【正文】 感悟升華美。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經歷實踐道德的考驗：放，還是不放？此時，爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？爸爸的堅定，從哪兒看出？師引導學生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去。找出描寫景色的句子。懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。教材分析：《釣魚的啟示》一文是九年義務教育人教課標版小學語文第九冊第四單元中的第一篇課文，屬精讀課文。這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示的事，說明誠實守信、遵紀守法是人面對種種誘惑時應該把握的道德準則。教學重點：理解課文內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。環(huán)境怎樣？（和諧的氛圍，“我”釣魚時的愉悅心情）找一找作者是如何釣魚的句子?！边@句話，我們需要讓學生體會到父親的堅決，“得”──一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地；同時也應該讓學生體會父親的慈愛──父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是沒法妥協(xié)的，違背了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。過渡語：34年后，作者成了美國著名的建筑設計師，這與他十一歲時的釣魚經歷有關系嗎？從哪件事中小小作者得到了什么啟示？（1）、（課件顯示句子）：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。你們在學習、生活中，遇到過誘惑嗎？（1）在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？ 你：——————————————————————————（2）在公共場所，買東西時，售貨員多找了錢給你，你：——————————————————————————（3）除了以上所列舉的事例外，你還經歷過哪些誘惑，你是怎么處理的？（學生暢所欲言。2。“放”父親帶頭讓兒子做一個遵守道德的人。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。二．初讀啟示，找句子。（學生匯報后，師用投影出示以下資料，讓學生默讀。）【設計理念】為什么“實踐起來卻很難”？問題的提出引起學生繼續(xù)往下學習的欲望。（我抬頭看了??影子）【設計理念】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的原因，在動口、動腦、動手中，了解放魚“難”的根本原因，以此作為導線，突破教學難點。（板書：乞求）師：此時此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢？（分小組讀，“我”可能會說：爸爸反正沒人發(fā)現，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！爸爸可能會說：孩子，我們必須從小時候開始，處處接受嚴格教育，事事嚴格要求，才能成為有道德的人。（出示課件）這句話中，“誘惑”是什么意思？那“魚”為什么加上雙引號？（答：因為不是指真正的“魚”。品詞，教會學生通過重點詞語去理解課文。七．小結：（指著板書）師：這節(jié)課我們學習了《釣魚的啟示》，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時，心情非常的得意，但當爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急切了，我乞求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里。教學過程第二課時一、情景導入，細讀感悟在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由。a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。通過這件事，你對父子倆有了什么印象？ 這是一位（）樣的父親。──孟德斯鳩四、小練筆：34年后的我已成為美國著名建筑師，當我又一次來到湖心小島釣魚時，想把對父親的感激之情寫出來。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。指導書寫 “釣” 字。這是一個足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。蘭費蒂斯衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。提問：面對誘人的魚，我和爸爸的態(tài)度一樣嗎？你又是從哪兒讀懂的？練習分角色朗讀父子的對話，讀后思考：為什么父親一定要我把漂亮的誘人的大鱸魚放掉呢？我放魚時的心情怎樣？書中用了哪個詞來形容？這個詞還可以換成什么詞？相機指導讀出依依不舍的感覺。體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，理解含義深刻的句子，培養(yǎng)學生的語感。板書：１３、釣魚的啟示放──是 魚好大 難？ 魚難釣不放──非 無人知第五篇：《釣魚的啟示》第二課時教學設計《釣魚的啟示》教學設計教材分析：《釣魚