【正文】 松又收效好，老師已不用花過多的`解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了。讓學生在不同的詞中理解課文的主旨。板書問題：首先題目是必須寫出來的，這個沒有做到，顧著看PPT就沒有寫好板書，以后必須改進。拓展部分：文章有些描寫心情的詞語，比如笑嘻嘻，嘟嘟囔囔等，可以讓學生根據(jù)ABB,AABB,還有ABcc等形式概括分類出來，這也是他們要掌握的一個知識點。(二)、初讀課文,了解文章內(nèi)容交流課前預(yù)習情況:木偶是什么?學習生字。(出示)B、請你通過帶著表情、動作朗讀,表達出這些神情。如：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。我從學生的實際出發(fā)，重在激發(fā)學生的參與意識和創(chuàng)作愿望，分層要求，以鼓勵為主。詞語。它想告訴熊警察什么呢？師：男孩起立，讀出小紅狐的憤怒吧！女孩子站起來，讀讀木偶吧（三）僅僅笑就引發(fā)一段故事，笑的故事還出現(xiàn)在哪？生：24—29自然段師：笑嘻嘻給小木偶帶來了什么？從中你感受到了什么？請同學們分組來學習這一部分，我們可以采用什么來學習呢？生：讀演議師：這些都是好方法，接下來就請我們同學選好自己喜歡的形式分組學習師：哪一組愿意給大家交流師：說說你們演的感受吧生：我有個疑問：老木匠不是說小時很重要的嗎？可是擁有笑的小木偶并不快樂呀!(四)你的問題提得真好，誰來幫他解答？師：是呀，正如課文最后一段說的一樣，一起來讀讀吧！（大屏幕出示）師：正因為這樣，小女巫送給了小木偶現(xiàn)在的小木偶會（）四、放飛想象，拓展延伸師：是呀，小木偶會用自己人類所有的表情表示自己的心情了，它會用什么樣的表情跟大家申辯呢？“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。這篇童話故事趣味性強，而且是一篇略讀課文，學生理解課文并不難。這篇童話人物眾多，情景對話也很多，讓學生據(jù)此演童話是個十分不錯的主意。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。小木偶的故事教學反思9《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。五、展開想象，續(xù)編故事。師：同學們，你們一定有很多收獲吧！，你今天的售后師什么呢？師：看來同學們的收獲可真不小，現(xiàn)在就用你所學的知識跟方法來續(xù)編故事吧（大屏幕出示）哈，我擁有所有表情了，這下我可以……有了故事的開頭，大概的內(nèi)容，現(xiàn)在還有一個任務(wù)，將省略號變成你自己的語言，將這故事說一說。師：是呀，老木匠認為只要會笑，就能過上快樂的日子，所以他自信地說（二）笑還出現(xiàn)在？生：，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭“板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。既鼓勵學生大膽想象，又指點方法，如，提示學生把握故事的主線，把握人物的性格特點。通過指導和訓練，多數(shù)學生朗讀故事都有語氣變化。了解人物性格在這個故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。三、教學過程:(一)、模擬表演,導入新課我們每個人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會。還有分段，他們對于分段是不了解的，直接說讓他們在第幾段后面畫雙斜線是不夠的，應(yīng)該在黑板板書出來：第一部分：110自然段；第二部分：1130自然段；第三部分：3140自然段。這篇課文比較多難懂的生字詞，而且學生剛從三年級升上來，識字量不大，而且他們會有一種先入為主的感覺，自己認為這個生字怎么讀就怎么讀，這樣錯的讀音就會很深刻地印在他們腦海中，以后花時間去糾正就比較困難而且浪費時間，所以一開始就應(yīng)該把正確的讀音標出來，讓他們齊讀，首先把正確的讀音灌輸進他們的腦海當中。以致于學生在理解最后一句話時有點不透徹。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”用課件展示出來，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。再說語文的人文性，何為人文性？我的理解是課文字里行間中蘊含的道理，對孩子思想感情的熏陶?！缎∧九嫉墓适隆肥且黄獢⑹峦?，這類課文要抓住事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果?！缎∧九嫉墓适隆肥且黄捁适拢敲词裁词峭?？童話有哪些種類？童話有哪些特點？這些都是可以引導學生去學習的。小木偶的故事教學反思2一節(jié)“名副其實”的語文課究竟是什么樣的？直至今天，我才有所領(lǐng)會。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。