【正文】 意義。積累和運(yùn)用描寫表情的詞語(yǔ)，一直貫穿整個(gè)課堂，使得學(xué)生的語(yǔ)言得到了有效提升。課至尾聲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：小木偶得到了藍(lán)鼻子小女巫送給他的表情后會(huì)發(fā)生哪些故事？先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，學(xué)生們興趣盎然，不同的續(xù)編思路噴涌而出。還讓學(xué)生扮演小木偶，熊警察，小紅狐，老奶奶的角色，體會(huì)笑的特殊情景下的其他含義。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言——展開(kāi)想象，續(xù)編故事。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。生字問(wèn)題：因?yàn)槭锹宰x課文所以生字只需讓他們掌握怎么讀，能認(rèn)就可以了，生字我是沒(méi)有具體講的，首先把生字標(biāo)出來(lái)，讓他們開(kāi)火車讀，然后再把拼音標(biāo)出來(lái)，全班同學(xué)齊讀。還有概括課文內(nèi)容方面，我把主要內(nèi)容都呈現(xiàn)出來(lái)了，只是挖去幾個(gè)空讓他們填，而且壩上就讓他們說(shuō)出答案，這樣學(xué)生可能都還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，所以也回答得不好，應(yīng)該首先給時(shí)間讓他們思考文章講了一個(gè)什么樣的故事，用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)，老師點(diǎn)評(píng)后再把那個(gè)PPT放出來(lái)，讓同學(xué)填空，最后再朗讀一次。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言展開(kāi)想象，續(xù)編故事。學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力，這正是我們語(yǔ)文老師所追求的語(yǔ)文課堂。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上，讓學(xué)生先讀詞，讀準(zhǔn)字音，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不利于強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。而小白兔的話要讀出嘲笑的語(yǔ)氣，老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語(yǔ)氣。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。我看了他們的表演不禁感嘆到孩子們真的有做演員的天賦呀！接著我讓同學(xué)們找出文中描寫表情的詞語(yǔ)，因?yàn)橥瑢W(xué)們剛剛分角色朗讀和表演了，所以對(duì)于課文內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)更熟悉一些，他們細(xì)心地批畫著，“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等表情詞都被同學(xué)們找了出來(lái)，然后我讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)的興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，這樣的教學(xué)方式，既輕松又收效好。三、教學(xué)過(guò)程:(一)、模擬表演,導(dǎo)入新課我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè),樣樣都會(huì)。了解人物性格在這個(gè)故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。在第一環(huán)節(jié)中，我安排了：交流課前預(yù)習(xí)情況；看詞語(yǔ)模擬表演。 ，安排讀的次數(shù)過(guò)多，如其中的同桌互讀就沒(méi)有必要?！缎∧九嫉墓适隆方虒W(xué)反思4一節(jié)“名副其實(shí)”的語(yǔ)文課究竟是什么樣的？直至今天，我才有所領(lǐng)會(huì)。《小木偶的故事》是一篇童話故事，那么什么是童話？童話有哪些種類？童話有哪些特點(diǎn)？這些都是可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的。《小木偶的故事》是一篇敘事童話，這類課文要抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。再說(shuō)語(yǔ)文的人文性，何為人文性？我的理解是課文字里行間中蘊(yùn)含的道理，對(duì)孩子思想感情的熏陶。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀，還是略讀變不讀。三、讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理，我根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談體會(huì)?！缎∧九嫉墓适隆方虒W(xué)反思6【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利有感情地朗讀課文。二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？借助拼音、讀通課文。分角色表演。崔巒先生指出“教師的教，要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)?！缎∧九嫉墓适隆方虒W(xué)反思7教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。全班交流?！靶∧九嘉鼧O了！可是有什么辦法呢？```````”讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。）六人小組分角色讀讀11~30節(jié)小結(jié)：因只會(huì)笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊?！毙∧九继痤^，（）地回答。齊讀最后一句話。板書(shū)設(shè)計(jì)：1小木偶的故事被搶 熊警察不信只會(huì)笑頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演?！