【正文】 意義。積累和運用描寫表情的詞語，一直貫穿整個課堂，使得學生的語言得到了有效提升。課至尾聲，引導學生進行想象：小木偶得到了藍鼻子小女巫送給他的表情后會發(fā)生哪些故事？先請學生簡要說說，學生們興趣盎然，不同的續(xù)編思路噴涌而出。還讓學生扮演小木偶，熊警察，小紅狐，老奶奶的角色，體會笑的特殊情景下的其他含義。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文，了解課文內容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。生字問題：因為是略讀課文所以生字只需讓他們掌握怎么讀，能認就可以了，生字我是沒有具體講的，首先把生字標出來，讓他們開火車讀，然后再把拼音標出來，全班同學齊讀。還有概括課文內容方面，我把主要內容都呈現(xiàn)出來了，只是挖去幾個空讓他們填，而且壩上就讓他們說出答案，這樣學生可能都還沒有反應過來，所以也回答得不好，應該首先給時間讓他們思考文章講了一個什么樣的故事，用自己的語言概括出來，老師點評后再把那個PPT放出來，讓同學填空，最后再朗讀一次。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這正是我們語文老師所追求的語文課堂。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上，讓學生先讀詞，讀準字音，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這種方式不利于學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，不利于強調易錯的地方。這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣，老婆婆的話應讀出責備、不解的語氣。續(xù)編的目的是讓學生根據(jù)課文內容進行延伸性想象，進行創(chuàng)造性的表達。我看了他們的表演不禁感嘆到孩子們真的有做演員的天賦呀！接著我讓同學們找出文中描寫表情的詞語，因為同學們剛剛分角色朗讀和表演了，所以對于課文內容相對來說更熟悉一些，他們細心地批畫著，“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等表情詞都被同學們找了出來，然后我讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，孩子們在這一環(huán)節(jié)的興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，這樣的教學方式，既輕松又收效好。三、教學過程:(一)、模擬表演,導入新課我們每個人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會。了解人物性格在這個故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。在第一環(huán)節(jié)中，我安排了：交流課前預習情況；看詞語模擬表演。 ，安排讀的次數(shù)過多，如其中的同桌互讀就沒有必要?！缎∧九嫉墓适隆方虒W反思4一節(jié)“名副其實”的語文課究竟是什么樣的？直至今天，我才有所領會?！缎∧九嫉墓适隆肥且黄捁适拢敲词裁词峭?？童話有哪些種類？童話有哪些特點？這些都是可以引導學生去學習的?！缎∧九嫉墓适隆肥且黄獢⑹峦挘@類課文要抓住事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結果。再說語文的人文性，何為人文性？我的理解是課文字里行間中蘊含的道理，對孩子思想感情的熏陶。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀，還是略讀變不讀。三、讀完后重點體會最后一段話所蘊含的深刻道理，我根據(jù)前面的學習，聯(lián)系自己的生活實際，談體會?！缎∧九嫉墓适隆方虒W反思6【教學目標】正確、流利有感情地朗讀課文。二、回憶學法、自學課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？借助拼音、讀通課文。分角色表演。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到學生的學。《小木偶的故事》教學反思7教學目標：學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。二、初讀課文，認讀字詞。全班交流?！靶∧九嘉鼧O了！可是有什么辦法呢？```````”讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。）六人小組分角色讀讀11~30節(jié)小結：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。”小木偶抬起頭，（）地回答。齊讀最后一句話。板書設計：1小木偶的故事被搶 熊警察不信只會笑頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學生分角色朗讀和師生分角色表演?！缎∧九嫉墓适隆方虒W反思8這是一篇富有童趣的課文，我認為充分朗讀應是閱讀本文的主要手段。”引導學生理解這個句子的前半部分，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會；理解這個句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會?！缎∧九嫉墓适隆方虒W反思9對于一不小心會把略讀課文上成精讀課文的我，該如何上出略讀課文的簡約之美心中存有許多困惑。聚焦一：文本語言特色處，這是值得學生關注的。三、拓展延伸，訓練的內容要實在葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。在教學本課時，首先讓學生通過分角色朗讀，理解課文內容，然后選了幾個學生來表演這個故事。《小木偶的故事》教學反思11今天早上第四節(jié)在指導老師楊倩清老師執(zhí)教的四（5）班上了第一節(jié)語文課，上的是略讀課文12《小木偶的故事》，之前都是在后面聽課，楊老師講課，現(xiàn)在角色調換了，我在上面講課，楊老師坐在后面聽課，所以沒上課的時候還是很緊張的，但是一正式進入課室開始上課心情也慢慢平復下來了。主要是因為自己沒有說清楚任務和要求，而且在讓他們扮演角色的時候是我指名讓誰當哪個角色，應該讓他們自己把握，按照自己喜歡的角色來扮演。板書問題：首先題目是必須寫出來的，這個沒有做到，顧著看PPT就沒有寫好板書，以后必須改進。同學們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后，還進行了自騙童話的作文練習，都發(fā)揮了想象，運用人物四種對話形式寫出了特色。《小木偶的故事》教學反思10《小木偶的故事》是一篇略讀課文。說著說著，學生自然而然就領悟了文本的中心“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。在把握故事主要內容時，學生也能熟練地運用將四件事連起來的方法，做到了方法的遷移，得到了能力的提升。我從學生的實際出發(fā)，重在激發(fā)學生的參與意識和創(chuàng)作愿望，分層要求，以鼓勵為主。如：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。