【正文】 象基本規(guī)律的工具和語言。由于大多數(shù)學生將來并不會從事純粹數(shù)學的研究，而將投入到社會生活和生產建設中，他們應該認識到數(shù)學是人類認識世界，改造世界的基本手段和工具，即使是將來搞純粹數(shù)學研究的學生，知道這一點也是有好處的，特別是隨著現(xiàn)代數(shù)學應用的日益廣泛及數(shù)學技術的形成，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，或者使他們受到這方面的初步訓練；這在幾乎所有的數(shù)學教育工作中都比以往更加重要和迫切。讓學生做相當數(shù)量的習題，包括一些開放性的問題，堅決排除偏題、怪題，并且引導學生總結自己的思考過程，對于學生更好理解和掌握數(shù)學是必要的。①課程的單一性。豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法，使學生學會學習，為終身學習和終身發(fā)展打下良好的基礎。為此，數(shù)學教學必須鼓勵學生積極參與數(shù)學活動，不僅是行為上的參與，更要有思維上的參與，通過個體積極思考，與別人討論疑難問題，發(fā)表不同意見等方式，激活思維；通過促進學生在心理活動、變化中的同化和順應，深化思維，不斷地提高數(shù)學思維能力。（2）具體目標及其相互關系①以發(fā)展的觀點認識“雙基”，使學生積極主動地學習，是課程目標對知識、技能的基本要求?！疤岢鰡栴}”是我國數(shù)學教育中的一個薄弱環(huán)節(jié)，我們的學生會做題，會做現(xiàn)成的題，但是不會提問題，《課標》在內容中將“數(shù)學探究、數(shù)學建模、數(shù)學文化”作為貫穿整個高中數(shù)學課程的重要活動，滲透或安排在每個模塊或專題中，正是呼應這方面能力的培養(yǎng)，就是希望強調如何引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在教學中，我們可以按照不同的層次進行，例如：可以改變命題的條件或結論，或是對結論的推廣；可以在不同的維度進行類比，如平面幾何與立體幾何之間的類比；從一維到多維的推廣；也可以是針對某個問題進行數(shù)學建?；顒拥取?shù)學學習過程中的興趣是主體性學習的內在動力，也是學好數(shù)學的基本保證。相應地，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，在這個活動中，使學生掌握一定的數(shù)學知識和技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成良好的思想品質”。數(shù)學教學的基本目標是促進學生的發(fā)展，我們在數(shù)學教學活動中要以發(fā)展的觀點來認識并進行基礎知識和基本技能的教學，有意識地通過數(shù)學知識的學習過程使學生感悟數(shù)學的思考方式；要通過數(shù)學推理過程培養(yǎng)學生說理、批判、置疑，求真求實的理性思維和理性精神；通過數(shù)學問題的解決培養(yǎng)學生提出問題、分析和解決問題的能力，進而發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新精神，以及在解決挑戰(zhàn)性大的問題中培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志和鍥而不舍的精神。我們首先要把學生看成是發(fā)展中 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的人，關注學生全面和諧的發(fā)展，每個學生都有其發(fā)展的潛力，我們要關注學生在數(shù)學教學活動中表現(xiàn)出來的興趣和態(tài)度的變化、學習數(shù)學的信心、獨立思考的習慣、合作交流的意識、認識的發(fā)展水平等。教師要在教學中充當學生學習的欣賞者，評判者的角色，幫助學生樹立學習的自信心，具有面對挑戰(zhàn)時克服困難的勇氣。③注重聯(lián)系，提高對數(shù)學價值和數(shù)學教育價值的整體認識。