〈小攝影師〉讀后感(存儲(chǔ)版)
【正文】 小男孩，而且非常理解小男孩這份急切的心情。是嗎？那么，請(qǐng)你再看看第七自然段，還有哪些詞語同樣讓你體會(huì)到高爾基的配合和支持。大聲讀一讀這一段。已經(jīng)被譯為多國的語言文字在孩子們中廣為流傳。下面，讓我們繼續(xù)走進(jìn)高爾基，（PPT）高爾基是世界文學(xué)大師，他一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，而且這些作品廣為流傳。）嗯，（我讀懂了高爾基不接受任何記者的采訪，只接受小男孩的拍照。）好了，你能說一說是怎么給高爾基照相的嗎？（小男孩讓高爾基做什么動(dòng)作，高爾基就做什么動(dòng)作，非常配合他）非常聽話，是嗎？那么小男孩是怎樣吩咐高爾基的呢？誰來讀一讀那樣的語言?（PPT”第七段’）嗯，(邊放PPT)小男孩吩咐高爾基，“請(qǐng)您坐在這看報(bào)紙”那么，通過老師的了解啊，吩咐一詞經(jīng)常用在長輩對(duì)晚輩、上級(jí)對(duì)下級(jí)的一些命令。（教師等了一小會(huì)兒）誰想好了？為什么單單給這個(gè)小男孩一個(gè)機(jī)會(huì)呢？（因?yàn)楦郀柣J(rèn)為小男孩這個(gè)辦法很聰明，高爾基很喜歡這個(gè)小男孩）因?yàn)樾∧泻⒌穆斆?。三、課文分析：重點(diǎn)是分析高爾基的形象（1）第一部分：請(qǐng)求照相那么，小男孩是怎樣請(qǐng)求給高爾基照相的呢？請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀一到五自然段，誰想給大家讀一讀，好，（）你能回答這個(gè)問題嗎？（示意看PPT）小男孩是用什么方法請(qǐng)求給高爾基照相的？（小男孩是用扔紙團(tuán)的方法請(qǐng)求給高爾基照相的）高爾基看到紙團(tuán)，就同意（同意）他進(jìn)來，那么，這到底是怎樣一張紙團(tuán)呢？上面寫了什么字？誰來給大家讀一讀，（）自己輕聲讀一讀，看看你像高爾基一樣都讀懂了什么？（我在這里讀出了小男孩不耽誤高爾基的時(shí)間，他照完相立刻就走）嗯，不錯(cuò)，（小男孩是一名少先隊(duì)員）是，不是專業(yè)的記者，是嗎？（小男孩給高爾基照相不是為了自己，而是為了班級(jí)）要把這張照片（要把這張照片貼在他們班的墻報(bào)上）是了。第五篇：小攝影師課堂實(shí)錄小攝影師課堂實(shí)錄該文檔為25分鐘課堂教師口語實(shí)錄，空括號(hào)部分均為學(xué)生回答內(nèi)容。四、巧設(shè)疑問，升華感情老師：小男孩會(huì)回來嗎?你從課文中哪一些地方感覺到的？學(xué)生1：會(huì)回來。愛書吧，它可以給你力量。學(xué)生3：我覺得男孩很有禮貌，從文中??可以看出。二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟?！薄芭叮玫?，我知道了，明天見。”高爾基問：“你確定嗎？”秘書點(diǎn)了點(diǎn)頭，肯定地說：“我確定！”高爾基連忙說：“那趕快讓他進(jìn)來吧！”于是，秘書把門打開，讓小男孩進(jìn)來。不足：以上兩點(diǎn)我覺得是教學(xué)中處理比較理想的體現(xiàn)，但回味起來也有缺憾： “吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教學(xué)中，我沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。讀了這篇課文以后，我想如果小男孩不粗心就可以帶好膠卷把高爾基的相片貼在墻報(bào)上，做一份好墻報(bào)所以在以后的學(xué)習(xí)、生活中我一定不要像小男孩一樣粗心大意，才能不出錯(cuò)才能把事情辦好，還有我覺得高爾基雖然工作很繁忙，但是對(duì)青少年一代很關(guān)心，他真是一個(gè)令人尊敬的老前輩。二、激發(fā)想象，升華情感。措施：三年級(jí)的教學(xué)不能夠還只停留在讀中感悟的淺層次上，要品析詞語，揣摩情感。高爾基問：“孩子，你這次來找我有什么事嗎？”小男孩回答道：“我來給您照相的?！备郀柣嗣_(dá)爾格的頭，說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系，那你現(xiàn)在趕快帶我去看你給我拍的照片吧！”于是，達(dá)爾格帶著高爾基去了名人
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