【正文】 流了很長一段時間，大家都在自己的工作實踐中進行嘗試，也取得了一些效果。這是本節(jié)課里，比較符合小班化理念的做法。采用以小組自主探究的學習方式，同時各小組展開激烈的比賽。對需要幫助的學生進行針對性的個別指導較少。教學關鍵是引導學生正確理解完全平方公式的巧妙運用，并能準確應用完全平方公式解決相關問題。讓學生自編符合完全平方公式和平方差公式結構的計算題，從而有效地將兩類公式區(qū)分開，深刻認識公式的結構特征，并大大激發(fā)了學生的學習積極性。課后，我不僅自己認真的看了錄像，還和學生們又共同看了一遍。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式！這些都需要學生具備一定的自我表達能力作為前提。這節(jié)課的目的就是讓學生從等號的左邊形式和右邊形式之間的關系，總結出公式的應用方法?！炊?、分析問題[學生回答] 分組交流、討論(2m+3n)2= 4m2+12mn+9n2，(2m3n)2= 4m2+12mn+9n2，(2m3n)2= 4m212mn+9n2，(2m+3n)2= 4m212mn+9n2。③(2x+3)2 =_____________。(4)中間項的符號由等號左邊兩項的符號決定。力。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導學生“會學”。鼓勵質疑，讓學生學有勇氣、學貴質疑。課堂上，有時學生提問抓不住要領，有時問題簡單、沒有思維價值，這就要求教師通過適當的點撥歸納，指導學生提問的方向和思考問題的途徑，即教給學生正確的質疑方法，這樣才能使學生準確的抓住問題的實質，進而扎實的掌握知識，探究能力得到了最大限度的培養(yǎng)和訓練。學生對即將學習的內容已經具備的水平：在學習完全平方公式之前，學生已經能夠整理出公式的右邊形式。（二）知識與技能：經歷從具體情境中抽象出符號的過程，認識有理數、實數、代數式、防城、不等式、函數；掌握必要的運算，（包括估算）技能；探索具體問題中的數量關系和變化規(guī)律，并能運用代數式、防城、不等式、函數等進行描述。具體教學過程設計如下：〈一〉、提出問題[引入] 同學們，前面我們學習了多項式乘多項式法則和合并同類項法則，通過運算下列四個小題，你能總結出結果與多項式中兩個單項式的關系嗎？(2m+3n)2=_______________，(2m3n)2=______________，(2m3n)2=_______________，(2m+3n)2=_______________。②(yx)2 =_______________。(3)中間項的符號由等號左邊的兩項符號是否相同決定。然后再通過逐層深入的練習，鞏固完全平方公式兩種形式的應用。學生需要熟練掌握公式兩種形式的使用方法，以提高運算速度。⑧()2 =_____________.〈四〉、[學生小結]你認為完全平方公式在應用過程中，需要注意那些問題？(1)公式右邊共有3項。[學生回答] 總結完全平方公式的語言描述：兩數和的平方，等于它們平方的和，加上它們乘積的兩倍；兩數差的平方，等于它們平方的和，減去它們乘積的兩倍。教學評價方式五、教學媒體：投影儀六、教學和活動過程：整個教學過程敘述：本節(jié)課主要為數學教學活動，教材“完全平方公式”內容共含兩課時。+2ab+b178。②合并同類項法則的正確應用。其次指導提問技巧，教給質疑方法。思考非常重要，它是學生對問題認識的深化和提高的過程?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。授課過程中，應注重讓學生總結公式的等號兩邊的特點，讓學生用語言表達公式的內容，讓學生說明運用公式過程中容易出現的問題和特別注意的細節(jié)。(2)兩個平方項符號永遠為正。[學生回答] 完全平方公式的數學表達式：(a+b)2=a2+2ab+b2；(ab)2=a22ab+b2.〈三〉、運用公式，解決問題口答：（搶答形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性）(m+n)=____________,(mn)=_______________,(m+n)2=____________,(mn)2=______________,(a+3)2=______________,(c+5)2=______________,(7a)2=______________,()2=、判斷：()①(a2b)2= a22ab+b2()②(2m+n)2= 2m2+4mn+n2()③(n3m)2= n26mn+9m2()④(5a+)2= 25a2+5ab+()⑤()2= 5a25ab+()⑥(a2b)2=(a+2b)2()⑦(2a4b)2=(4a2b)2()⑧(5m+n)2=(n+5m)2你能行①(x+y)2 =______________。