【正文】 那么在小木偶身上還會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)續(xù)寫(xiě)故事題目自擬，既要大膽想象，又要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。推薦題目： 《又遇到了小紅狐》、《我不僅僅會(huì)笑》、《再見(jiàn)熊警官》、《成為真正的孩子》五、作業(yè)?！段也皇且欢纹胀ǖ哪绢^》和《我喜歡做我自己》，并從中任選一個(gè)故事，和你的朋友共同表演這個(gè)故事。第二篇：小木偶的故事說(shuō)課稿《小木偶的故事》說(shuō)課稿李嫦娥一、對(duì)教材的整體把握《小木偶的故事》課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蓖?huà)以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話(huà)構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)1正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。2獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。3能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。（二）、教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，了解故事所蘊(yùn)含的道理。我之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)是因?yàn)椋哼@篇課文屬于擬人體的童話(huà)，文中對(duì)話(huà)較多。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過(guò)反復(fù)朗讀感悟童話(huà)蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文，在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話(huà)的特點(diǎn)。二、本課的設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話(huà)方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，把自己當(dāng)作童話(huà)故事中的人物，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，讓學(xué)生化身為主人公，直接進(jìn)入文本中，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色特點(diǎn),在讀中體驗(yàn)情感，在讀中領(lǐng)悟道理。三、本課的教法新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話(huà)方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話(huà)。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學(xué)生在對(duì)話(huà)中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而揭示本文主旨。四、本課的教學(xué)過(guò)程(一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)生詞關(guān)；課文關(guān)；問(wèn)題關(guān)。一是大體了解課文內(nèi)容；二是明白課文的道理.（相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。(二)自主學(xué)習(xí)個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子,有感情地讀一讀，用心體會(huì)人物的心情。小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽(tīng)，再談一談自己的體會(huì),：師對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、整合(三)積累詞語(yǔ)（讀詞、理解詞、運(yùn)用詞）擴(kuò)展詞語(yǔ)：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??人類(lèi)的表情有多豐富,生活就有多豐富課后抄到筆記上，豐富自己的語(yǔ)言積累(四)課堂檢測(cè)假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì)怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。2.“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。3.“腦袋很疼?！毙∧九家桓保ǎ┑谋砬椤?.“老奶奶,我沒(méi)有撒謊。”小木偶（）地說(shuō)。5.“謝謝你給了我人類(lèi)所有的表情?！毙∧九?)地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)。(五)分角色朗讀課文(六)展開(kāi)想象續(xù)編故事小木偶現(xiàn)在擁有了人類(lèi)的全部表情,他以后還會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)你任選一個(gè)題目，編一個(gè)故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來(lái)的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。如：又遇到了小紅狐(和好、懲罰)； 我不僅僅會(huì)笑；再見(jiàn)熊警官；和老木匠幸福地生活；成為真正的孩子??自編小組交流全班交流（師點(diǎn)評(píng)）布置作業(yè):把編的故事寫(xiě)下來(lái)。第三篇：小木偶的故事——說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。童話(huà)以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話(huà)構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。二、學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力、合作探究能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累。他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情的朗讀，并能在交流和討論中提出自己的看法，作出自己的判斷。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)、自主感悟成為了可能。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。 抓住描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。