魯教版必修一談讀書(shū)課堂教學(xué)實(shí)錄(存儲(chǔ)版)
【正文】 這八個(gè)字說(shuō)明人的一種觀念，從整體上考慮事情，這是好學(xué)深思者才能做到的。 ※這一節(jié)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生感受品味文中精妙的語(yǔ)言。樸得無(wú)味也不是好課了。最后老師把本課作一個(gè)總結(jié)，兩句話：精僻的思想，雄辯的語(yǔ)言。是的，這句話寫(xiě)的正是讀書(shū)對(duì)人的天賦的作用，在修剪中讓他長(zhǎng)得更好。 師：對(duì)，前面三個(gè)句子鋪排，后面再作歸納。老師認(rèn)為如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話，可以用“精僻”。所以我的業(yè)務(wù)水平在不斷增長(zhǎng)，這正是得益于我把讀書(shū)、討論與作文三個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合在一起了。 師：老師與你的想法是一樣的，好書(shū)還是細(xì)細(xì)地精讀，找人代讀，是人家讀進(jìn)去了。那有哪幾種讀法呢？ 生：選讀，細(xì)讀，有的泛泛而讀。 師：?。浚▽W(xué)生笑）難道是不要我們摘錄嗎？不摘錄，那我們做讀書(shū)筆記不是做錯(cuò)了。（板書(shū)：使人充實(shí)）還有嗎？（學(xué)生說(shuō)找完了。（另一生舉手） 生：如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。 師：到底有益在哪里呢？你要抓住這句話的最后一句來(lái)看。 （學(xué)生再讀書(shū)劃句子） 師：誰(shuí)來(lái)？ 生：（讀）讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。 師：還有呢？（板書(shū)：讀書(shū)的方法） 生：談了讀書(shū)的重要性。） 師：中心論點(diǎn)找不出來(lái)吧？（學(xué)生點(diǎn)頭）這就對(duì)了。 在敘述這節(jié)課之前，我首先要說(shuō)的是這是一節(jié)不太成功的課。） 師：談的是讀書(shū)，談的是讀書(shū)的什 么呢？能找到中心論點(diǎn)嗎？ （學(xué)生顯得比較茫然，確實(shí)，這篇文章屬于漫談的性質(zhì)，每句話都是一個(gè)觀點(diǎn)，不適宜總結(jié)。 生：談了讀書(shū)的方法?？茨奈煌瑢W(xué)能在沙里淘金，找得最全面。 師：找得很準(zhǔn)，你歸納一下，是什么好處？ 生：讀書(shū)可以獲得有益的東西。但是有很多不是天才的人，如果去學(xué)習(xí)，讀書(shū)，那反而成為了杰出的人，這不是彌補(bǔ)了我們天賦的不足嗎？（板書(shū)：補(bǔ)天然之不足）好，還有嗎？ 生：（讀）人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。讀出收獲與體會(huì)來(lái)了，就會(huì)感到神情氣爽，這不就充實(shí)了嗎？讀好書(shū)，你從不會(huì)感到無(wú)聊。（板書(shū)：不迷信書(shū)）“亦不可尋章摘句”呢？ 生：不要摘錄。 師：概括得很準(zhǔn)。 師；為什么你喜歡讀原本呢？ 生：因?yàn)樵居泻?
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