小攝影師文本細(xì)讀(存儲(chǔ)版)
【正文】 著那個(gè)小男孩，想幫小男孩實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的愿望。高爾基想把自己的膠卷交給小男孩的時(shí)候，他已經(jīng)跑遠(yuǎn)了，高爾基在耐心得等待，這長(zhǎng)長(zhǎng)的等待，正體現(xiàn)了他對(duì)小男孩的無限關(guān)心，這份關(guān)心正是一份濃濃的愛。好，這堂課就上到這兒，下課！（老師再見?。┩瑢W(xué)們?cè)僖姡。?5`）。四、總結(jié)讓我們一起回顧一下，這邊文章的主要內(nèi)容，（指著板書，講解）這篇文章主要講了小男孩要給高爾基照相這件事情，在照相的過程當(dāng)中，他首先用扔紙團(tuán)的方法請(qǐng)求高爾基的同意，接下來，準(zhǔn)備給高爾基照相的時(shí)候，用了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，高爾基耐心地配合著。誰再讀？接著老師的讀，（高爾基走到窗口大聲喊道：“孩子回來，..卷”）為什么大聲喊呢？誰有感受來談一談，接著說吧，（示意剛才朗讀女生繼續(xù)回答）（因?yàn)楦郀柣肓糇⌒∧泻?，所以要大聲喊）我聽出來了，這是高爾基對(duì)小男孩的一種挽留，他非常想幫助小男孩實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的（略頓）愿望。一邊讀，一邊畫出讓你感受深刻的句子。）最后一句話給我留下了深刻的影響。（時(shí)間：5`）嗯，說得不錯(cuò)，（指名）再說一遍，（邊板書：小男孩——照相——高爾基），旁邊同學(xué)還能再說一遍嗎？（）大家說的呀，都不錯(cuò)，那么，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)再想這樣一個(gè)問題：圍繞著照相這件事，課文寫了哪幾件事？（第一部分是~~）（第二部分是~~）誰能用“先怎樣，再怎樣”完整地來說一說。生齊讀這句話。簡(jiǎn)單的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對(duì)小男孩的喜愛，也體現(xiàn)了他對(duì)我們下一代的關(guān)懷。??老師：這些句子應(yīng)該怎么樣讀出這種感情呢?老師：高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊(duì)員。老師：誰想把收獲和同學(xué)交流一下。老師：故事的主人公是誰？學(xué)生：高爾基和小男孩?！斑青辍钡匾宦暎掌暮昧?。抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對(duì)小男孩的喜愛、理解、尊重之情。我并沒有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因此，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿意。“突然”說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時(shí)摸不著頭腦，等反應(yīng)過來，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。11突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。9小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！斑^了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了”體現(xiàn)了小男孩迫切的心理，渴望見到高爾基。從中我們可以體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù)，話語(yǔ)的有禮與小心翼翼也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。另外，小男孩采用“扔紙團(tuán)”的辦法體現(xiàn)了他的聰穎。第一篇：《小攝影師》文本細(xì)讀《小攝影師》文本細(xì)讀 一看到標(biāo)題，能看出這是一篇寫人的文章，小小攝影師，小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？這些都是在看了題目后發(fā)出的疑問。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會(huì)同意他進(jìn)去的，因?yàn)?，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。因此，高爾基同意放他進(jìn)來。“我讓他們放你們進(jìn)來”，這句體現(xiàn)出高爾基對(duì)小朋友的熱情，“他們”體現(xiàn)出高爾基門口的守衛(wèi)森嚴(yán)，見高爾基也是很難的。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛?！皞?cè)過臉”“微笑”顯示出高爾基內(nèi)心的溫暖，對(duì)小孩子的呵護(hù)與關(guān)愛，側(cè)過臉又仿佛在訴說些什么?！巴蝗弧币辉~，突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？這不由得引起我們思考?！?表現(xiàn)了高爾基對(duì)小男孩的惦念，縱觀《小攝影師》一文，我們有以下三點(diǎn)需要引起注意：1本課的主要內(nèi)容：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。第二篇：小攝影師反思《小攝影師》教學(xué)反思順城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張素靜《小攝影師》一課，故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛，卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。比如：我想到了應(yīng)該緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)?！薄芭?，那你這次想要我擺什么造型呢？”小男
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