把握主線，續(xù)寫童話。”再讓學生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠遠不夠的。擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的?！澳鞘俏业模业?，我的！”小木偶地尖叫?！罢娌幌裨?，連小木頭人都學著撒謊！”分角色朗讀對話。引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內心的憤怒。三、再讀課文，整體感知?？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……你怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情？小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話?！景鍟啃∧九嫉墓适聠⑹荆簝H有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。說：小木偶身上發(fā)生了什么事？談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？（學生自由說?！窘虒W時間】1課時。對于課文中心句的理解還不夠深入，還沒有讓學生深刻的體會到“為什么只有笑是遠遠不夠的。這種方法學生對于故事的概括把握比較好，基本上每個人都能說出故事的內容。略讀課文怎么上，成了我比較頭疼的事情。對于這篇課文，如果從語文運用入手，可以教給孩子們什么是對話（兩個人以上交流說的話）？對話中提示語位置不同，表達情感就會不同，標點符號的運用也不同，當孩子們理解這些后，留時間去讓他們練筆，真正得寫出來，達到學以致用。每一篇語文課文都可以鍛煉學生的概括能力。針對《小木偶的故事》這節(jié)課的教學，確實是失敗的，因為工具性和人文性皆沒有體現(xiàn)出來。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”制成課件，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后出示“得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉”，以選詞上臺表演?，F(xiàn)將本節(jié)課教學反思如下：，實效性不大。難點是提高閱讀能力。自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)全班交流。二、教學重難點:反復朗讀體會文中人物的內心。在第一個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有幾組孩子不僅僅是在讀課文，他們都在表演，對于文中一些表示表情的詞語能夠真的表演出來。在現(xiàn)實生活中，學生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談一談，以加深對這句話的理解。朗讀的語氣應因不同的語境而變化。學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。本節(jié)課的失誤之處在于：在指導人物語言的朗讀時應該讓學生直接進行自由選擇，而不是教師各個指定，浪費了時間，導致后面的時間有些緊。12《小木偶的故事》教學反思臨淄區(qū)金山中學小學部—————李景芝上完《小木偶的故事》，我感覺有特色的地方是：,設計“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)非常順利地結束了，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學們聽得非常認真，還叫我把第三篇也講給他們聽（因為我告訴了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇）。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)，構思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。要注重在讀對話的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)小木偶心情的變化，并讀出那種語氣來，要重點根據(jù)對話展開講解，讓學生體會到小木偶的心情并設身處地讀出那種語氣。上完這節(jié)課后楊老師和我說了存在的問題還有需要改進的地方，我也清楚認識到自己哪些方面的不足，下面是我對這節(jié)課進行的教學反思和總結：對于這篇課文的教學目標，我的設定是：；，閱讀文本了解小木偶心情的變化過程；。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。這一課的教學還有一個重點，就是：積累詞語。小木偶的故事教學反思11《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。文中以擬人體的故事情節(jié)展開，告誡一個深刻的道理：笑是很總要的，但是生活中只擁有笑是遠遠不夠的。三、拓展延伸，訓練的內容要實在葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。聚焦一：文本語言特色處本課的語言有一個特點就是有許多描寫表情的詞語，這是值得學生關注的。小木偶的故事教學反思9對于一不小心會把略讀課文上成精讀課文的我，該如何上出略讀課文的簡約之美心中存有許多困惑。因為這課表情的詞特別多，而且有表達有特色的詞語，如，abb式、aabb式、abcc式，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的?！边@篇童話故事趣味性強，相信學生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情，但聯(lián)系生活實際理解課文的最后一段話，感受快樂的真諦，是學生理解的難點。我覺得在學習中，學生一定要積極的思考，很多孩子木木的坐一節(jié)課，自己一眼看上去就是沒動腦子，所以要調動他們的積極性，多鼓勵，多表揚，讓他們說。在讀小木偶的那三句話的時候，讓學生讀出感情，進行比較朗讀，感悟到豐富表情的重要性，學生讀的都很投入?！?熊警官不相信小木偶頭疼，對小兔子笑嘻嘻地說：“ 腦袋疼。板書:只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。理解課文最后一句話。第四環(huán)節(jié)中，先讓學生回顧故事情節(jié)，進行情景欣賞；再讓學生填表情詞語，并分角色朗讀?！蓖ㄟ^這次的賽課活動，讓我認識到了自己的不足之處，對于我以后的教學也有很積極的促進作用，我以后要多觀看名師的教學視屏、學習先進的教學理念、提高自己的文學修養(yǎng)、苦練基本功，使自己的課堂教學更上一個臺階。二、課堂體會小木偶的心情是，我采用在指導朗讀過程中，讓學生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習的設計，讓學生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎上完成練習，使學生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學重難點的突破。前面我已經(jīng)帶領學生精讀了課文《巨人的花