識(shí)字1教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 和夏天比，秋天天氣變得涼爽了，書(shū)中有個(gè)詞告訴我們了秋天涼爽，哪個(gè)詞？生：秋高氣爽再看圖片，給你什么感受？（秋天，祖國(guó)的山河多么壯美啊?。┮龑?dǎo)出示：山河壯美 讀這兩個(gè)詞，讀出山河壯美 識(shí)記認(rèn)讀字；爽：邊讀邊想象讀出自己的感受。找詞語(yǔ)：秋高氣爽 ？學(xué)生發(fā)言回家收集一些關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。（課件出示：黑夜的水鄉(xiāng)圖）出示：燈火，月光（認(rèn)讀）過(guò)渡：（兩幅圖都出現(xiàn)）今天老師和你們共同游覽了美麗的金秋水鄉(xiāng)。夜幕降臨了，我們又看到了_______。）？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)教學(xué)）學(xué)生認(rèn)讀時(shí)把相應(yīng)生詞卡按順序貼在黑板上。四、總結(jié)全文 ：教師說(shuō)詞語(yǔ)意思，學(xué)生說(shuō)詞。師：這樣的景色讓人看了很舒服，就可以用書(shū)中哪個(gè)詞？ 生：景色宜人 識(shí)記認(rèn)讀字；宜師：這是什么季節(jié)，景色宜人？書(shū)中哪個(gè)詞告訴我們了？ 生：金秋時(shí)節(jié)：邊讀邊想象讀出自己的感受。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解這12個(gè)詞語(yǔ)所描寫(xiě)的秋的意境。2．學(xué)生情況分析（1）孩子們年齡小，平時(shí)接觸的四字詞語(yǔ)較少，而且本課四字詞語(yǔ)較生僻。師范讀古詩(shī)。最后一筆“點(diǎn)”注意引導(dǎo)學(xué)生觀察與第一筆“點(diǎn)”有所不同。接著寫(xiě)“撇、豎彎”。生活中那些可以用量詞表示，我們教室里哪些可以用量詞表示？學(xué)生回答：學(xué)生領(lǐng)讀：課件出示兒歌：一頭牛，兩匹馬，三條魚(yú)，四只鴨，五本書(shū)，六枝花，七棵果樹(shù)八朵花，九架飛機(jī)十輛車(chē)，用錯(cuò)量詞出笑話。遠(yuǎn)處還有粉紅的桃花。指名讀，學(xué)生齊讀。二、新課（一）讀古詩(shī)把語(yǔ)文書(shū)翻到58頁(yè)，聽(tīng)老師讀一遍這首古詩(shī) 這首古詩(shī)里有幾個(gè)需要我們認(rèn)識(shí)的字 出示課件：煙 亭 臺(tái) 座 枝老師領(lǐng)讀：煙，炊煙；亭，亭臺(tái)；臺(tái)，講臺(tái)；座，座位；枝，樹(shù)枝。小結(jié)：剛才我們讀的這些詞，都是描寫(xiě)春天的事物。（給學(xué)生的補(bǔ)充一些課外知識(shí)，對(duì)布谷鳥(niǎo)的理解提供更好的幫助）（7）燕子 ①小燕子穿什么衣服呀？（黑衣服）②你對(duì)小燕子有什么了解？③齊讀詞語(yǔ)兩遍。②課件出示小草頂破泥土，鉆出地面。（生自由說(shuō)）③真好！那我們一齊把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。能讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能把認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)同圖畫(huà)上的相關(guān)事物聯(lián)系起來(lái)。所以教學(xué)時(shí)我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，要通過(guò)朗讀、想像去體會(huì)、感悟，要讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體的事物，由詞串想到特寫(xiě)的畫(huà)面，由整篇課文想到春天特有的場(chǎng)景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語(yǔ)的記憶板塊，為今后的閱讀和寫(xiě)作做必要的儲(chǔ)備。把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給兒童，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)記字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。）（3）說(shuō)說(shuō)本課中帶有火字旁的生字，想一想為什么“煙”和“燈”都用“火”作偏旁？（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“煙”、“燈”、“秋”、“歌”： ①學(xué)生觀察，指名說(shuō)識(shí)記方法。