【正文】 是母親一雙操勞的手、辛苦的手。應(yīng)該說，五年級的孩子已經(jīng)有了一定的閱讀能力，讓孩子們說說自己從小詩中讀到了什么，孩子們還是很能說的。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在日常生活小事中表現(xiàn)出來的深沉母愛，給人留下了何等難忘的印象。）3．體會文中“我想我不能再對??說——??”、“我想我沒有權(quán)利??，無論為??還是為??”句式蘊含的表達力量。）五、詞句品味、積累1．找出文中的比喻句，體會其表達效果。）3．熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。運用倒敘的手法。學(xué)會理解父母，孝敬父母。]（五）板書設(shè)計（略）板書是根據(jù)作者的情感發(fā)展線索而設(shè)計的。接著設(shè)想母親說的那句話，還可以對誰說？指導(dǎo)學(xué)生用不同的角色體驗來朗讀，使學(xué)生感悟母親對我的鼓勵，對兒女希望的堅守。我采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電影中的慢鏡頭想象當(dāng)時的畫面，抓住句中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀再現(xiàn)母親辛苦掙錢養(yǎng)家的情景。①“背直起來，我的母親。在導(dǎo)入新課時，通過對課題的解讀，喚起學(xué)生對母親的情感，通過檢查預(yù)習(xí)填寫的本課生字詞，歸納文章的主要內(nèi)容。美讀訓(xùn)練：以“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。四、教學(xué)目標(biāo)本單元的主題是“父母之愛”，單元的重點是通過人物的言行體會父母之愛。該文章轉(zhuǎn)自[中國語文教學(xué)資源網(wǎng)]：第二篇：慈母情深說課《慈母情深》說課稿一、教材理解《慈母情深》是人教版課標(biāo)實驗教材五年級上冊第六單元的一篇課文，節(jié)選至著名作家梁曉聲小說《母親》。為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗上產(chǎn)生共鳴，從而達到“批文如情”的目的。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。在理解“女人為什么讓媽別給我錢？”時，我根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生對那個年代人們生活情況不了解的實際情況，適當(dāng)補充摘自作品《母親》中的語段，幫助學(xué)生了解當(dāng)時國家的經(jīng)濟狀況，從而理解一元五毛錢對一個家庭的意義。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭，顯然，這是文中的一處矛盾。其中，教師要求學(xué)生用一句話說說從中獲得的信息，使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。因此，學(xué)習(xí)過程中要以情感體驗為主，通過對描寫母親言行的詞句，特別是三個鏡頭的品味、感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會母親愛子之情。目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，三個鏡頭是課文的重點，只有通過仔細品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌著的真摯感情。本文是新教材五年級第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。第一篇：18慈母情深 說課18慈母情深一、教材分析《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。《青年近衛(wèi)軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動力。鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。因此，學(xué)習(xí)過程中，體會慈母情深的同時，體會作者對母親的敬愛也是課文學(xué)習(xí)的重點三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)五年級學(xué)生的認知特點，朗讀訓(xùn)練要重視學(xué)生在朗讀中的內(nèi)心體驗，“有感情朗讀”，必須同對具體的語言文字的理解聯(lián)系起來，使學(xué)生能根據(jù)自己對語言文字的體味，通過適當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)來表現(xiàn)情感。通過對作家的了解，學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長為著有多篇小說的著名作家，為接下來的學(xué)習(xí)——感受作者的成功與“母親的支持”、“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞”分不開，作了鋪墊。說明：學(xué)習(xí)線索有了，以什么為突破口呢？文中，當(dāng)母親得知我需要錢買書時，毫不猶豫給了“我”一元五毛錢，而26節(jié)中那個女人卻讓媽別給“我”錢，要“我”看媽怎么掙錢。小結(jié)：在當(dāng)時對大多數(shù)人來說，物資的困乏使得精神的需求變得退而求次，因此那個女人對母親說——“別給他！”說明：課堂教學(xué)中的資料補充必須適當(dāng)、適切，應(yīng)避免脫離文本，盲目補充的現(xiàn)象。背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌??體會“母親怎樣掙錢”1）抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語，細細體會母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢。因此，教師在教學(xué)時采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面的具體形象，抓住句中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀體悟句子蘊涵的豐富情感。具體設(shè)計如下：我擁有的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》，共花了三元，這本書就是這樣來的。所以，此時，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作，有助于增加學(xué)生的文化積淀，有助于學(xué)生對課文形成更深入、更全面的認識。因此，在學(xué)習(xí)過程中，除了體會慈母情深，還要學(xué)生學(xué)會感恩父母。學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在兩個方面：自主學(xué)習(xí)：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)主要遵循了閱讀教學(xué)的整體性。我重點談?wù)勔韵氯齻€片段的教學(xué)設(shè)計。師生合作感情朗讀[設(shè)計意圖：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，對倒裝排比句的理解是本課教學(xué)的一個難點，通過把“我的母親”放在句首和句尾兩種句式的比較，使學(xué)生領(lǐng)悟到作者被母親為生計而忙碌奔命的樣子所震撼。然后讓學(xué)生思考：母親塞到我手里的只是錢嗎？使學(xué)生體會到塞到“我”手心里的，更是母親的愛和汗水。[設(shè)計意圖：最后的這個環(huán)節(jié)是通過文字、圖片以及音樂對文本進行拓展，讓學(xué)生透過文字與人物再次對話，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。、動作、語言描寫的賞析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。開頭第一段總領(lǐng)全文。我如果用那錢再買別的東西，實在對不起母親，對不起母 親濃濃的愛子真情。”“母親數(shù)落了我一頓”“不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎？”所以即使為母親也不能再買“任何別的東西”。（“語調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴。七、課堂小結(jié)讀完課文誰都會被慈母情深深深打動。從“你知道什么是油鹽飯嗎？”開始說起，說到小詩中的“前天”、“昨天”、“今天”這三個在空間上相互關(guān)聯(lián)的時間，來懷念已經(jīng)逝去的母親，簡簡單單的一首小詩，同樣也表達了作者深深的情誼，何老師將它帶到了今天的課堂上，賦予了它生命。何老師能夠從細節(jié)出發(fā)，讓孩子們關(guān)注課題，并且引導(dǎo)孩子們在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意讀題、解題，也為孩子們今后的閱讀指引了一定的方向。接著對于文中出現(xiàn)的“一元錢”，進行了深刻的理解，當(dāng)時的“一元錢”對于梁曉聲的家庭來說，是一比較大的支