【正文】 作則，是建立和維護(hù)家長威信的首要條件。目前我國的家庭教育理論已經(jīng)形成很有民族特色的理論體系。家庭家庭教育的指導(dǎo)使家庭教育同學(xué)校教育、社會(huì)教育一致起來，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一步調(diào)，統(tǒng)一行動(dòng)，形成一種強(qiáng)大的教育合力，提高整個(gè)教育體系的教育效益。改變傳統(tǒng)的好孩子評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)子女獨(dú)立思考、自主、自立的能力（2）建立新型的父母子女關(guān)系。其結(jié)構(gòu)形式一般分為單身家庭、核心家庭、主干家庭和聯(lián)合家庭等。兒童。P182 主要是進(jìn)行道德啟蒙和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。8．簡述家庭教育的方法。一個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想、習(xí)慣、品德、興趣、愛好和特殊才能的形成和發(fā)展，同他所處的家庭生活環(huán)境關(guān)系極大。P117 1)家長須有高度的責(zé)任性，增強(qiáng)教育意識(shí)，關(guān)心子女，主動(dòng)了解研究子女。（8分）4．試述家庭智育的任務(wù)。P335（1）把孩子擺在恰當(dāng)?shù)奈慌Z上，讓他過著普通人的生活，使之正確地實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值、地位和身份，意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，掌握正確的行為準(zhǔn)則，形成良好的生活習(xí)慣。因此，解決家庭教育模式的封閉狀態(tài)和開放的社會(huì)生活格格不相容的矛盾，開放家庭教育，是改革我國家庭教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。1．指出錯(cuò)誤傾向（8分）這是家庭教育中父母易感情用事的典型表現(xiàn)。（未加展開只能得基本分）（三）為了使自己的孩子早成才，成大才，有的家長對(duì)孩子盲目地進(jìn)行“過度教育”，強(qiáng)制孩子實(shí)行“早餐”“多餐”。（10分）（未加分析展開酌情扣分）（五）在家庭教育中樹立什么樣的家長威信有不同的認(rèn)識(shí)。4)家長間的互相支持?！闭?qǐng)問，案例中涉及的是什么問題？并談?wù)劕F(xiàn)代社會(huì)提高家長自身修養(yǎng)的必要性。家長自身的素質(zhì)本身就是一種教育因素。能生這件事，自然便會(huì)，何須受教呢。2)克服封建家長制的思想殘余。（8分）3．家庭教育中必須遵循態(tài)度一致，教育統(tǒng)一的原則?！鄙鲜稣Z言體現(xiàn)了什么樣的家庭教育原則？在家庭教育中應(yīng)如何正確施愛呢？體現(xiàn)了家庭教育中理智施愛，愛而不嬌的教育原則。這又是大多數(shù)父母的通病了。P444 我國實(shí)行改革開放，實(shí)行社會(huì)化的大生產(chǎn)，大力發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)，子女長大以后，要離開家庭，進(jìn)入社會(huì)生活，參加社會(huì)工作。6)運(yùn)用處罰手段要慎重。如果這種期望帶有盲目性，超出了孩子的實(shí)際發(fā)展能力，這樣的期望反而會(huì)給孩子帶來很大危害。因此，家庭環(huán)境的影響作用是不容忽視的。11．家庭教育的開放性體現(xiàn)在哪些方面？P444 1)充分利用社會(huì)生活教育子女 2)給子女自主的權(quán)利，讓他們?cè)趯?shí)踐中接受教育 3)父母要接受子女的教育三．論述1．試述家庭環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響。7．簡述家庭教育中的原則。P172 1)家庭根本利益；2)家長的經(jīng)歷和對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)； 3)家長的思想、文化素質(zhì)； 4)家長的職業(yè)； 5)家庭所處的社會(huì)環(huán)境； 6)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的變革。P236 不給予人為的懲罰，而是讓孩子在錯(cuò)誤所造成的直接后果中去體驗(yàn)不快或痛苦，從而迫使其改正錯(cuò)誤。P5家風(fēng)：指一個(gè)家庭在多少代的蕃衍過程中，逐步形成的較為穩(wěn)定的生活作風(fēng)、生活方式、傳統(tǒng)習(xí)慣、家庭道德規(guī)范，以及待人接物、為人處世等方面的傳統(tǒng)。）第五，加強(qiáng)家長學(xué)校的管理。但是從實(shí)際上看，家庭教育是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。再次，有理論基礎(chǔ)?！?要全面看待孩子，不要持偏見，不要報(bào)成見。第二，它是一種自覺履行的義務(wù)。對(duì)子女進(jìn)行什么內(nèi)容的教育，如何讓教育，這一切家庭教育的重大問題都取決于家長的意志和家長的素質(zhì)。具體到家庭，應(yīng)該做到：第一，要注重兒童的早期思想品德教育，這是最重要的措施。（把每一級(jí)別智力殘疾的特征記清楚）：一級(jí)智力殘疾（極重度）；二級(jí)智力殘疾（重度）；三級(jí)智力殘疾（中度）；四級(jí)智力殘疾（輕度）。：在國內(nèi)外一般是采用觀察與實(shí)驗(yàn)法，幷輔之以智力測驗(yàn)。（）對(duì)孩子的期望要實(shí)事求是?！丢?dú)生子女及其教育》的專著，成為德國獨(dú)生子女教育問題研究的先驅(qū)者?？