○鼓勵學生積極參與教學活動，幫助學生用內心的體驗與創(chuàng)造來學習數(shù)學。還是以“導數(shù)及其應用”為例，這部分內容的處理，《課標》中有全新的變化：不講極限，直接學習導數(shù)概念及其應用。使我對如何進行《小學品德與生活》課程教學有了更進一步較深刻的認識，讓我在思想觀念上也有了一定的轉變。今后在教學過程中，我想我會盡自己最大的努力，讓我身邊的同事們認識到開設《小學品德與社會》這一課程的重要性。鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，我們教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。不同的教學內容決定不同的教學形式。通過引導學生討論各行業(yè)，并對各行業(yè)調查。讓孩子們明白各行各業(yè)的重要性。充分發(fā)揮學生的小組合作作用，尊重學生主體，達到了新課標的要求。學生的品德形成是螺旋上升的，學生的知識形成有其階段性的不同。活動給學生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機會，如果不對學生進行行為習慣訓練，也許學具就成為玩具，合作學習就變成自顧自的訴說，表演，甚至會損壞東西，互相責怪。它真正地完成了從讓人“仰視”到“平視”的蛻變。隨著年齡的增長，對學生逐步提出較高的要求，加強意志、情感、動機等的培養(yǎng)，不僅給學生提供外顯的直觀活動，更要注意思維層次方面的活動的開展，如開展嘗試活動、整理活動、探究活動、辨析活動、自學活動等訓練習慣，使活動具有實效性。讓孩子們做到知行統(tǒng)一。我們生活離不開各行各業(yè)的人，他們每個人都很重要。學生匯報采訪記錄并讓學生自己分類，鍛煉學生的歸納總結能力。這一單元的主要內容是我們每日的衣、食、住、行需要的生活用品是怎樣來到我們生活中的。二、在實踐中創(chuàng)設活動，使活動形式與實際情況相聯(lián)系。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。品德與社會課不光要上，還要有課堂實效，孩子的成長需要“感動”，有效教育的支點是創(chuàng)精品學校建幸福校園藝術創(chuàng)新最難的是打動人的心靈。國家的繁榮，民族的興旺，靠的是我們中華民族的每一個公民，它不僅就是知識的傳承與發(fā)展，還有我們每個公民的道德素質等，這些方面的事件折射出我們教師責任之重大。２．評價的理念與實施（1）評價的理念（2）注重對學生數(shù)學學習過程的評價①注重學生對數(shù)學價值認識的提升過程②注重學生數(shù)學學習的積極情感和優(yōu)良學習品質的形成過程 ③注重學生思考方法和思維習慣的養(yǎng)成過程④注重學生參與數(shù)學學習，和同伴交流、合作的過程 ⑤注重學生在數(shù)學學習中不斷反思與改進的過程（3）正確評價數(shù)學基礎知識與基本技能的理解與掌握①對數(shù)學基礎知識理解的評價 ②對基本技能掌握的評價（4）重視對學生能力的評價①對發(fā)現(xiàn)問題和通過抽象概括提出問題能力的評價 ②對有效收集信息和分析問題、解決問題能力的評價 ③對表達與交流能力的評價（5）評價的開放性與多元化①評價主體的多元化②評價方式、方法的多樣化 ③評價標準的開放性④評價結果呈現(xiàn)的多樣化。當然，我們也要注意到幾何直觀可能帶來認識上的片面性，不能用幾何直觀來代替證明。因此，在教學中，應結合實際問題（如求最大公約數(shù)或最小公倍數(shù)，用二分法或切線法求方程根的近似值等），通過模仿、操作、探索等過程組織教學。②以發(fā)展的眼光，與時俱進地審視基礎知識和基本技能，幫助學生打好基礎，發(fā)展能力。教師要在了解和把握學生認知基礎、對數(shù)學已有認識的基礎上，在課堂教學的恰當時刻提出有意義的、擊中要害的問題，并鼓勵學生嘗試著用不同的方法來解決，再比較各種方法，討論它們的優(yōu)缺點。數(shù)學是一門動態(tài)的、發(fā)展的科學。而新課程的實施又必將為教師的成長和發(fā)展提供一個很好的平臺和機會，這對我們教師來說，既是一種機遇，又是一種挑戰(zhàn)。