釣魚的啟示第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 關(guān)誠(chéng)信的文章。c．齊讀第3自然段。轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。第四篇：《釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)新吳學(xué)校 王明軍教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。自讀思考：課文圍繞“魚”講了一件什么事呢？交流自讀情況二、讀議結(jié)合，深入理解默讀課文，思考：作者釣到的是一條怎樣的魚呢？請(qǐng)?jiān)跁险业较嚓P(guān)的語(yǔ)句讀一讀，想想你從中體會(huì)到了什么？是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？交流思考題，多種形式練習(xí)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出“得意”。──詹姆斯最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（略）第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課，整體感知導(dǎo)語(yǔ)：楊老師最近在學(xué)畫畫，你們想不想看我畫的畫呀？畫得不好，你們可不要笑話我哦。請(qǐng)自由讀第十自然段，思考：與那條鈣鱸魚相似的誘人的“魚”指的是什么？出示句子：“在人生的旅途中??”生讀，說(shuō)說(shuō)這條“魚”還是那條漂亮的在鱸魚嗎？那是指什么？齊讀最后一段，用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從這件事中得到了什么啟示。我會(huì)寫些什么？寫一寫自己學(xué)了課文后的感受。這是一個(gè)（）樣的兒子。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。本文回憶了三十四年前，我和父親釣到一條大鱸魚后在父親的“勸說(shuō)”下，我將鱸魚放回湖里，并使我從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。三、聯(lián)系實(shí)際，感悟人生結(jié)合生活實(shí)際和作者釣魚、放魚的心情，說(shuō)說(shuō)為什么一次釣魚是終生的啟示？誦讀：一次擇善而從，在我們的記憶中會(huì)永遠(yuǎn)地留下清香。（簡(jiǎn)筆畫：魚）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這篇課文，我們一起把課文的題目讀一遍。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人?！泵系滤锅F（法）2.“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情；最重要的是自尊。）為什么能這樣做？（因?yàn)楦赣H當(dāng)年對(duì)我的嚴(yán)格教育，我永遠(yuǎn)銘記在心，并一直都是這樣做的。循序漸進(jìn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。師：請(qǐng)用“急切”的語(yǔ)氣讀。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）?！驹O(shè)計(jì)理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)的，然后帶出問(wèn)題“為什么說(shuō)不放鱸魚是錯(cuò)的？”學(xué)生根據(jù)所收集到的資料了解到原因?！驹O(shè)計(jì)理念】從啟示入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。【學(xué)情分析】釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。老師希望你們長(zhǎng)大后個(gè)個(gè)都做遵守道德的人。二、以讀為本感受美。（英國(guó)）莎士比亞學(xué)了這篇課文，同學(xué)們受到了哪些啟示呢？請(qǐng)寫在自己的摘錄本上。(3)、這些都是這條魚對(duì)我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現(xiàn)在我的面前嗎？聯(lián)系我們的生活實(shí)際想想，會(huì)是什么？聯(lián)系具體的事例來(lái)說(shuō)?！保?）乞求（換詞加以理解）（4）無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾??讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，??沒(méi)有商量的余地。②父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。二、以讀為本感受美。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。第一篇：釣魚的啟示第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案理念：課程改革給我們的教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教師需要從原來(lái)的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成了服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，語(yǔ)文課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。教學(xué)流程設(shè)計(jì)：一、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美。過(guò)渡語(yǔ)：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！接下來(lái)又要發(fā)生什么事呢？（1）分角色讀課文“放魚”部分49自然段，你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎？（2）引導(dǎo)提問(wèn)：在“我”釣到魚時(shí)，父親是得意的，而面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題？①生說(shuō)難題。b放魚動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么？為什么不想放魚？（1）急切、不理解讀句子：“爸爸！為什么？”（2）委屈、難受讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。）（指名讀）（2）、這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對(duì)我有什么誘惑？（板書：誘惑）（學(xué)生默讀）指吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利??甚至哪些暫時(shí)能帶來(lái)一點(diǎn)方便的事、一點(diǎn)好處的事?！暴ぉ?法)孟德斯鳩非常的境遇可以顯示出非常的氣節(jié)。板題，
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