？”形象寫出了詩人急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白，傳達(dá)出詩人進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索的復(fù)雜心理。對不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩的內(nèi)容？（對有爭議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過渡到新知識：（1）李杜詩篇萬古傳。由于自己的朗誦水平有限，無法用朗誦把李白的那種由郁悶到樂觀的復(fù)雜心態(tài)演繹出來，無法給學(xué)生作活生生的示范，使“情讀”環(huán)節(jié)大打折扣。《行路難》的教學(xué)反思殷春玲《行路難》》是詩仙李白仕途不濟(jì)，仍對自己沖滿信心的浪漫主義代表作之一。（7）網(wǎng)絡(luò)大看臺我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友回復(fù)《行路難》的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。教師繼續(xù)追問：詩人遭遇如此的挫折，卻仍能揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，原因是什么？學(xué)生答：是因?yàn)榉e極樂觀的精神。因此，我就問學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？”著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。教學(xué)設(shè)計(jì)文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效。通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷“三分詩七分讀”，所以誦讀是本文的一個教學(xué)重點(diǎn)；囿于時代和年齡的限制，體會詩人矛盾的感情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 提出：79年級的學(xué)生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣?！疤焐也谋赜杏谩本?，是詩人自信為人的自我價值，也流露懷才不遇和渴望用世的積極思想感情。取字語詞，無義。③丹丘生：元丹丘，隱居不仕，與詩人交好。鐘鼓④饌玉⑤何足貴，但愿長醉不愿醒?！俺榈稊嗨?，舉杯銷愁愁更愁”句，是千百年來描摹愁緒的名言，眾口交贊。三、四句突作轉(zhuǎn)折，從苦悶中轉(zhuǎn)到爽郎壯闊的境界，展開了一幅秋空送雁圖。蓬萊文章②建安骨，中間小謝又清發(fā)。三年后李白因遭讒毀，自請還山，離開長安。帝賜金放還。帝賜食，親為調(diào)羹，有詔供奉翰林。４．找：對比三首詩歌，找出意境相通的詩句。４．競讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果、情感的處理，５．自讀：把自己假想成天寶三年時離開長安懷才不遇的李白，以人生獨(dú)白的方式朗讀。設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式。第一篇：《行路難》說課設(shè)計(jì)[大全]《行路難》說課設(shè)計(jì)一、 教材分析：《行路難》是人教版八年級下第六單元的一首樂府詩。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。從而把握詩歌朗讀的感情變化應(yīng)該是低沉——激昂。３．說：以“我欣賞————詩句，因?yàn)椤钡木涫秸務(wù)勛约旱睦斫狻！毖杂诿骰?，召見金鑾殿，奏頌一篇。白自知不為親近所容，懇求還山。李白性格傲岸不，也不能忍受「摧眉折腰事權(quán)貴」的生活。長風(fēng)萬里送秋雁①，對此可以酣高樓。開首二句