缎∧九嫉墓适隆方虒W(xué)反思8這是一篇富有童趣的課文，我認(rèn)為充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段?！币龑?dǎo)學(xué)生理解這個(gè)句子的前半部分，可以聯(lián)系老木匠說(shuō)的話“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子”來(lái)體會(huì)；理解這個(gè)句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì)。《小木偶的故事》教學(xué)反思9對(duì)于一不小心會(huì)把略讀課文上成精讀課文的我，該如何上出略讀課文的簡(jiǎn)約之美心中存有許多困惑。聚焦一：文本語(yǔ)言特色處，這是值得學(xué)生關(guān)注的。三、拓展延伸，訓(xùn)練的內(nèi)容要實(shí)在葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。在教學(xué)本課時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，理解課文內(nèi)容，然后選了幾個(gè)學(xué)生來(lái)表演這個(gè)故事?！缎∧九嫉墓适隆方虒W(xué)反思11今天早上第四節(jié)在指導(dǎo)老師楊倩清老師執(zhí)教的四（5）班上了第一節(jié)語(yǔ)文課，上的是略讀課文12《小木偶的故事》，之前都是在后面聽(tīng)課，楊老師講課，現(xiàn)在角色調(diào)換了，我在上面講課，楊老師坐在后面聽(tīng)課，所以沒(méi)上課的時(shí)候還是很緊張的，但是一正式進(jìn)入課室開(kāi)始上課心情也慢慢平復(fù)下來(lái)了。主要是因?yàn)樽约簺](méi)有說(shuō)清楚任務(wù)和要求，而且在讓他們扮演角色的時(shí)候是我指名讓誰(shuí)當(dāng)哪個(gè)角色，應(yīng)該讓他們自己把握，按照自己喜歡的角色來(lái)扮演。板書(shū)問(wèn)題：首先題目是必須寫出來(lái)的，這個(gè)沒(méi)有做到，顧著看PPT就沒(méi)有寫好板書(shū)，以后必須改進(jìn)。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來(lái)的故事……之后，還進(jìn)行了自騙童話的作文練習(xí)，都發(fā)揮了想象，運(yùn)用人物四種對(duì)話形式寫出了特色?！缎∧九嫉墓适隆方虒W(xué)反思10《小木偶的故事》是一篇略讀課文。說(shuō)著說(shuō)著，學(xué)生自然而然就領(lǐng)悟了文本的中心“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在把握故事主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也能熟練地運(yùn)用將四件事連起來(lái)的方法，做到了方法的遷移，得到了能力的提升。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重在激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)作愿望，分層要求，以鼓勵(lì)為主。如：“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。把握主線，續(xù)寫童話。”再讓學(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來(lái)體會(huì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！澳鞘俏业?，我的，我的！”小木偶地尖叫。“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”分角色朗讀對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。三、再讀課文，整體感知?？丛~語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……你怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情？小結(jié)：是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。【板書(shū)】小木偶的故事啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)。對(duì)于課文中心句的理解還不夠深入，還沒(méi)有讓學(xué)生深刻的體會(huì)到“為什么只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這種方法學(xué)生對(duì)于故事的概括把握比較好，基本上每個(gè)人都能說(shuō)出故事的內(nèi)容。略讀課文怎么上，成了我比較頭疼的事情。對(duì)于這篇課文，如果從語(yǔ)文運(yùn)用入手，可以教給孩子們什么是對(duì)話（兩個(gè)人以上交流說(shuō)的話）？對(duì)話中提示語(yǔ)位置不同，表達(dá)情感就會(huì)不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用也不同，當(dāng)孩子們理解這些后，留時(shí)間去讓他們練筆，真正得寫出來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用。每一篇語(yǔ)文課文都可以鍛煉學(xué)生的概括能力。針對(duì)《小木偶的故事》這節(jié)課的教學(xué)，確實(shí)是失敗的，因?yàn)楣ぞ咝院腿宋男越詻](méi)有體現(xiàn)出來(lái)。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”制成課件，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后出示“得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉”，以選詞上臺(tái)表演?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：，實(shí)效性不大。難點(diǎn)是提高閱讀能力。自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)全班交流。二、教學(xué)重難點(diǎn):反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有幾組孩子不僅僅是在讀課文，他們都在表演，對(duì)于文中一些表示表情的詞語(yǔ)能夠真的表演出來(lái)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可能也有過(guò)類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，以加深對(duì)這句話的理解。