行路難優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 調(diào)精讀，因?yàn)楣旁?shī)文都是用凝練的語(yǔ)言寫(xiě)成的，需要耐心揣摩。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過(guò)不少李白的詩(shī)作，從這些內(nèi)容豐富的詩(shī)歌中，你認(rèn)識(shí)到一個(gè)什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。詩(shī)人用浪漫的筆法、跳動(dòng)的韻律告訴我們：面對(duì)困難的時(shí)候，請(qǐng)記?。洪L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！（二）布置作業(yè)1，背誦并默寫(xiě)《行路難》2，以“我心目中的李白”為話(huà)題，寫(xiě)出自己對(duì)李白詩(shī)歌及為人的解讀。探究藝術(shù)手法，談?wù)撊松形?。新課標(biāo)倡導(dǎo)“有感情地朗讀”，就是指“讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。教師寄語(yǔ)：人生不如意者十之八九，如意者不過(guò)十之一二。預(yù)設(shè)的誦讀難句：“行路難，行路難，多歧路，今安在？”要讀出憤懣之情和嘆息之氣。學(xué)生展示朗讀，相互糾錯(cuò)。力提高自己的教學(xué)水平。“麻雀雖小，無(wú)臟俱全。因與權(quán)貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，參加永王李幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當(dāng)途。圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法參照注釋?zhuān)瑒?dòng)口動(dòng)腦，形象模擬法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀第四部分 說(shuō)教學(xué)過(guò)程基于以上考慮，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備用以下的教學(xué)步驟來(lái)表達(dá)教學(xué)目的。3創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，創(chuàng)新的精神。通過(guò)對(duì)《語(yǔ)文》的學(xué)習(xí)，可以夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)文體的基礎(chǔ)。2）學(xué)生質(zhì)疑，師生解惑。，明確目的1）抒情誦讀，并能試著背誦。《 新課標(biāo)》 提出：79年級(jí)的學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)：活動(dòng)一：傾聽(tīng)文本，進(jìn)入情境 播放《行路難（其一）》的配樂(lè)朗誦帶，讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境，而后出示“金樽”、“珍羞”、“投箸”、“濟(jì)滄?！?、”歧路”這幾個(gè)字檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)讀效果?！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。品味形象、富于變化的語(yǔ)言。3）體會(huì)詩(shī)人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷。三、作業(yè)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，通過(guò)剛才的李白詩(shī)文大比拼活動(dòng)，你一定覺(jué)得迫不及待的想要讀書(shū)了吧，請(qǐng)同學(xué)們課外搜集李白的作品以及資料，讓自己更加博學(xué)吧！六：板書(shū)設(shè)計(jì)：行路難（其一)李白情感變化: 歡樂(lè)豪放——失落苦悶——矛盾痛苦——懷有希望——茫然彷徨——充滿(mǎn)希望哀而不傷、悲而能壯、昂揚(yáng)向上（積極樂(lè)觀，執(zhí)著追求，倔強(qiáng)自信）第二篇：《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《行路難》（其一）設(shè)計(jì)者：新疆和靜縣一中 張平一、學(xué)習(xí)目標(biāo)抒情誦讀，并能試著背誦。這樣做不僅僅讓學(xué)生在故事中了解了詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，并且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一舉兩得。寫(xiě)完后小組內(nèi)交流，最后全班交流。第一部分 說(shuō)教材一、首先，說(shuō)教材的地位和作用 ：教材分析本次說(shuō)課題目《行路難》選自中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材《語(yǔ)文》（第五版 上冊(cè)），《語(yǔ)文》教材七個(gè)單元感悟古風(fēng)是古文鑒賞教學(xué)單元，感悟古風(fēng)單元在教材中處于比較重要地位，它于語(yǔ)文能力和實(shí)際應(yīng)用都有不可低估的作用。2誦讀品味法培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古代詩(shī)詞對(duì)古代文學(xué)的精髓。據(jù)此，我確定了以下的教學(xué)方法和能力培養(yǎng)的內(nèi)容。天寶年間（公元742年）由友人道士吳筠推薦，被召入長(zhǎng)安，供奉翰林，做一名文學(xué)侍臣，以詩(shī)賦為朝廷點(diǎn)綴升平?！巴！?[熟讀成誦]（3）主題升華 總結(jié)全文這首詩(shī)歌雖然短小，但是它縱橫跌宕，有著長(zhǎng)篇的氣勢(shì)格局。板書(shū)設(shè)計(jì)：停杯、不食、拔劍、茫然——憂(yōu)郁悲憤 冰塞黃河、雪滿(mǎn)太行——應(yīng)題“行路難” 長(zhǎng)風(fēng)破浪、云
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