有對話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本節(jié)課的重點還有續(xù)寫課文，本來我是打算讓學生先說再寫的，但一時忘記了，直接就寫了，然后再分享。當然，學生的評價語言還可以再豐富一點。有一天，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學過程設(shè)計得挺好的，沒有過多的知識性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)揮學生的主動學習能力，提高學生的學習技能。但是看來看去都覺得里面的課文不好上，怕上不好。笑能使我們感受生活的快樂，但是，只有笑行嗎？出示句子：不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！窘虒W過程】一、讀演積累，導入新課今天，老師給大家?guī)砹艘唤M關(guān)于表情的詞語，你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎？先自己邊讀邊演一演。四組學生表演完后，我適當進行了點評，一堂也就差不多了。三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經(jīng)歷的委屈。師：如果你是小木偶，你會去哪里？生：我會去向熊警察討個公道。請大家翻開課文12課，這是一篇略讀課文，我們?nèi)绾螌W好一篇略讀課文呢?現(xiàn)在我們翻到54頁的連接語，自己讀一讀，想一想連接語要求我們做些什么。我課堂的第二、三大板塊內(nèi)容，其實都在為重難點“體會主旨，領(lǐng)悟?qū)懛ā?服務(wù)。即便我出示了提示詞，抓住個別同學的發(fā)言聯(lián)系生活實際作點撥，還是有幾個學生在文本表層的“笑”里打圈圈，跳不出來。抓住以上主干，我果斷取舍：把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內(nèi)容”之中（課堂學習活動的第一大板塊）；以“擬人體”童話寫作特點帶出“人物”、“對話”以及讀好對話的辦法，再全班分角色朗讀課文。”一直以來，我比較贊同葉圣陶先生的觀點：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。還有分段，他們對于分段是不了解的，直接說讓他們在第幾段后面畫雙斜線是不夠的，應(yīng)該在黑板板書出來：第一部分：110自然段；第二部分：1130自然段；第三部分：3140自然段。這篇課文比較多難懂的生字詞，而且學生剛從三年級升上來，識字量不大，而且他們會有一種先入為主的感覺，自己認為這個生字怎么讀就怎么讀，這樣錯的讀音就會很深刻地印在他們腦海中，以后花時間去糾正就比較困難而且浪費時間，所以一開始就應(yīng)該把正確的讀音標出來，讓他們齊讀，首先把正確的讀音灌輸進他們的腦海當中。同學們通過表演這個童話故事，更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情，所以不要我說明，孩子們就自然總結(jié)出:笑是很重要的，不過生活中，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。課后，引導學生把故事寫下來，匯編成《木偶奇遇記》童話集，為語文園地里的“展示臺”做好準備。熊警察可能會想：好啊，偷了別人的背包，還嬉皮笑臉的。略讀課文的教學更應(yīng)強化學生的主人翁意識，課堂上應(yīng)給予學生更多的時間來自讀自悟，同時應(yīng)引導學生將精讀課文中獲取的學習方法進行實踐和運用。既鼓勵學生大膽想象，又指點方法，如，提示學生把握故事的主線，把握人物的性格特點。通過指導和訓練，多數(shù)學生朗讀故事都有語氣變化。布置作業(yè)時，讓學生摘錄?！蔽易プ∵@一中心句，引導學生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。”小木偶（）地說。（同桌對讀 、師生合作演）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。裝得一點都不像！……”“腦袋很疼?！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。⑵、開火車讀課文。教學時間：1課時教學過程：一、模擬表演，導入新課前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什么》。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。完成讀讀寫寫。三、反饋同桌互讀?！窘虒W重點】了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。不足：開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥，對于下午上課的學生興趣不是很濃。）