【正文】 現(xiàn)情感的形容詞和副詞（如：孤獨自寂）。形式方面的作用：前后照應(yīng)，虛實結(jié)合，先總后分，一問一答）（注意：不同類型題目的三個要點的側(cè)重點不一樣，問什么則什么是回答的重點；且三個要點的順序要根據(jù)具體題目的類型有機組合。：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節(jié)操、憂國憂民等。⑹田園山水詩：借寫山林田園的閑適美好，表達(dá)對世俗與現(xiàn)實的不滿、向往寧靜平和的歸隱思想，或表達(dá)自己遺世獨立，保持節(jié)操品性的情懷。第三種：抒情方式直抒胸臆：直接運用抒情與議論的表達(dá)方式來抒發(fā)情感間接抒情：托物言志(寓理)，借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考?？迹┑谒姆N：結(jié)構(gòu)（構(gòu)篇）方式對比，前后照應(yīng)，問與答，卒章顯志，總分，虛實結(jié)合，（高考?？迹┻^渡，詳略，人稱，設(shè)置懸念，欲揚先抑、2012年高考語文詩歌鑒賞專題鑒賞詩歌形象應(yīng)注意以下兩點。（5）聞雁思?xì)w?！扒貥窃拢昴炅?，灞陵傷別?！北磉_(dá)了詩人對堅貞、高潔品格的追求。松樹是傲霜斗雪的典范，自然是眾人謳歌的對象。梧桐在古典詩詞中是凄涼悲傷的象征。”三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鵑鳥在凄厲地鳴叫著，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕，詞人通過描寫凄清的景物，寄托了幽深的鄉(xiāng)思。無意苦爭春，一任群芳妒。沙頭宿鳥聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。③注意題目觀書有感二首（朱熹）其一半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。⑤注意比較采蓮曲（王昌齡）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。兩首詩中的采蓮少女都熱愛勞動，辛勤勞作。比如在李白的《夢游天姥吟留別》中，“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”這兩句詩在表達(dá)上主要是運用描寫的方式，表現(xiàn)其高峻奇?zhèn)ブ畡?；他的“安能催眉折腰侍?quán)貴，使我不得開心顏”采用的是抒情的方式。詩歌中常見的表達(dá)方式是指記敘、描寫、抒情和議論。在這里我們注意到作者描寫的事物只有一個“蟬”，并且對“蟬”也進行了多角度多層次的描寫，“垂綏飲清露”是寫蟬的飲食高潔，“流響出疏桐”寫出了蟬聲悅耳動聽、傳播之遠(yuǎn)，最后兩句“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”則是通過對蟬的肯定委婉的表達(dá)自己追求傲然獨立的高尚品格的心志。三、象征和托物言志這兩種手法容易混淆的原因主要是因為象征和托物言志都是以物寫人，都是通過賦予意象某種人格化特征來寄托作者的情感。四、對比和反襯這兩種手法雖然有著明顯的區(qū)別，但是由于對比和反襯都同時出現(xiàn)正反兩方面，所以導(dǎo)致不少同學(xué)區(qū)分不清。五、烘托和渲染烘托和渲染是最易混淆的兩種手法。用典就是在詩歌中援引史實、使用古人古事或者化用前人的詩句含蓄自然地表達(dá)自己的思想感情。我們和古代人或者詩人生活環(huán)境的差異以及語境的阻隔，如果缺乏一定積累，很難理解詩詞作者的情感，以李白的《子夜吳歌》為例，“長安一片月，萬戶搗衣聲，秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情，何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征”。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在目前的考試命題中，詩歌鑒賞類一共有以下幾種命題思路和角度：首先是鑒賞形象類，此類提醒主要考察任務(wù)的特點和形象，一是鑒賞主人公自己的形象，而是鑒賞第三人的形象；其次是鑒賞語言類，此類主要注重理解關(guān)鍵詞句，需要學(xué)生們理解作者所使用的語言的含義；再次是鑒賞技巧類，此類題型主要注重分析作者在寫作詩詞過程中使用的各類修辭手法；最后是鑒賞評價類，這類題型通常要求學(xué)生從整體上對詩詞進行評價，這就需要綜合把握，包括提取詩詞的關(guān)鍵信息以及分析作者所處的時代背景等等。