萍嫉倪M(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)方式的現(xiàn)代化使得社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求不斷提高，所以獨(dú)生子女所受到的教育效果如何，對(duì)為=未來的現(xiàn)代化建設(shè)起著舉足輕重的作用。？（1）最根本的原因是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（2）落后的生產(chǎn)方式和低下的生產(chǎn)力。4）數(shù)子十過,、家長的世界觀和思想品德如何影響家庭教育？。:指家庭成員在在家庭生活方面 的追求傾向和行為方式,.()。沒什么期望___子女無上進(jìn)愿望。家庭教育在一定的家庭文化背景下,由父母或其他年長者對(duì)未成年的子女或其他年幼者施加的有助于他們社會(huì)化和形成健全人格的教育影響活動(dòng)家庭生活方式生活方式體現(xiàn)在飲食習(xí)慣、起居習(xí)慣、消費(fèi)方式、閑暇利用方式、家庭人際交往等親子關(guān)系指的是父母與子女之間的相互關(guān)系,它作為家庭關(guān)系中最基本的關(guān)系之一,一般是由婚姻關(guān)系派生出來的法定的血緣關(guān)系。對(duì)孩子來說最重要的是教育；家庭教育應(yīng)盡早開始；語言是早期教育的一塊基石；教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在理論上對(duì)自然后果懲罰法做最早闡述的是。A心理發(fā)展 B成長發(fā)展 C情感發(fā)展 D長期發(fā)展核心家庭在主干家庭中一般存在三種關(guān)系：夫妻關(guān)系，（），祖輩和孫輩的祖孫關(guān) 系。A能力 B修養(yǎng) C習(xí)慣 D處世兒童期的身心發(fā)展的規(guī)律分為生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、（）、社會(huì)性發(fā)展。以情意培育為主的方法包括、和 三種具體方法。1）胎教 2）幼兒教育：1)勉子立德2)戒子自立3)教子孝親：如何孝親？A、贍養(yǎng)B、關(guān)心身體C、敬親D、言行不妥應(yīng)規(guī)勸4)訓(xùn)子以儉愛而有教強(qiáng)調(diào)以身作則重視環(huán)境熏陶（一）卡爾威特的潛能教育卡爾威特是德國一位鄉(xiāng)村教師，他是近代較早重視家庭教育并取得突出成就的人。家庭心理氛圍家庭心理環(huán)境也叫家庭心理氛圍，它是指在一定的家庭物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境下，家庭成員在家庭生活中逐漸形成的感受、情緒和態(tài)度等心理狀態(tài)的總和實(shí)際鍛煉法家長有意識(shí)地讓子女參加力所能及的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)優(yōu)良品德和行為習(xí)慣的方法.(知行統(tǒng)一)家庭關(guān)系家庭各成員之間的關(guān)系，即家庭人際關(guān)系，包括夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系、祖孫關(guān)系、婆媳翁婿關(guān)系、叔紹嫂妯娌關(guān)系。所以,一般地:期望高_(dá)__子女受到的激勵(lì)大___對(duì)自己成就的愿望強(qiáng)烈___學(xué)業(yè)成績和思想道德水平高(皮格馬利翁效應(yīng))。(2)、家庭文化環(huán)境的優(yōu)化。,不怕挫折,堅(jiān)持到底。3）主動(dòng)接近孩子。？（1）傳統(tǒng)的多子多福和養(yǎng)兒防老的生育觀念根深蒂固。這樣大批獨(dú)生子女就應(yīng)運(yùn)而生了。獨(dú)生子女絕對(duì)數(shù)量及在青少年中所占的比例迅速增長這就意味著，隨著時(shí)間的推移，獨(dú)生子女將成為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)主要的勞動(dòng)后備力量。美國心理學(xué)家鮑哈諾教授經(jīng)過大量調(diào)查研究，發(fā)表了世界上第一篇獨(dú)生子女研究的論文《家庭中的獨(dú)生子女》，開創(chuàng)了世界范圍內(nèi)獨(dú)生子女問題研究的先河。在家庭生活中，家長不要把獨(dú)生子女?dāng)[在特殊的位置上，以避免其產(chǎn)生特權(quán)化的思想意識(shí)。一類是智能相對(duì)的比較全面超常的兒童；另一類是特殊才能的超常。低常兒童：是指智力發(fā)展明顯低于同年齡兒童平均水平并有適應(yīng)行為障礙的兒童，又稱智力落后兒童、弱智兒童?；麡O因素為積極因素，優(yōu)化青少年成長的環(huán)境。對(duì)于成功教育子女來說，有著十分重要的意義，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）家長是教育者，在家庭教育中處于指導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用；而家庭教育又是一種私人教育，有很大的獨(dú)立性，家長有很大的自主權(quán)。這種義務(wù)有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：第一，他不是以獲得某種相應(yīng)的權(quán)利為前提，而是或多或少地犧牲個(gè)人利益為前提?！?要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松的家庭生活氛圍，以民主平等的態(tài)度對(duì)待孩子。在長期的教育實(shí)踐中，社會(huì)各界強(qiáng)烈的意識(shí)到兒童青少年能不能健康的成長，家庭教育的關(guān)系極大，家庭教育甚至可以起著“形塑”的作用。忽視任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都有可能影響教育的整體效應(yīng)，甚至造成不可挽回的損