然后老師隨機出示畫面，學生根據(jù)畫面概括內(nèi)容，讓班上的同學鞏固一次。在語文的教學中我還有很多要學習的地方，我會堅守著我的語文教學這塊“一畝三分地”，竭盡所能上好每一堂“名副其實”的語文課。從語文運用入手。當引導學生梳理出故事情節(jié)時，孩子們對于如何寫故事就有了一定的了解?！闭Z“即語言表達能力——說，”文“即書面表達能力——寫，口頭為語，書面為文。當然，其中也有我感覺最有特色的地方，那就是：“看詞語模擬表演”這一環(huán)節(jié)。最后一環(huán)節(jié)要求學生根據(jù)課文展開想象續(xù)編故事；再把編的故事寫下來?！缎∧九嫉墓适隆方虒W反思《小木偶的故事》教學反思3《小木偶的故事》這篇童話趣味性強，學生理解課文并不難。⑵、齊讀過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進一步來研讀課文?！缎∧九嫉墓适隆方虒W反思2一、教學目標:理解課文內(nèi)容,準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當中體會故事蘊含的道理。故事比較簡單，趣味性較強，同學們理解起來并不是很難。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。學生理解課文并不難。由于課文較長，所以讀課文的檢查預(yù)習一帶而過。閱讀課文的教學要突出閱讀能力的培養(yǎng)，所以，在教學時，我注意增加學生的閱讀訓練，采取多種方式閱讀，不讓學生對閱讀有厭煩的感覺，例如：自讀、組內(nèi)讀、師生讀、分角色朗讀。以致于學生在理解最后一句話時有點不透徹。如，老木匠為小木偶添上表情后的語言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后，對熊警察說“那是我的，我的，我的”時，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著說的；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。在學生充分交流閱讀體會之后，引導學生續(xù)編這個童話。比如表演小紅狐的王鈺在讀語句前，臉上露出了燦爛的笑容，還拍了一下飾演小木偶的李宇的肩膀，歪著腦袋將紅狐的那種親熱體現(xiàn)得淋漓盡致；“那是我的，我的，我的！”另一組飾演小木偶的羅晗大叫到，讓組員體會到什么是歇斯底里，也能夠體會到當時小木偶的著急和生氣；“嗚嗚……”這是什么聲音呀？原來是周佳懿飾演的小木偶在“委屈極了”的時候不禁哭了起來。理解課文最后一句話。板書:只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。我在教這課時，采用了以下教學流程：檢查預(yù)習，導入新課——自讀課文，了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。一節(jié)課內(nèi)根本完不成教學任務(wù)，重點不突出，難點沒突破。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，體現(xiàn)了語文味。在盧老師和寒西老師的幫助下，我有了一些教學思路：從語文知識入手。怎么概括段落意思或全文意思？這是一種能力，而如何培養(yǎng)學生的這種能力，作為語文教師要思考并加以實踐。以上五點，無論這節(jié)課我抓住了哪一點或哪幾點的學習，工具性皆有所體現(xiàn)，孩子們就會有實質(zhì)性的收獲。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》。二、課堂體會小木偶的心情是，我采用在指導朗讀過程中，讓學生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習的設(shè)計，讓學生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習，使學生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學重難點的突破?！蓖ㄟ^這次的賽課活動，讓我認識到了自己的不足之處，對于我以后的教學也有很積極的促進作用，我以后要多觀看名師的教學視屏、學習先進的教學理念、提高自己的文學修養(yǎng)、苦練基本功，使自己的課堂教學更上一個臺階?！窘虒W過程】一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。）四、熟悉故事情節(jié)分角色讀課文?！窘毯蠓此肌拷⑿滦偷膸熒P(guān)系，才能讓學生擁有自主學習的權(quán)利。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。指導感情朗讀。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心?！澳X袋疼。（板書）