這條定律在詩歌鑒賞方面同樣適用，教師在教授詩歌鑒賞部分的時候應(yīng)當(dāng)注重誦讀的重要性，讓學(xué)生們養(yǎng)成誦讀詩歌的習(xí)慣，同時在平時要注意補充課外知識，因為對詩歌的理解也是建立在一定閱讀量基礎(chǔ)上的，具體的，在誦讀詩歌的過程中，首先應(yīng)當(dāng)有范讀過程，通過示范誦讀，可以讓學(xué)生體會到詩歌優(yōu)美的地方和作者要傳遞的情感基調(diào)，對此，教師可以有目的地播放名家誦讀詩歌的音頻或者視頻，也可以通過其他激勵手段鼓勵學(xué)生們模仿，在模仿的過程中培養(yǎng)和提升他們自身的興趣。，忽視培訓(xùn)鑒賞能力詩歌鑒賞的本質(zhì)應(yīng)該是從整體上對詩歌進行理解，重點理解作者要傳遞的思想情感，然而在高考應(yīng)試教育的大背景下，教師在教授詩歌鑒賞時，往往將一首完整的詩歌拆分成若干個細(xì)小的部分，按照程式化、模式化的方法總結(jié)一系列解答詩歌鑒賞的套路和模式，這樣的方式不僅使詩歌鑒賞失去了原本的韻味，變的枯燥，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的興趣，而且也從根本上違背了《新課標(biāo)》提出的要求，根據(jù)《新課標(biāo)》對發(fā)展學(xué)生們獨立閱讀能力的要求，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點使學(xué)生把握作者表達(dá)的思想、觀點和情感，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。六、借古諷今和用典這兩種手法也是經(jīng)常在同學(xué)們頭腦中容易混淆的術(shù)語。在這里前三句描寫夕日繁榮和最后一句描寫今日冷落凄涼形成強烈對比，使讀者感受特別深切?！痹娋渲?，詩人采用托物言志的手法通過對杏花的描繪，表現(xiàn)自己頑強的斗爭精神。”這里詩人通過對“空床”“青苔”“紅樹”等多個景物單層次的描寫使我們仿佛看到，作者客居異鄉(xiāng)，平日少有人來往，階前長滿青苔，寓所冷寂的場景。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。詩歌中的表現(xiàn)手法包括抒情手法和描寫手法。下面，筆者從以下幾個方面把詩歌鑒賞中的易混點加以梳理，以期能給我們復(fù)習(xí)備考提供一些幫助。②搔頭：古代婦女綰發(fā)的簪子。酬朱慶馀（張籍）越女新妝出鏡心，自知明艷更沉吟。將“心遠(yuǎn)”與各組合的意象印證，本詩主旨“退隱后對塵世超脫的心境”就非常明確了。好鳥相鳴似有意，但落花流水卻無情。品味意境感知意象，就要借助意象。鑒賞詩歌的方法步驟及技巧（一）高考詩歌鑒賞的第一步:整體感知詩歌主旨例１．驛外斷橋邊，寂寞開無主。由于“杜宇魂化杜鵑”的神話故事廣為流傳，杜鵑這一形象在古詩中固定成為凄涼、哀傷的象征。這里是語意雙關(guān)，采用諧音雙關(guān)的修辭，表達(dá)了一個女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔?！币彩且员逵駶嵉拿坊ǚ从匙约翰辉竿骱衔鄣钠焚|(zhì)，言淺而意深。唐人元稹《菊花》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！保ㄌ疲?）折柳送別。⒍從調(diào)動感覺的角度來寫：視覺（形和色），聽覺（聲），嗅覺（氣味），味覺，觸覺；或通感?；虮戆桌硐胄拍睢＂灯渌悾豪ド接瘢ㄈ瞬牛?，折桂（科舉及第），采薇（隱居生活），南冠（囚犯），柳營（軍營）?！瘢?）所起的作用：此種寫法在內(nèi)容或形式上起到的作用。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風(fēng)格。（2）了解某個時代的風(fēng)貌，同樣有助于準(zhǔn)確把握這個時代的文學(xué)作品。（5）長亭送別 依依不舍的留戀。如：辛棄疾《永遇樂塞下秋來風(fēng)景異》。理想不為人知的愁苦心情。如：陸游《示兒》、文天祥《過零丁洋》。如：曹操《龜雖壽》、陸游《書憤》。如：杜牧《過華清宮絕句三首》。個別時候以樂景抒哀情，目的是增加哀的程度。如果別人給我一枚楓葉，我將還他整片楓林。