【正文】 樣的特征呢？（1）規(guī)律是客觀的，它不以人的一直為轉移，人不能夠創(chuàng)造規(guī)律也不能夠消滅規(guī)律。例如萬有引力這樣一個規(guī)律的發(fā)生作用也是有條件的，地球上，只有當一個物體的運動速度小于第一宇宙速度的時候，他才會往下掉，如果超過了這個速度，就會飛離地球飛向太空。加上人群涌入草原后，吃住燒占等造成的經濟損失，國家每年因摟發(fā)菜造成的環(huán)境經濟損失近百億元，而發(fā)菜收益僅幾千萬元。（2）絕對運動和相對靜止統(tǒng)一于物質中，任何物質都是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一二、運動是有規(guī)律的規(guī)律的定義物運動過程中固有的、本質的、必然的、穩(wěn)定的聯系規(guī)律的特征（1）客觀性（2）普遍性規(guī)律發(fā)揮作用是有條件的人和規(guī)律的關系循客觀規(guī)律，在認識和把握規(guī)律的基礎上，根據規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式去利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類第四篇：《認識運動把握規(guī)律》教學反思《認識運動把握規(guī)律》教學反思《認識運動把握規(guī)律》教學反思2015年11月我有幸參與xx省高中政治課堂教學評比活動，11月5日上午我作為參賽選手在xx第四中學進行授課，授課課題是《認識運動，把握規(guī)律》通過本課的學習，本節(jié)課內容比較多，包括兩部分：運動是物質的固有屬性；運動是有規(guī)律的。通過學生的交流與分析，以及我的引導，很快發(fā)現它們都是運動的，于是從此得出一個結論：世界上一切事物都處于運動之中，近而導出運動的概念。如有一少部分學生是在自己閱讀，沒有參與到談論中去，我也沒有及時的去組織讓其參與到活動中來。四、【教學方法】：(1)運用比較分析法，理解物質與運動、運動與靜止、規(guī)律與現象的區(qū)別與聯系。（板書）過渡：展示圖片：火山噴發(fā)和流星雨圖片，教師提問：想一想圖片中到底什么在運動？ 學生回答：火和星體在運動；教師繼續(xù)問：機械運動、化學運動、生命運動、社會運動、認識運動的主體（或說載體）各是什么？有沒有離開物質的運動？通過學生的議論回答，從而得出運動是物質的運動，沒有離開物質的運動的結論。(2)此觀點否認了運動的絕對性。◇教師歸納：歐布里德只看到絕對運動，而否認了相對靜止。）通過和學生一起的議論和分析后，教師用一個圖表幫助學生總結：運動和靜止的關系（留空讓學生填）教師提出兩句名言讓學生判斷：“人不能兩次踏進同一條河流”?！蠼處煔w納：教材設置這一欄目，旨在引導我們深刻體會規(guī)律的客觀存在，從而激發(fā)我們探索規(guī)律的興趣。最后，規(guī)律是物質運動過程中穩(wěn)定的聯系，而不是多變的，易逝的聯系。規(guī)律起不起作用，關鍵在于規(guī)律發(fā)生作用的條件是否存在著。規(guī)律是普遍的（板書）自然界、人類社會和人的思維，在其運動變化和發(fā)展的過程中，都遵循其固有的規(guī)律。如李冰父子修建的都江堰是我國古代勞動人們利用規(guī)律、造福人類的杰出典范。規(guī)律是客觀的、普遍的，是不以人的意志為轉移的，既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，我們必須尊重規(guī)律，按規(guī)律辦事，盡管規(guī)律是客觀的，但在規(guī)律面前，人并不是無能為力的，人們可以認識規(guī)律，并且能利用規(guī)律造福于人類。人們對規(guī)律的利用體現在兩方面：①人們能夠利用對規(guī)律的認識，預見事物發(fā)展的趨勢和方向，指導實踐活動，如“草船借箭”“庖丁解?！薄㈩A測彗星的回歸、把衛(wèi)星送入預定軌道等，這些都是利用對規(guī)律的認識，預見事物發(fā)展的趨勢和方向，從而有效地指導實踐活動，取得預期目的的典型事例。規(guī)律的不可違抗性有力地證明了規(guī)律是客觀的。不管人們是否承認它、喜歡它，它都客觀地存在著。規(guī)律就是事物的必然聯系，而不是偶然聯系。（三）、運動是有規(guī)律的（板書）1．規(guī)律的含義——規(guī)律是事物運動過程中固有的、本質的、必然的、穩(wěn)定的聯系。如運動就是運動，靜止就是靜止。過渡：理解運動和靜止的關系?！蠼處煔w納：教材設置這一欄目的目的是引導我們深刻體會運動和靜止的辯證關系。運動是物質的根本屬性和存在方式。所以在今后的教學中，不斷的克服自己的不足，更好的踐行新課程。在實際教學中，設計教學時考慮到了內容較多，往往考慮使用多媒體教學增加教學密度，提高教學效率，但由于多媒體教學速度較快，對學生的要求就比較高，很容易疲勞，從而造成注意力下降。