三、課程框架與內容 系列2 系列4 、數(shù)學建模和數(shù)學文化四、課程的實施1．教學的理念與實施（1）如何認識數(shù)學教學的本質在教學論中，對“教學”的一般界定為“教學是教師教，學生學的統(tǒng)一活動，在這個活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成良好的思想品質。學生全面和諧發(fā)展，包括下面幾個方面：(a)提高學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。③提高數(shù)學地提出、分析和解決問題的能力，數(shù)學表達和交流能力，以及獨立獲取數(shù)學知識的能力，是《課標》對數(shù)學能力的進一步要求。因為方法的把握、能力的形成必須以知識作為載體，以技能作為基礎，而知識的學習和技能的形成又依賴于方法的把握和具備的各種能力；在發(fā)展能力的過程中，逐漸形成意識，在參與數(shù)學活動的過程中，提高學習興趣，增強學習信心，形成積極的學習態(tài)度，認識數(shù)學的價值和數(shù)學的教育價值，崇尚理性精神，培養(yǎng)良好的個性品質。再有，依靠記憶公式、題型、結論、規(guī)則解題也是不夠的，應該在理解的基礎上去思考，自主地開拓和發(fā)展。（2）提供多樣課程，適應個性選擇。2．社會對數(shù)學的需求（1）數(shù)學素養(yǎng)是一種基本的文化素養(yǎng)（2）普通大眾在生活、工作中需要數(shù)學（3）社會的進步與科技的發(fā)展離不開數(shù)學（4）人的終身教育和發(fā)展離不開數(shù)學3．數(shù)學課程發(fā)展的國際比較 4．對我國數(shù)學課程發(fā)展的認識（1）我國數(shù)學課程的優(yōu)點：數(shù)學課程內容比較系統(tǒng)、重視數(shù)學理論，學生基礎知識掌握得比較扎實，常規(guī)計算等技能比較熟練。歷史證明，提出問題，思考問題、解決問題是推進數(shù)學發(fā)展的一個重要途徑。讓學生掌握必要的數(shù)學基礎知識和基本技能，應該包括上述幾個方面，也就是說，要讓學生理解“來龍去脈”，要學會分析想法，只有既會熟練的計算和邏輯推理，又能理解“來龍去脈”和分析思考的脈絡，才能真正理解數(shù)學，才能使學生在需要應用所學的數(shù)學時能夠比較自如地應用它。公理化思想是對一些在實踐中或理論中得到的零散的，不系統(tǒng)的知識和方法進行分析，找出一些不證自明的前提（公理），從這些前提出發(fā)，進行邏輯地論證，形成嚴密的體系。11《語文課程標準解讀》(高中)，湖北教育出版社，2004年4月?！?3]江明主編:《問題與對策.—也談中國語文教育》，教育科學出版社，2001年n月。[71朱立元:《接受美學導論》，安徽教育出版社，2004年n月。①?！薄皠倕⒓庸ぷ?，前所未有的體驗著理想與現(xiàn)實的反差，于是頹廢消沉思想彌漫在我的腦際，就在這個時候，《平凡的世界》及時地出現(xiàn)了。一渾身上下全是白色，兩只大眼睛又黑又亮的樸素、孤單的林道靜竟成為我腦海中最美的女性形象，至今還在影響著我的審美標準。在結構上，己完全打破了“三大塊”的模式，有意沖破‘起承轉合’‘首尾照應’的規(guī)則?，F(xiàn)行高中語文教材根據新大綱精神選錄的具有典范性、文質兼美、題材和體裁、風格多樣的當代文學作品，特別是新時期文學作品，給高中語文教師帶來了一定的壓力。文學教育就應該喚起人的這樣一種的想象力，一種探索的熱情，或者是一種浪漫主義精神”。③當然并不是說其他時段的文學沒有“人性”“人道”，不尊重“個人”的發(fā)展，只是由于社會歷史原因而形成的諸多文學觀念中“人”變成了“大寫的人”，變成了失去“我”的人。高中三年的時間從一入高中開始就帶上了高考的“緊骨咒”，美好的語文課堂成了學生最沒精神的課堂。鑒賞文學作品是一種積極的審美活動，主體精神的投入，情感的活躍是根本的要求。根據新課程標準編訂的目前在九省(區(qū))實驗使用的高中語文教材，更貫徹了“以人為本”的核心理念。當這兩種價值統(tǒng)一，至少沒有直接沖突的時候，經典在當代課本中就能繼續(xù)保持權威和典范的地位，一旦發(fā)生了沖突，經典就可能失落其典范的權威，不斷經受著當代價值觀念的苛刻的檢驗。