【正文】 ；譯出之后，句子卻是不通的 那么，文言文的翻譯有沒有一個比較明確的標準呢？下面讓我們來小試牛刀，一起去尋找答案三、小試牛刀（明確標準、方法指導(dǎo)）： “二標準”：字字落實，文從句順字字落實：忠實于原文意思，不遺漏，也不能多余；文從句順：譯文要明白通順，合乎現(xiàn)代漢語的表達習慣，沒有語病那么，我們在具體的翻譯過程中，到底怎樣達到“二標準”呢？我們可以用“六方法”，“六方法”聽起來好像復(fù)雜，其實就是六個字，一個標準三個字，兩個標準六個字，簡言之，就是“留刪換”、“調(diào)補貫” 字字落實留、刪、換 文從句順調(diào)、補、貫四、典型例題解析（一）字字落實留、刪、換A、翻譯下列的句子（女士優(yōu)先，女生必答）太守謂誰？廬陵歐陽修也慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡方法：留——表示時間、地點、人名、官職等專用名稱可直接保留在譯文中 B、翻譯下列的句子）（男生必答）夫戰(zhàn)，勇氣也寒暑易節(jié)，始一反焉方法：刪——句中無實在意義的虛詞，可舍去不譯 C、改錯題（搶答題）率妻子邑人來此絕境錯誤譯文：率領(lǐng)妻子來到這走投無路的地方屬予作文以記之錯誤譯文：用屬于我的作文記這件事將軍身被堅執(zhí)銳錯誤譯文：將軍身穿鐵甲，手拿武器方法：換——將文言詞語替換成與它意義相同或相當?shù)默F(xiàn)代漢語詞語（單音詞——雙音詞，古義——今義，通假字——本字，詞類活用詞——活用后的詞）換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對象了，這是字詞翻譯的重點也是難點所在 小結(jié)：對文句的每個字，我們運用這三個方法，就不會有遺漏和增多了，能做到“字字落實”了換言之，原文和譯文必須是一一對應(yīng)的關(guān)系，原文中有的意思，在譯文中一定要落實，原文中沒有的意思，在譯文中一定不能出現(xiàn)；不多不少，恰到好處正如古代的美女西施一般增一分則太長、減一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤；恰到好處，就是美（二）文從句順調(diào)、補、貫 A、搶譯題何陋之有？甚矣，汝之不惠馬之千里者，一食或盡粟一石茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯方法：調(diào)文言文倒裝句應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代正常語序進行調(diào)整 其實，要想所翻譯的句子做到“文從句順”，單單一個“調(diào)”字，還是不夠的，還要有一個“補”字 B、搶譯題一鼓作氣，再而衰可以一戰(zhàn)方法：補對句中省略成分，須據(jù)上下文文意，適當補充，使語意完整C、看來，用了以上五種方法，好像翻譯已不存在問題了，事實上也并不盡然我們試著用前五種方法翻譯下面的句子看看：（搶答）例：四境之內(nèi)莫不有求于王用前五種方法是無法翻譯的，幸好的是，我們還有第六個方法—— 方法：貫：指要根據(jù)上下文，靈活貫通地翻譯首先要“直譯”（留刪換調(diào)補），在“直譯”不能完成時，不得已才用“意譯”，這個“貫”就是所謂的“意譯” 一般說來，最后一個方法總是最有用的，有些同學看了這個方法就很高興了，以為前五個都不行了但是，必須說明的是，這個“貫”不能隨便使用，否則容易像開頭所講的《東施效顰》的翻譯一樣因為對文言文翻譯而言，我們首先要“直譯”（留刪換調(diào)補），在“直譯”不能完成時，不得已才用“意譯”，這個“貫”就是所謂的“意譯”不過，這種情況在中考時，不大可能會遇到，所以大家不必太過擔心 小結(jié)：從現(xiàn)代漢語看來，文言文之所以不能“文從句順”，較主要就是在于其句式的特殊和省略的運用，所以“調(diào)”和“補”對翻譯是很重要的；“貫”雖然作為備用方法，但它的“結(jié)合語境”的精神還是極為要緊的簡言之，“文從句順調(diào)補貫”（三）總結(jié)：打個比方，如果說留刪換是看看有沒有少了零件的話，那么調(diào)補貫就是怎樣把這些零件重新組裝成一臺機器五、翻譯口訣文言語句重直譯，把握大意斟詞句，人名地名不必譯，古義通假古本替 倒裝成分位置移，被動省略譯規(guī)律，字字落實留刪換，文從句順調(diào)補貫六、闖關(guān)訓練看誰最快說出這篇古文所說的故事——驚弓之鳥 更羸與魏王處京臺之下，仰見飛鳥更羸謂魏王曰：“臣為王引弓虛發(fā)而下鳥”魏王曰：“然則射可至此乎？”