【正文】 到難讀的生字“”、“攥”出示在大屏幕上，示范了讀音之后，便引導(dǎo)孩子們理解“龜裂”的意思，在孩子的回答中仿佛就已經(jīng)看到了那是母親一雙操勞的手、辛苦的手。應(yīng)該說(shuō)，五年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的閱讀能力，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己從小詩(shī)中讀到了什么，孩子們還是很能說(shuō)的。所以，此時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作，有助于增加學(xué)生的文化積淀，有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。具體設(shè)計(jì)如下：我擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》，共花了三元，這本書(shū)就是這樣來(lái)的。因此，教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面的具體形象，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌??體會(huì)“母親怎樣掙錢(qián)”1）抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)體會(huì)母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢(qián)。小結(jié)：在當(dāng)時(shí)對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，物資的困乏使得精神的需求變得退而求次，因此那個(gè)女人對(duì)母親說(shuō)——“別給他！”說(shuō)明：課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切，應(yīng)避免脫離文本，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。說(shuō)明：學(xué)習(xí)線(xiàn)索有了，以什么為突破口呢？文中，當(dāng)母親得知我需要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，毫不猶豫給了“我”一元五毛錢(qián)，而26節(jié)中那個(gè)女人卻讓媽別給“我”錢(qián)，要“我”看媽怎么掙錢(qián)。通過(guò)對(duì)作家的了解，學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長(zhǎng)為著有多篇小說(shuō)的著名作家，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)——感受作者的成功與“母親的支持”、“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞”分不開(kāi)，作了鋪墊。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，朗讀訓(xùn)練要重視學(xué)生在朗讀中的內(nèi)心體驗(yàn)，“有感情朗讀”，必須同對(duì)具體的語(yǔ)言文字的理解聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)言文字的體味，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)情感。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛(ài)也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作，不辭辛勞?！肚嗄杲l(wèi)軍》就是這樣來(lái)的，它是“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀作為閱讀教學(xué)要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力，只有靠經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練，才能形成；也唯有重視朗讀，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，方能培養(yǎng)語(yǔ)感；才能充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。]（三）、小練筆讀“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去??”“酸”后是長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)，留給我們很多想象的空間。理解“立刻”是什么意思？找近義詞給句子換詞，換成“母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，立即又將頭伏在了縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌??”。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我，我的母親??”先讓學(xué)生自己試著讀一讀。]（二）、學(xué)習(xí)課文“為什么‘我’向母親要錢(qián)會(huì)鼻子一酸呢”為核心問(wèn)題，貫穿全文的學(xué)習(xí)。教學(xué)流程分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：（一）、導(dǎo)入新課先齊讀課題?；谏鲜隹紤]，根據(jù)新課程三維目標(biāo)，我把本課的目標(biāo)設(shè)定為：掌握3個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。課文以對(duì)話(huà)、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。4．母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)?? 如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達(dá)效果有什么不同？請(qǐng)品味。形象地寫(xiě)出了小胡同又狹窄又昏暗。）B．文章最后說(shuō)，“我鼻子一酸，摸著錢(qián)跑了出去??”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？（我覺(jué)得本文的描述更精彩，更動(dòng)人。體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。教學(xué)時(shí)間計(jì)劃一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程如下：一、導(dǎo)入課文 當(dāng)代作家，主要長(zhǎng)篇小說(shuō)有《雪城》、《年輪》《泯滅》等。第一篇：18《慈母情深》說(shuō)課18.《慈母情深》說(shuō)課大家好，我叫xxx，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《慈母情深》，節(jié)選自著名作家梁曉聲的《我的父親母親》。教學(xué)難點(diǎn)：賞析課文對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。三、再讀課文，體會(huì)慈母情深，勾畫(huà)文中對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句。A．描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)表現(xiàn)人物和主題有什么作用？（本文描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張，又臟、又累，可見(jiàn)母親掙錢(qián)的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)形成對(duì)比，更有力地表現(xiàn)了母 親對(duì)“我”的疼愛(ài)、慈祥，突出主題。）還有“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”?！拔蚁胛覜](méi)有權(quán)利??，無(wú)論為??還是為??”句式蘊(yùn)含著母親掙錢(qián)的艱辛。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛(ài)；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下，母愛(ài)的真摯、深沉、崇高。六、教學(xué)流程在教學(xué)活動(dòng)中，我力求給學(xué)生以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，特將教學(xué)思路擬訂為“情境鋪墊——自主感悟——深化理解——拓展延伸”，努力構(gòu)建自主型的課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生讀“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出來(lái)??” 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)本文學(xué)習(xí)的主要線(xiàn)索。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。]②“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌??”先讓學(xué)生在這個(gè)句子中找最能體現(xiàn)是一組快鏡頭的詞（四個(gè)“立刻”）指導(dǎo)讀出快鏡頭的感覺(jué)。[設(shè)計(jì)意圖：在處理本環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我緊抓“文眼”——一個(gè)“塞” 字，體會(huì)那個(gè)“塞”中所飽含的深情，對(duì)母親那句極樸實(shí)的話(huà)通過(guò)設(shè)置不同角色的體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。七、自我評(píng)價(jià)最后我對(duì)這次說(shuō)課做一個(gè)小結(jié)：四個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)體會(huì)關(guān)鍵詞：自讀自悟朗讀訓(xùn)練讀寫(xiě)結(jié)合拓展升華體會(huì)：古人云：“謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢(qián)買(mǎi)書(shū)。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)身子女而言，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。本單元課文以“情”立意，單元目標(biāo)之一是通過(guò)有感情的朗讀和對(duì)課文語(yǔ)言文字的琢磨，感受親情。說(shuō)明：本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事，教師可以