【正文】 用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會人物的心理活動，把自己當作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內(nèi)心，讓學(xué)生化身為主人公，直接進入文本中，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？讓學(xué)生親身體驗角色特點,在讀中體驗情感，在讀中領(lǐng)悟道理。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。2.“腦袋疼。小結(jié)：能表達自己的真實感情真好。又遇到了小紅狐。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一“個笑嘻嘻的表情。教材選編這篇課文的目的，主要是讓學(xué)生運用通過反復(fù)朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學(xué)習本文，在閱讀中進步感受擬人體童話的特點。我將這篇課文的教學(xué)設(shè)計制定如下: 教學(xué)目標：學(xué)會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。檢查初讀狀況。重點指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。唉!好可憐的小木偶呀!，這時候你的情緒是怎樣的？小木偶的痛苦、悲哀被小女巫用鼻子聞出了?！毙∧九际且桓?)的表情。小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是十分完美的。板書設(shè)計：1小木偶的故事小木偶與小紅狐小木偶與小兔子 笑很重要，但只有笑遠遠不夠 小木偶與老婆婆 小木偶與小巫女。齊讀最后一句話?！毙∧九继痤^，()地回答。)小結(jié)：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信?！靶∧九嘉鼧O了!但是有什么辦法呢、”，你好象看到了什么(小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。全班交流。二、初讀課文，認讀字詞。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會人物的心理活動，走進文本，走進人物內(nèi)心，與課文零距離按觸:如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你的心情如何?讓學(xué)生親身體驗角色特點，在讀中體驗情感，作讀中領(lǐng)悟道理。但要讓小學(xué)生體會小木偶的內(nèi)心活動及感受，反省自己的生活，感悟快樂的真諦還是有一定難度的。板書設(shè)計：1小木偶的故事被搶 熊警察不信只會笑頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠第五篇：12.《小木偶的故事》說課稿高灘鎮(zhèn)廣城小學(xué) 崔多麗教材分析：今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準人教版四年級上冊第三組的一篇略讀課文第12課《小木偶的故事》。(六)展開想象續(xù)編故事小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會發(fā)生什么故事?請你任選一個題目，編一個故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。5.“謝謝你給了我人類所有的表情。你還能說幾個人類表情的詞語嗎？擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累(四)課堂檢測：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會怎樣呢？請在括號里給小木偶填上表達他真實的表情或心情的詞語。問題關(guān)，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問題?重點解決閱讀提示中的問題:一是大體了解課文內(nèi)容二是明白課文的道理.相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。二、本課的設(shè)計理念新課標指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么故事呢？請你續(xù)編故事。⑵、請孩子們分角色朗讀，我在他們讀完后充當記者來采訪某些角色，試圖在采訪的過程中讓學(xué)生跟著我的思路來理解老木匠、熊警察和小木偶當時的想法。解決生字詞的問題后，通讀全文就成了順理成章的事情。下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程?！?而難點的依據(jù)是續(xù)編故事較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。 培養(yǎng)獨立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。第三篇：小木偶的故事——說課稿一、說教材《小木偶的故事》是人教實驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。”小木偶一副（）的表情。四、本課的教學(xué)過程(一)闖三關(guān),查預(yù)習生詞關(guān)；課文關(guān)；問題關(guān)。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學(xué)生運用通過反復(fù)朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學(xué)習本文，在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點。第二篇：小木偶的故事說課稿《小木偶的故事》說課稿李嫦娥一、對教材的整體把握《小木偶的故事》課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。，談感受（1）老木匠：請問你為什么給小木偶加了一個笑嘻嘻的表情？（2）我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當時是怎么想的？（3）小木偶，你當時臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？ ，理解課文最后一段的含義（1）好心的老木匠原本希望小木偶永遠快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，但他一點都不快樂，小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？（2）練習填空，加深理解。②“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。二、初讀課文，認讀字詞1．交流課前預(yù)習情況：木偶是什么? 2．自由讀文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子，