高中教材的選文的確需要考慮到高中生的生活經驗、閱讀興趣、審美情趣和接受能力。”①“文學的現(xiàn)代化、啟蒙這些80年代文學研究的關鍵詞，像一個不受歡迎的客人，被拒絕在中學語文教育的門外”。”“語文教材要確立歷史名篇和當代作品的比例，以保證讓適當數(shù)量的時文入選?！雹俳∪墓袷紫纫笏麄兊娜烁駹顟B(tài)、人道情懷、審美情趣合乎當下社會的規(guī)范準則。文學素養(yǎng)是高中語文教師必須具備的重要素養(yǎng)之一。高中語文教師要根據新課程的理念和目標，更新自己的知識結構，以嶄新的眼光、豁達的襟懷和氣度實施教學，評價學生，營造民主和諧、開放的課程氛圍以釋放學生的生命潛能。總之，所有的課都應該強調適合學生實際水平的自主學習，要改變那種逐字逐句逐段分析課文的方法，改為重點精讀、非重點略讀和瀏覽。在讀的過程中，學生的讀中感悟和教師的讀中書J導要自然和諧，不要代替學生思考，更不要打亂學生思路。有的課，可從學生的實際出發(fā)，從學生感興趣的段落人手來設計教學結構。其中首次出現(xiàn)“表現(xiàn)”這一概念，頗具深意。更重要的是要注意語言是積累、佳詞妙句、古詩、兒歌、精彩片斷都應該熟讀成誦，內化成自己的語言語文學習，不是先學語言規(guī)律再夕抓兌話、作文，而是通過接觸大量典范的語言現(xiàn)象，自己去悟出語言規(guī)律，所以在一定的意義上說，語文學習是“舉一反三”。讀者在發(fā)掘和填充“空白”的過程中對文本進行再一次的創(chuàng)造，所以閱讀是一種創(chuàng)造活動個性化閱讀又是一種體驗性閱讀在讀者和文本的對話交流中豐富著文本和自我。應放手讓學生去嘗試錯誤沒有經過挫折的成功，體會不到成功的快樂。雖然有的教學方法還缺乏理論構件，甚至還帶有“經驗色彩”，但由于是土生土長的，具有一種天然親和力，比較容易看到效果。以學生為主體設計教學，是新一輪課改的主要內容。和教材的距離拉近，使之感到親和。要求教師更新課程觀、學生觀、質量觀，要求教師提高自身素質，掌握新理念指導下的新的教學內容和教學策略。語文反映社會歷史的變遷，積淀社會文明的精粹，散發(fā)民族文化的光輝?！墩Z文課程標準》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點”。時隔半個世紀，新的《語文標準》取代了《語文教學大綱》，又重新出臺了。第二篇：高中語文新課標的解讀及策略高中語文新課標的解讀及策略作 者：蘭秀英 等 級：★★★ 錄 入：小燈審 核：小燈 更新時間：20091010 15:10:34摘要: 新課程理念下，語文教學要體現(xiàn)新策略:轉變教學重心，發(fā)揮學生新作用。俗話說，授之以魚不如授之以漁。由此，我深深感到，同學們的聰明才智是無窮無盡的，同學們的想象力是無可限量的。教師只有在不斷學習，不斷提高，轉變學生觀、教學觀、評價觀，更新教學理念的情況下才能適應新課程改革的需要。四、對教學觀念轉變不當。與新教材相配套的《教師教學用書》，吸取了過去教學參考書編寫中的經驗教訓，以新教學大綱為指導，以新教材為依據，重在說明教材的編寫意圖。單篇課文的處理，也應注意方法和技巧。二、對教材的處理不當。社會的發(fā)展、進步和現(xiàn)代化，決不能拋開我們的優(yōu)良傳統(tǒng)?？梢杂萌湓拋砀爬?，即新教材增選了時代感很強的美文，加重了文言文的分量，擴大了文學作品的比重。第三階段(高三)，學習文化內涵豐富的社會科學論文、科技說明文和文學名家名作，著重培養(yǎng)研討、評析文章和文學作品的能力，進一步豐富文學和文章素養(yǎng)。一般來說，閱讀是理解、吸收讀物的信息；寫作、口語交際，則是傳播信息與交流信息。下面就談談在新課改教學實踐中可能出現(xiàn)的幾種誤區(qū)。事實上，某些誤區(qū)的產生是由于對新課標的誤解而造成的。閱讀、寫作、口語交際，三者之間有著密切的聯(lián)系，但各自的教學目的、教學內容和教學方法等卻有很大差異。第二階段(高二)，學習古今中外的文學作品，著重培養(yǎng)初步欣賞文學作品的能力，豐富文學素養(yǎng)。編排內容的不同。作為新世紀的高中生，要提高文化品位和審美情趣，具有適應實際需要