（教師提示：聲音響亮連貫，用上書(shū)中的詞語(yǔ)。（教師提示：小朋友們可以邊讀邊想象畫(huà)面。第四兩行詞串：（1）師：水鄉(xiāng)的夕陽(yáng)美嗎？告訴你們江南的美還遠(yuǎn)不只這些，尤其是秋天的楓葉。這時(shí)的太陽(yáng)我們叫它──夕陽(yáng)（出示詞語(yǔ)）。)第二行詞串：（1）出示詞語(yǔ)“荷塘”，認(rèn)讀。（3）觀察文中的插圖，將韻文中的詞語(yǔ)與相應(yīng)的事物圖畫(huà)連起來(lái)。（2）圈出整體認(rèn)讀音節(jié)，指名說(shuō)，齊讀(指讀——開(kāi)火車(chē)讀——分組讀），在朗讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生正音，“菱、塘、楓、燈”都是后鼻音。【設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，寫(xiě)好生字。讓孩子們玩中學(xué)，游戲中學(xué)，活動(dòng)中學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)拓自主合作學(xué)習(xí)的局面。在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀，既能豐富學(xué)生的知識(shí)，了解水鄉(xiāng)秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語(yǔ)言積累，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。全課讀來(lái)瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中我針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)靈活多樣的游戲形式、同伴合作、競(jìng)賽朗讀等教學(xué)方法，一步步的引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、讀詞，寫(xiě)字。同時(shí)拿出筆來(lái)，在難發(fā)的音下面畫(huà)上“三角形”，再多讀幾遍。 xī ɡuī ɡē dēnɡ秋 煙 蘆 夕 歸 歌 燈指導(dǎo)把課文讀正確：（1）指名說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)的字音，指?jìng)€(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀?！咳⒍嘣獙?dǎo)悟，合探解疑過(guò)渡語(yǔ)：小朋友讀得真好，現(xiàn)在讓我們坐上小舟到水鄉(xiāng)游一游，看一看，老師相信你們的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的美景！自學(xué)要求：（1）從整體上觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物？（2）圖文對(duì)照，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)什么是“水鄉(xiāng)”、“蘆葦”、“菱藕”、“荷塘”、“夕陽(yáng)”、“歸舟”、“漁歌”“楓葉”。】（3）誰(shuí)來(lái)讀好第一行？（出示第一行詞語(yǔ)，指名個(gè)別學(xué)生讀）(感悟湖面的蒼茫、廣闊，語(yǔ)速較慢。）第三行詞串：（1）回憶“夕陽(yáng)”，師：水鄉(xiāng)的荷塘物產(chǎn)豐富，我們?cè)谕嫠Ｖ校恢挥X(jué)，太陽(yáng)公公就要回家了。指名讀——老師點(diǎn)評(píng)——齊讀。配樂(lè)朗讀，感受水鄉(xiāng)的“美”過(guò)渡語(yǔ)：這樣的江南水鄉(xiāng)、這樣的金秋，你覺(jué)得美嗎？那就請(qǐng)你帶上你的心情，帶上你的表情，端起書(shū)本再自由地讀一讀這篇韻文吧?。?）學(xué)生帶著感情自由讀全文?！克?、鞏固深化，學(xué)用延展同學(xué)們把課文讀得那么美，那你能不能把水鄉(xiāng)中你最喜歡的部分介紹給大家。（1）這些生字離開(kāi)了詞語(yǔ)，離開(kāi)了音節(jié)，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀）（2）認(rèn)識(shí)“火”、“欠”： 說(shuō)說(shuō)火字旁與平時(shí)的“火”字有什么不一樣？（最后一筆捺變成了點(diǎn)。）
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