采用“問題情景—探究交流—得出結論—強化訓練”的模式展開教學。第五篇：完全平方公式教學設計及反思完全平方公式的教學設計與反思一、學情分析：學生已掌握的基本知識和技能：同類項的定義、合并同類項法則、多項式乘以多項式法則。如何用數學的語言既精煉又準確地來描述數學內容，這件事在我以前的教學中做得還不夠扎實。而小組展示這一環(huán)節(jié)沒有按時完成。先從代數式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學生在動手的過程中發(fā)現規(guī)律，并通過小組合作，探究歸納公式，然后強調數值的計算，使學生掌握公式的計算技巧。每節(jié)課的板書盡量堅持做到三保留：重要知識點保留，典型例題保留，學生易錯點保留。讓學生自編符合完全平方公式和平方差公式結構的計算題，從而有效地將兩類公式區(qū)分開，深刻認識公式的結構特征，并大大激發(fā)了學生的學習積極性。教學后我進行反思如下：本課的知識要點是經歷探索完全平方公式的過程，了解公式的幾何背景，會應公式進行簡單的計算，教學已基本達到了預期目標，能突出重點，兼顧難點。這樣做雖然看起來教學效率偏低，但實際上在整個過程中，學生是全身心的投入進去了，自己是學習的主體，符合小班化教學的思想。規(guī)范板書。先從代數式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學生在動手的過程中發(fā)現規(guī)律，并通過小組合作，探究歸納公式，然后強調數值的計算，使學生掌握公式的計算技巧。這節(jié)課我做得較好的方面:本課的知識要點是經歷探索完全平方公式的過程，了解公式的幾何背景，會應公式進行簡單的計算，教學已基本達到了預期目標，能突出重點，兼顧難點。如利用兩數和的公式計算（a+b）2環(huán)節(jié)，兩位學生分別講述自己的想法之后，教師應該讓全體學生根據其方法進行計算，自主驗證，即使有些學生寫不出來，也會因為經過思考而印象深刻，如果為了節(jié)省時間教師自己代勞，那樣就不能夠充分體現學生的主體作用，而且效果也較前者差些。教學中，我比較關注學生的情感態(tài)度，對那些積極動腦，熱情參與的同學，都給予了鼓勵和表揚。完全平方公式教學反思10這一課主要研究完全平方公式的特征及應用。培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)，勇于探索的精神和善于觀察，大膽創(chuàng)新的思想品質。（3）計算時，要先觀察題目是否符合公式的條件。雖然還有極個別學生出現2項的情況，但絕大部分明白了2倍之積中間放的意義。完全平方公式教學反思61. 本節(jié)課學生的探究活動比較多，教師既要全局把握，又要順其自然，千萬不可拔苗助長，為了后面多做幾道練習而人為的主觀裁斷時間安排，其實公式的探究活動本身既是對學生能力的培養(yǎng)，又是對公式的識記過程，不但不可以省，而且還要充分挖掘，以使不同程度的學生都有事情做且樂此不疲，教師一定要轉變觀念.2. 在完全平方公式的探求過程中，學生表現出觀察角度的差異：有些學生只是側重觀察某個單獨的式子，把它孤立地看，而不知道將幾個式子聯(lián)系地看；有些學生則既觀察入微，又統(tǒng)攬全局，適當對學生進行學法指導，培養(yǎng)他們“既見樹木，又見森林”的優(yōu)良觀察品質.3. 對于公式使用的條件既要把握好“度”，又要把握好“方向”.對于公式中的字母取值范圍，不必過分強調（實際上，這個范圍限定的太小了）；而對于公式的特點，則應當左右兼顧，特別是公式的左邊，它是正確應用公式的前提，卻往往不被重視，結果造成幾個類似公式的混淆，給正確解題設置了障礙.4. 教無定法，教師應根據本班的實際情況靈活安排教學步驟，切實把關注學生的發(fā)展放在首位來考慮，對于較好的班級，則可以優(yōu)先發(fā)展，采取居高臨下的教學思路，先整體把握再對比擊破，