更羸曰“可”有間，雁從東方來，更羸以虛發(fā)而下之魏王曰“然則射可至此乎？”更羸曰：“此孽也”王曰：“先生何以知之？”對曰：“其飛徐而鳴悲，飛徐者，故瘡?fù)匆?；鳴悲者，久失群也；故瘡未息而驚心未去也，聞弦音引而高飛，故瘡裂而隕也 注：〔京〕高大〔孽ni232。二、中考文言文的分量文言文在中考中占多大的分值呢？006年中考，文言文、古詩詞單獨設(shè)題，即試卷的第一大題，分別為14分和16分。昨天老師發(fā)給大家的資料，是老師將0007年宜昌市中考語文試題中的文言、古詩詞試題集合在一塊兒，供大家給排隊來了。調(diào)：文言文倒裝句應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代正常語序進行調(diào)整。５．按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將文言句子準確表達出來。教學難點：學生體驗競爭，激發(fā)學生對文言文的熱情。其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。錯誤主要在兩個方面：1）關(guān)鍵詞不落實。三、小試牛刀（明確標準、方法指導(dǎo)）：。貧窮的人見到了她，卻帶著妻子離開她。西施病心而顰其里。讓學生逐步體驗競爭，以此激發(fā)學生學習文言文的熱情。３．進行初步的字字落實的翻譯，特別注意關(guān)鍵字詞。（一）文言文翻譯的基本原則字字有著落，以直譯為主，意譯為輔。憑借注釋和工具書理解詩文大意。每一課都令我們感受到中華文化獨特的美。老師要不怕辛苦，認真收集典型例子，在教學中勤動腦，勤動手，把握好學情，以爭取最好的復(fù)習效果。【教學反思】 文言翻譯，是高考必考點，還是學生最易失分的點，要復(fù)習好確實不容易。：華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。向使夫子不不食，其能哀我乎？!”：夫?qū)W者，所以求益耳。或問其故，烈曰：“盜懼吾聞其過，是有恥惡之心，既懷恥惡，必能改善，故以此激之。惟命是從。另一種情況是，因為文言文的語言特點是簡潔，常常出現(xiàn)省略主語、謂語、賓語、介詞、數(shù)量詞等現(xiàn)象。，只表示停頓、湊足音節(jié)，或者起語助、連接作用的虛詞，雖然在原文中是必不可少的，但譯成現(xiàn)代漢語時，不能硬譯，應(yīng)該刪除不譯。借喻要譯出它的本體或?qū)⑵渥g成一個明喻，這樣才能準確表達作者的本意。，譯準詞義。譯成：尋找一個人可以派他去回復(fù)秦國的。這里就漏譯了“病”字?！保ǘ┞┳g1．省略成分不增補。譯成：沛公劉邦的軍隊在霸上 這里的“軍”字已由名詞活用為動詞。在具體翻譯時，對文言文句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。④調(diào)動已有的教材知識，進行比較推斷，幫助理解。盡管我們平時很重視文言文翻譯的訓練，但同學們翻譯的實際情況卻不盡如人意，與“信、達、雅”的標準相對照尚有很大差距。高考文言文翻譯也主要考“直譯”?！眾^六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)。發(fā)動學生積極參與，在教學中，讓學生變換角色，通過師生互動、生生互動的教學模式，完成教學內(nèi)容，提高課堂復(fù)習效率。說林》譯文：譯文：我的感悟第二篇：文言文翻譯專題復(fù)習教案(高三)（精選）【教學目標】，落實文言文復(fù)習