例如：導入我運用“北京霧霾現象”讓學生感受世界上萬事萬物都是運動的，而且也是有規(guī)律的，層層進入。小結一、運動是物質的固有屬性運動的定義宇宙間一切事物、現象的變化及其過程運動和物質的關系（1）物質是運動的物質，運動是物質的根本屬性和存在方式（2）運動是物質的運動，物質是運動的承擔者靜止（1）事物在發(fā)展的某一個階段其根本性質保持不變。發(fā)菜的分布范圍也隨著土地的開發(fā)而大量減少。每個人從出生的那一刻起就注定要一步步走向死亡，無論他是最高國家領導人還是普通的老百姓，無論他是富可敵國的商人還是身無分文的乞丐，都注定有去世的那一天，任何人都無法擺脫這樣的命運，因為這是規(guī)律，任何人都不能夠將之消滅。他喝了酒去買彩票并且中獎了，這只是一種偶然的現象，不是喝了酒買彩票就一定能夠中獎的，他把偶然的事情當成一種必然的結果，這是錯誤的。對于規(guī)律的概念的理解，我們應該把握以下幾點：（1）“固有的”是指規(guī)律是物質運動過程中自身所具有的，不是神的意志所強加的，也不是人的主觀意愿所賦予的，它不是依靠外力獲得的。比如說做在教室里的學生相對與地面。也許有人會說，重慶一中就在這個地方，我從來都沒有看見它動過，從來都沒有說重慶一中跑到南開中學去了，也沒有什么媒體報道重慶一中自己長了腳從重慶跑到廣東、福建或者更遠的地方，你怎么說一切物質到在運動之中呢？面對這個疑問，我們應該怎么解答？就物質的具體存在方式來說，它又有靜止的一面。不運動的物質是沒有的，如果脫離了運動談物質，那么就會陷入形而上學的誤區(qū)。我們根據自己所了解的，能不能找出一個絕對毫不運動的東西出來呢？這是絕對找不出來的。（1）運動是宇宙間一切事物都具有的特性，而僅僅是某一個事物所具有的，也不僅是某一些東西所具有的（2）運動不僅包括變化，還包括一個過程。情感、態(tài)度和價值觀目標通過學習運動和相對靜止的辯證關系的原理，使學生懂得辯證唯物主義在承認絕對運動的同時還承認相對靜止的重要作用，從而承認世界是可知的，在生活學習中增強認識世界和改造世界的信心和勇氣，反對離開相對靜止談運動，避免形而上學的相對主義和詭辯論的錯誤。試分析“人工增雨”體現的哲學道理。他拒絕給事物以名稱，主張對客觀事物“什么都不能說”。②人們發(fā)揮主觀能動性可以認識和把握規(guī)律、利用規(guī)律。②物質世界是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一。據科學家推算，火星和地球下一次如此親接觸，估計要在2287年，也就是284年后的8月。人們對規(guī)律的利用體現在兩方面：①人們能夠利用對規(guī)律的認識，預見事物發(fā)展的趨勢和方向，指導實踐活動，如“草船借箭”“庖丁解?！?、預測彗星的回歸、把衛(wèi)星送入預定軌道等，這些都是利用對規(guī)律的認識，預見事物發(fā)展的趨勢和方向，從而有效地指導實踐活動，取得預期目的的典型事例。規(guī)律的客觀性和普遍性要求我們，必須遵循規(guī)律，而不能違背規(guī)律。二是指規(guī)律是否發(fā)揮作用，也不以人們的主觀意志為轉移。只有事物變化發(fā)展中的確定不移的、必然如此的聯系，才能成為規(guī)律。規(guī)律是隱藏在事物現象之中的本質的聯系，是看不見、摸不著的。（板書）教師通過練習讓學生體會規(guī)律的各個特征：判斷，下列是規(guī)律的有：A、萬有引力規(guī)律B、遺傳規(guī)律C、8與發(fā)、4與死D、階級斗爭規(guī)律E、有好風水、事業(yè)就能成功。第二句錯誤。這是因為，學生容易把握形象思維，但缺乏辯證思維能力。靜止的含義（板書）辯證唯物主義認為：靜止是運動的一種特殊狀態(tài)?；勰苓M日：“不是風動，不是幡動，仁者心動!”，畢爾生和慧能的觀點屬于（A)A、離開物質談運動的唯心主義觀點B、離開運動談物質的形而上學觀點C、把物質和運動結合起來的觀點D、神創(chuàng)論觀點2．物質和運動的辯證關系是(D)A．物質是運動的主體B．所有的物質都是運動的C．所有的運動都是物質的運動D．所有的物質都是運動的物質，所有的運動都是物質的運動（二）、．靜止的含義——運動的一種特殊狀態(tài)（板書）◇教師根據教材提問：(1)世界上有沒有絕對靜止的事物?(2)有人說，世界上存在著不運動的物質，例如，某些物體從出現的第一天起就沒動過，大雁塔在西安，故宮在北京就是如此。世界上不存在脫離運動的物質。第一篇：《認識運動 把握規(guī)律》教學設計高二《生活與哲學》第四課《認識運動把握規(guī)律》教學設計一、【教學目標】：知識目標 ◇識記 ：(1)運動的含義；(2)靜止的含義；(3)規(guī)律的含義；(4)運動是有規(guī)律的；(5)規(guī)律是客觀的 ◇理解(1)物質和運動的關系；（2)運動和靜止的關系；(3)規(guī)律的客觀性 ◇分析結合落實科學