詩歌的語言風(fēng)格常見的有平淡、工麗、直率、委婉（含蓄）、清新、簡潔、明快、自然、飄逸、清幽、雄奇、豪放、渾厚、曠達(dá)、悲慨、蒼涼、沉郁、低沉、舒緩、洗練等。詩歌是高度凝練的藝術(shù)，古往今來的詩家都非常重視煉字，有“詩眼”“詞眼”之說。能用來答題的詞語一般有：壯志未酬、報國無門、閨中怨恨、念遠(yuǎn)思家、忠貞愛國等。 命題方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？ 命題變式：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧（或藝術(shù)手法，或手法）。[注]此詩寫于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，李白的朋友，排行十二。飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯！詩中的第三聯(lián)描寫生動，“落”“明”二字精練傳神，是該聯(lián)的詩眼。例如：江樓感舊趙嘏獨上江樓思渺然，月光如水水如天。你看，魚兒在毛毛細(xì)雨中搖曳著身軀，燕子在微風(fēng)的吹拂下輕盈地飛翔，多么歡快、多么自由??！詩人正是通過繪制這樣的“暖”色之景，抒發(fā)了一種歷經(jīng)戰(zhàn)亂之后暫得安身的閑適而喜悅的心情。可見，全篇緊緊圍繞“聞風(fēng)”進行藝術(shù)構(gòu)思，通過微風(fēng)形象，表現(xiàn)詩人孤寂落寞的心情，抒發(fā)思念故人的情懷。采用虛實結(jié)合的寫法，可使作品更加緊湊，形象更加鮮明，大大增加作品的容量。另外，化用前人的詩文歌賦，也是用典的一種?？梢允呛嫱腥?，如《秦羅敷》中借“行者”、“少年”等的反應(yīng)來烘托秦羅敷的美貌。何處是歸程？長亭更短亭。犖頭：山多大石貌。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低呤，仿佛嗚咽之聲。（2003年全國卷第三世界題）過香積寺（王維）不知香積寺，數(shù)里入云峰。６．古詩鑒賞題的六種答題范式 提問方式：這首詩（詞）營造了一種怎樣的意境？解題分析：這是一種最常見的題型。用典：一般是借古抒懷，借古諷今，懷古傷今等 想象：更開闊，別出心裁襯托或烘托：又分正襯和反襯，借。把握形象后面所蘊含的言外之意，這是鑒賞成功的關(guān)鍵所在。例如：“樓蘭”。瞑色入高樓，有人樓上愁。因此，在閱讀古詩時，找出詩中所描寫的主要景物，仔細(xì)審視這些景物所體現(xiàn)的特點，畫面的色調(diào)，來體味其情感。以后詩人就常用“樓蘭”代指邊境之?dāng)?，用“破（斬）樓蘭”指建功立業(yè)。3．評價寫作技巧和風(fēng)格。象征：表達(dá)相近或相似的概念、思想、特征 抑揚：突出于強調(diào)白描：簡練的筆墨，刻畫鮮明生動的形象5．強化書面表達(dá)書面表達(dá)的訓(xùn)練要求就是卷面清爽、表述嚴(yán)密、條例清晰、邏輯合理。答題范式：描圖景（描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面）點氛圍（概括景物所營造的氛圍特點）析情感（分析作者的思想感情）。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。答題范式：思結(jié)構(gòu)（它在結(jié)構(gòu)上所起的作用）慮主旨（它對突出主旨所起的作用）示例：閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。答題范式：找要點（找到原詩句中的關(guān)鍵點）+分條述（用翻譯的形式）這首詩采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現(xiàn)（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。答案：游子思鄉(xiāng)歸：一、二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自已歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無期，更添愁苦（找要點，分條述）。再如“桃花潭水深千尺”形象而鮮明地烘托了汪倫對詩人的濃厚感情。如柳永的《雨霖鈴》，眼前作別為實，別后想象為虛，虛實相生，產(chǎn)生無窮的余味。開門復(fù)動竹，疑是故人來。例如：水檻遣心二首(其一)杜甫去郭軒