蘇教版必修二念奴嬌赤壁懷古課堂教學(xué)實錄(存儲版)
【正文】 一種是對的？ 師：（微笑著說）又來了一個新問題，還帶兩種解釋呢，同學(xué)們的看法如何？ （約十秒后，一學(xué)生舉手） 生；我同意第二種。而自己還可能如周瑜那樣嗎？想到這，蒼涼、消沉之情是難免的。 師：那么下課?。◣熒サ涝僖姡? 。 師：想聽聽老師的意見嗎？ 生：（齊說）想！請老師說說吧！ 師：好，如果談我個人的意見，我個人覺得，兩方面都得顧及才好，不能過分強調(diào)哪一方面。（約十五秒 后，一學(xué)生舉手） 生：老師，我覺得要準(zhǔn)確的理解詞人的感情，最后兩句才是關(guān)鍵。如果理解為“應(yīng)笑我多情”，那么，就是蘇軾“多情”，“多情”就是動詞了。（老師有感情的朗讀） 生：（齊聲）好！ 生：老師，聽了你的朗讀，我覺得要理解詞人的感情，對“神游者”和“多情者”的理解很重要，那么，“神游者” 和“多情者”應(yīng)怎樣理解呢？ 師：（很高興的樣子）哎，這個問題提得很好，同學(xué)們不妨認(rèn)真思考一下，思考好了，自由發(fā)表一下自己的見解，好嗎？ 生：（齊聲）好?。s一分鐘后，學(xué)生舉手） 生：我覺得還是同意課本上的解釋。強櫓這里不應(yīng)該只指艦船，更應(yīng)指曹操的所有八十萬水軍。（鼓掌） 師：（投以贊許的目光）老師非常同意你的見解！ 生：（不解的神情）老師，三國時期有橫槊賦詩的曹操，馳馬射虎的孫權(quán)，隆中定策的諸葛亮等風(fēng)流人物，為什么蘇軾就只選周瑜呢？（一石擊起千重浪，頓時，課室里議論紛紛） 師：問得好，有創(chuàng)意，同學(xué)們也認(rèn)真想一想，為什么呢？我只提示二人的經(jīng)歷與現(xiàn)狀。同學(xué)們認(rèn)為是這樣嗎？ 生：（對老師的說法不同意，大膽質(zhì)疑）老師，在初中，我們學(xué)過毛澤東的《沁園春要是相同就可以通用了。你看“大、淘盡、千古風(fēng)流人物”這幾個詞用得很好，有一種橫空而來的磅礴氣勢，開篇就定下了這種高昂的氣勢。 師：對，那么，貶官失意的滋味如何呢？與一般人的感覺相同嗎？下面聽一遍錄音朗讀，同學(xué)們體會一下詞人的情感。】 師：同學(xué)們，今天讓我們把前幾天的凄婉、低沉、郁悶拋開，來學(xué)一首情調(diào)高昂的《念奴嬌 潘衛(wèi)英 教學(xué)目標(biāo)： 《念奴嬌 教學(xué)情景： 【上課鈴響，老師精神飽滿地走向講臺，師生互
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