【正文】 和夏天比，秋天天氣變得涼爽了，書中有個詞告訴我們了秋天涼爽，哪個詞？生：秋高氣爽再看圖片，給你什么感受？（秋天，祖國的山河多么壯美啊?。┮龑С鍪荆荷胶訅衙?讀這兩個詞，讀出山河壯美 識記認讀字；爽：邊讀邊想象讀出自己的感受。找詞語：秋高氣爽 ？學生發(fā)言回家收集一些關于秋天的詞語。（課件出示：黑夜的水鄉(xiāng)圖）出示：燈火，月光（認讀）過渡：（兩幅圖都出現(xiàn)）今天老師和你們共同游覽了美麗的金秋水鄉(xiāng)。夜幕降臨了，我們又看到了_______。）？（根據(jù)學生發(fā)言，相機教學）學生認讀時把相應生詞卡按順序貼在黑板上。四、總結全文 ：教師說詞語意思，學生說詞。師：這樣的景色讓人看了很舒服，就可以用書中哪個詞？ 生：景色宜人 識記認讀字；宜師：這是什么季節(jié)，景色宜人？書中哪個詞告訴我們了？ 生：金秋時節(jié)：邊讀邊想象讀出自己的感受。教學難點：學生理解這12個詞語所描寫的秋的意境。2．學生情況分析（1）孩子們年齡小，平時接觸的四字詞語較少，而且本課四字詞語較生僻。師范讀古詩。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。接著寫“撇、豎彎”。生活中那些可以用量詞表示，我們教室里哪些可以用量詞表示？學生回答：學生領讀：課件出示兒歌：一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝花，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。遠處還有粉紅的桃花。指名讀，學生齊讀。二、新課（一）讀古詩把語文書翻到58頁，聽老師讀一遍這首古詩 這首古詩里有幾個需要我們認識的字 出示課件：煙 亭 臺 座 枝老師領讀：煙，炊煙；亭，亭臺；臺，講臺；座，座位；枝，樹枝。小結：剛才我們讀的這些詞，都是描寫春天的事物。（給學生的補充一些課外知識，對布谷鳥的理解提供更好的幫助）（7）燕子 ①小燕子穿什么衣服呀？（黑衣服）②你對小燕子有什么了解？③齊讀詞語兩遍。②課件出示小草頂破泥土，鉆出地面。（生自由說）③真好！那我們一齊把這輕柔的春風讀一讀。能讀準生字詞的讀音，并能把認識的詞語同圖畫上的相關事物聯(lián)系起來。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，既激發(fā)了學生的學習興趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規(guī)律，提高了學生自學生字的能力。）（3）說說本課中帶有火字旁的生字，想一想為什么“煙”和“燈”都用“火”作偏旁？（4）指導書寫“煙”、“燈”、“秋”、“歌”： ①學生觀察，指名說識記方法。（教師提示：聲音響亮連貫，用上書中的詞語。（教師提示：小朋友們可以邊讀邊想象畫面。第四兩行詞串：（1）師：水鄉(xiāng)的夕陽美嗎？告訴你們江南的美還遠不只這些，尤其是秋天的楓葉。這時的太陽我們叫它──夕陽（出示詞語）。)第二行詞串：（1）出示詞語“荷塘”，認讀。（3）觀察文中的插圖，將韻文中的詞語與相應的事物圖畫連起來。（2）圈出整體認讀音節(jié)，指名說，齊讀(指讀——開火車讀——分組讀），在朗讀過程中指導學生正音，“菱、塘、楓、燈”都是后鼻音?！驹O計意圖：蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。讀準字音，認清字形，寫好生字。讓孩子們玩中學，游戲中學，活動中學，為學生營造一個生動、活躍的學習氛圍，開拓自主合作學習的局面。在圖文對照中識字、誦讀，既能豐富學生的知識，了解水鄉(xiāng)秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語言積累，感受語言的優(yōu)美。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學生的學習興趣。教學中我針對低年級孩子的特點，創(chuàng)設情景，通過靈活多樣的游戲形式、同伴合作、競賽朗讀等教學方法，一步步的引導學生討論、交流。五、教學重點、難點激發(fā)興趣，引導學生自主識字、讀詞，寫字。同時拿出筆來，在難發(fā)的音下面畫上“三角形”，再多讀幾遍。 xī ɡuī ɡē dēnɡ秋 煙 蘆 夕 歸 歌 燈指導把課文讀正確：（1）指名說說容易讀錯的字音，指個別學生領讀。】三、多元導悟，合探解疑過渡語：小朋友讀得真好，現(xiàn)在讓我們坐上小舟到水鄉(xiāng)游一游，看一看，老師相信你們的眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景！自學要求：（1）從整體上觀察圖畫，說說圖上有哪些景物？（2）圖文對照，結合自己的生活經(jīng)驗，說一說什么是“水鄉(xiāng)”、“蘆葦”、“菱藕”、“荷塘”、“夕陽”、“歸舟”、“漁歌”“楓葉”?！浚?）誰來讀好第一行？（出示第一行詞語，指名個別學生讀）(感悟湖面的蒼茫、廣闊，語速較慢。）第三行詞串：（1）回憶“夕陽”，師：水鄉(xiāng)的荷塘物產(chǎn)豐富，我們在玩耍中，不知不覺，太陽公公就要回家了。指名讀——老師點評——齊讀。配樂朗讀，感受水鄉(xiāng)的“美”過渡語：這樣的江南水鄉(xiāng)、這樣的金秋，你覺得美嗎？那就請你帶上你的心情，帶上你的表情，端起書本再自由地讀一讀這篇韻文吧?。?）學生帶著感情自由讀全文?！克摹㈧柟躺罨?，學用延展同學們把課文讀得那么美，那你能不能把水鄉(xiāng)中你最喜歡的部分介紹給大家。（1）這些生字離開了詞語，離開了音節(jié)，你還能認識它們嗎？（開火車認讀）（2）認識“火”、“欠”： 說說火字旁與平時的“火”字有什么不一樣？（最后一筆捺變成了點。）