【正文】 ，選擇最重要的一個兩個目標(biāo)去設(shè)計(jì)，因此，本課以導(dǎo)讀為確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，明確導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點(diǎn)或主線展開閱讀。學(xué)生在此時的讀只能初步感受,我繼而有說: 我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。(梁曉聲，當(dāng)代作家。◆全班交流。”(說明母親的錢來之不易，是一點(diǎn)又一點(diǎn)勞動得來的。(3)全班分角色朗讀，評議。)◆延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。)b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚?！粲米约合矚g的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注?！艉喗樽髡摺＂芡瑢W(xué)們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？生1：“大聲說出了母親的名字” 生2：“母親大聲問”生3：“向母親探身，喊”生4：“接著又對我喊”生5：“大聲對那個女人說” ⑤這七八十臺縫紉機(jī)一刻也沒停止過，母親在怎樣的環(huán)境下工作？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。但是此刻的我沒有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過的四個字——鼻子一酸。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)情分析：《慈母情深》是五年級上冊的一篇課文，五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力。在一次又一次被梁曉聲感動的同時，我在想：這篇文章感動了我，而我應(yīng)該怎樣在課堂上去感動學(xué)生？我一直在這樣努力，但效果并沒有我想象的好，很多地方并不到位，這可能是我在上課的時候，情緒不高，聲音太低造成的。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——四、情感升華、學(xué)會表達(dá)師：這一切的一切，匯成了四個字——“慈母情深”。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親！”你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪?？（年輕，紅潤，滋潤??）閉上眼睛繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。（按照我們生活的常識）想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀—— 想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀—— 想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來還會在怎樣的環(huán)境下工作，讀——⑥小結(jié)：當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？這些感受交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？（2）還有哪些地方令你鼻子一酸？屏幕出示：“背直起來了，我的母親。讀，再讀，再讀。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。讓學(xué)生再次感悟母愛的偉大。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；再自主學(xué)習(xí)，自主感悟，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的感激、崇敬、與熱愛之情。六、布置作業(yè)搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會上表演。[設(shè)計(jì)意圖]母子連心。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。在當(dāng)時，這本小說的價格是1元5角錢。第三篇：《慈母情深》18*慈母情深[教學(xué)目標(biāo)]有感情朗讀課文。搜集資料，加深理解。找準(zhǔn)重點(diǎn)，理清作者行文的思路。初讀課文時，一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子?！保常诶斫鈨?nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀：讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。２．在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。　薄拔冶亲右凰?，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。一節(jié)語文課上不可能培養(yǎng)出一位作家，但應(yīng)通過在讀中感悟的方式，培養(yǎng)孩子們對語文文字的熱愛，激起他們對語言文字的情感，從而愛上語文。應(yīng)該說，提前讓孩子寫好了，更有助于孩子自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們體內(nèi)自主學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)，讓他們走得更遠(yuǎn)。在日常生活中，母愛又是何等深沉?。∧銈兛?，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。”“背直起來了，我的母親。）??引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。[設(shè)計(jì)意圖]詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對母愛的認(rèn)識和思考。課堂中，請學(xué)生自由地閱讀，整體感知文本，然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，學(xué)生邊讀邊劃出文中描寫母親外貌、語言動作的語句，想想母親是怎樣的一個人？引導(dǎo)學(xué)生對文本關(guān)鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我大膽放手，讓學(xué)生在閱讀中