沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)反思大全(存儲(chǔ)版)
【正文】 另外注意寫景詩(shī)的寫景角度，描寫手法寫這些意象作者運(yùn)用了什么樣的描寫手法呢?注意觀察角度遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明，這些意象組成的一幅什么的圖景，這樣的景色下引起作者深深的思考，發(fā)出了誰主沉浮的感嘆。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。3這兩首詞各自的感情基調(diào)是什么? 毛詞：樂觀自信 胸襟博大 陸詞：寂寞 孤獨(dú)苦悶下列對(duì)兩詞理解不正確的是()A“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨”明寫梅花，實(shí)則點(diǎn)明作者的心境。有了它，我們就會(huì)擺脫平庸和空虛，甚至麻木。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由?？偠灾?，對(duì)課堂的整體把握還是有很大的欠缺。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問題的探究?jī)r(jià)值是有限的，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。提問切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，且具有清晰的層次感?？扇≈帲?）、從學(xué)生來說，這部分需要學(xué)生有浪漫思維，和鍛煉相應(yīng)大膽想象的能力，鑒于以前有接觸過類似的詞的形式，學(xué)生上課很有激情，回答問題比較積極，合作探究做得非常好，整個(gè)課堂氣氛非常熱烈。（3）語言表達(dá)應(yīng)該更加簡(jiǎn)潔、有針對(duì)性。長(zhǎng)沙》教學(xué)反思微山縣第三中學(xué) 王慶銀通過《沁園春但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。在這個(gè)過程中出現(xiàn)了很多問題，具體如下：除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問的層面上。它可能是一縷陽光，讓你享受溫暖。學(xué)生根據(jù)沁園春中 看萬山紅遍，層林盡染。根據(jù)提供的語境，在橫線處填上恰當(dāng)?shù)恼Z句。最能顯示出兩位詩(shī)人思想境界的詞句分別是： 毛詞： 待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。卜算子?詠梅 毛澤東 一九六一年十二月 風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。在訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生體會(huì)毛澤東詩(shī)詞的特點(diǎn)。作者寫了這些意象，有什么樣的特征呢，表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感呢?這首小令學(xué)生很容易理解。在我的課堂實(shí)踐中，體現(xiàn)了五個(gè)“注重”。要達(dá)到以上目標(biāo)，就要求學(xué)生能夠體味詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)人的情感，而意境和情感往往是通過意象來表達(dá)的。這首詞通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚(yáng)了當(dāng)時(shí)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題，藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無產(chǎn)階級(jí)掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的光輝思想。因?yàn)樵?shī)人藝術(shù)概括生活的同時(shí)，總是展開想象的翅膀，上下求索，馳騁古今，籠天地于形內(nèi)，措萬物于筆端?？稍趯W(xué)生再讀和品讀環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)身為革命者的毛澤東的樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志的感悟。重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生讀詩(shī)。第一篇：《沁園春 長(zhǎng)沙》教學(xué)反思大全《沁園春其次是關(guān)于詞這一文學(xué)樣式的介紹。具體過程就是通過感知和分析詩(shī)歌語言，進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩(shī)中生動(dòng)、鮮明的意象，通過品味詩(shī)歌的意境美，領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和意味，增補(bǔ)詩(shī)中沒有說出的內(nèi)容，表達(dá)獨(dú)特的感悟，緩緩咀嚼出詩(shī)歌的
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