朗讀的語(yǔ)氣應(yīng)因不同的語(yǔ)境而變化。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。本節(jié)課的失誤之處在于：在指導(dǎo)人物語(yǔ)言的朗讀時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)行自由選擇，而不是教師各個(gè)指定，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致后面的時(shí)間有些緊。12《小木偶的故事》教學(xué)反思臨淄區(qū)金山中學(xué)小學(xué)部—————李景芝上完《小木偶的故事》，我感覺(jué)有特色的地方是：,設(shè)計(jì)“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)非常順利地結(jié)束了，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真，還叫我把第三篇也講給他們聽(tīng)（因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇）。童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)，構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九嫉耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。要注重在讀對(duì)話的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小木偶心情的變化，并讀出那種語(yǔ)氣來(lái)，要重點(diǎn)根據(jù)對(duì)話展開(kāi)講解，讓學(xué)生體會(huì)到小木偶的心情并設(shè)身處地讀出那種語(yǔ)氣。上完這節(jié)課后楊老師和我說(shuō)了存在的問(wèn)題還有需要改進(jìn)的地方，我也清楚認(rèn)識(shí)到自己哪些方面的不足，下面是我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行的教學(xué)反思和總結(jié)：對(duì)于這篇課文的教學(xué)目標(biāo)，我的設(shè)定是：；，閱讀文本了解小木偶心情的變化過(guò)程；。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言展開(kāi)想象，續(xù)編故事。這一課的教學(xué)還有一個(gè)重點(diǎn)，就是：積累詞語(yǔ)。小木偶的故事教學(xué)反思11《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。文中以擬人體的故事情節(jié)展開(kāi)，告誡一個(gè)深刻的道理：笑是很總要的，但是生活中只擁有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。三、拓展延伸，訓(xùn)練的內(nèi)容要實(shí)在葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。聚焦一：文本語(yǔ)言特色處本課的語(yǔ)言有一個(gè)特點(diǎn)就是有許多描寫表情的詞語(yǔ)，這是值得學(xué)生關(guān)注的。小木偶的故事教學(xué)反思9對(duì)于一不小心會(huì)把略讀課文上成精讀課文的我，該如何上出略讀課文的簡(jiǎn)約之美心中存有許多困惑。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，而且有表達(dá)有特色的詞語(yǔ)，如，abb式、aabb式、abcc式，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的?！边@篇童話故事趣味性強(qiáng)，相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情，但聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的最后一段話，感受快樂(lè)的真諦，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我覺(jué)得在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要積極的思考，很多孩子木木的坐一節(jié)課，自己一眼看上去就是沒(méi)動(dòng)腦子，所以要調(diào)動(dòng)他們的積極性，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓他們說(shuō)。在讀小木偶的那三句話的時(shí)候，讓學(xué)生讀出感情，進(jìn)行比較朗讀，感悟到豐富表情的重要性，學(xué)生讀的都很投入?！?熊警官不相信小木偶頭疼，對(duì)小兔子笑嘻嘻地說(shuō)：“ 腦袋疼。板書(shū):只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。理解課文最后一句話。第四環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回顧故事情節(jié)，進(jìn)行情景欣賞；再讓學(xué)生填表情詞語(yǔ)，并分角色朗讀。”通過(guò)這次的賽課活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，對(duì)于我以后的教學(xué)也有很積極的促進(jìn)作用，我以后要多觀看名師的教學(xué)視屏、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、苦練基本功，使自己的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。二、課堂體會(huì)小木偶的心情是，我采用在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)給括號(hào)中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語(yǔ)這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會(huì)的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文主題有了更深刻的理解和體會(huì)，完成了對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花